播音主持普通话口语朗读训练技巧

时间：2025-10-31 11:40:16 银凤普通话我要投稿

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播音主持普通话口语朗读训练技巧

　　朗读的目的是要把文本的文字用声音清晰的传达给受者。使受众通过声音文字，来理解作品。朗诵则是把文本背后的情感意念加载到声音中传达给受众。使受众通过声音在情绪感染中，接受作品。下面是小编为大家整理的播音主持普通话口语朗读训练技巧，欢迎大家阅读浏览。

播音主持普通话口语朗读训练技巧

　　一、朗读与朗诵的共同特点

　　1　都是以文字语言为依据。文本是朗读与朗诵者的凭借和出发点，没有文字语言，朗读或朗诵也就失去了意义，或者便不再是朗读或朗诵，而是别的什么有声语言了。如《再别康桥》中的句子“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”就不能将“轻轻”改为“悄悄”。而“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫……悄悄的我走了，正如我悄悄的来”中的“悄悄”又不能改为“轻轻”。如果改动了，就使作者的创作意图变了，味道也变了。

　　2　表达手段相同。朗读与朗诵时，一方面都要深刻透彻地把握作品的内容，另一方面，都要合理地运用各种艺术手段，准确地表达作品的内在含义。常用的基本表达手段有：停顿、重音、语气、语调、节奏等。

　　3　灵活性。把文字作品转变为有声语言，有极大的复杂性与灵活性，文字语言和相应的有声语言除了在字句上的对应，更重要的是声音形式。恰恰是这声音形式，瞬息万变，稍纵即逝，同一篇文字作品，由同一个人朗读或朗诵出来，第二遍与第一遍比较就会有很多差异。这是文字作品内容、形式，朗读或朗诵时的环境、氛围、心情等的丰富多彩、千变万化造成的，这也正表现了音声性“成于外而化乎内”的生命活力。

　　4　欣赏性。朗读与朗诵都是在审美层次上的交流，而不、是日常的交际。因此“诵读”与“讲谈”是有区别的。张颂教授曾指出：“让语言内涵与声音形式的有机变化进入有机融合的深处，使广大听众、观众在有限的时间里进入有限的空间，既获得众多的信息，又获得情操的陶冶，直觉的信息是美的，信息所显示的大千世界也是美的。那声音欣然走入敞开的心扉，息息相通，没有阻碍。”

　　二、朗读与朗诵的区别

　　1　表达目的不同。朗读的目的是要把文本的文字用声音清晰的传达给受者。使受众通过声音文字，来理解作品。朗诵则是把文本背后的情感意念加载到声音中传达给受众。使受众通过声音在情绪感染中，接受作品。

　　2　文本范围不同。“朗读的应用范围是相当广泛的，幼儿启蒙，语文教学，念信读报，宣读论文、讲稿，念剧本、歌词，都离不开朗读的应用。”而朗诵则单指

　　对文学作品的音声化处理。其内容多以诗歌和散文为主，也有小说、台词、故事、寓言等。一般说来，抒情色彩较浓的文学作品适宜作为朗诵的文本，另外，在选择文本时还要兼顾到朗诵者的性别、年龄、个性特征及音色等因素。一个文弱且音域狭窄的少女不宜选粗犷的“满江红”，一个豪情万丈、声如洪钟的铁血男儿朗诵李清照的早期词作也是不大相宜的。

　　3　身份与对象感不同。朗读是一种转述，朗读者对于听众是一种作品的介绍、传播者的身份，对作品中的人物语言是二度转述，同时，朗读的情感变化相对较小。而朗诵是一种基于文本的艺术再创作，相对于文本而言，朗诵者的音声作品是另一件独立的艺术品，具备独立的审美欣赏性，朗诵者对于听众而言是艺术表演者，他要以自己的艺术创作征服观众，虽然观众对于文本作品可能已经很熟悉了，但仍然会陶醉于朗诵者的音声表达方式之中。

　　4　表现程度不同。“朗读者只能在原作的制约下，给以技巧性的音声化，即在停连、重音、语气、节奏等方面进行艺术加工，以便从有声语言中准确、鲜明、生动地体现出原作的基本精神，表达出原作的独特风貌。”而朗诵则依据文本内容的需要，在音色、重音、停连等技巧的处理上变化都大得多，并且在修辞的幅度、力度上较之朗读也要重得多。朗诵的要求比朗读要高，它除运用声音外，还要借助眼神、手势等体态语帮助表达作品感情，引起听众共鸣。另外，朗读对声音的要求是接近自然的，本色化，生活化的，它注重于吐字清晰，声音圆润，停顿及声音的高低对比可以根据表述需要而有所变化，但不宜有太大变化。朗诵对声音的再现要求则是风格化，个性化，甚至可以是戏剧化的。它要求朗诵者将自己对作品的体会，通过语速的急缓，音色的调整，以及音量的大小，节奏的变换等多方面的变化，凝结成一种独特的艺术感染力，深入并撼动听众的心灵。就拿语速来说，朗诵的速度要与作品的思想内容紧密联系。一般说来，表示热烈，欢快、紧张的内容时速度快一些;表示平静、悲伤、追忆的内容时速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。似《雷雨》中周朴园和鲁侍萍的对话为例，朗诵时应根据人物心情的变化不断地调整语速。如：

　　“周：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后来，后来――你知道吗?(语速应慢。周朴园故作闲谈状，为了探听一些情况。

　　鲁：这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天的男孩，听人说她生前是不规矩的。(侍萍边面忆悲痛的往事，还要极力地克制怨愤，以免被周朴园认出来。所

　　以此处内心挣扎极大，语速应慢。)

　　鲁：我前几天还见着她!

　　周：什么?她就在这儿?此地?(快速。表现周朴园的惊讶与紧张)

　　鲁：老爷，您想见一见她么?(用一种故意试探的口气，语速慢。)

　　周：不，不，不用。(快速。表现周朴园的慌乱与心虚。)

　　周：我看过去的事不必再提了吧。(掩饰内心的慌，乱，故作镇定。)

　　鲁：我要提，我要提，我闷了三十年了!(快速，表现情绪的极致以至于进发。)”

　　5　表达语态不同。朗读和朗诵都是以声音为主要传达手段。除运用声音外，朗读和朗诵都会有相应的动作表情，不同的是，朗读的动作表情有转述者的特点，是随意的、生活化的。而朗诵的动作表情则是角色的表演性动作表情，要求在朗诵过程中，形体，态势，表情，眼神的和谐统一，协调配合。虽不同于戏剧表演但朗诵对于朗读而言更具表演状态，朗诵者调动起自身乃至环境的全部表达能力：音声、表情、动作、目光，甚至是服装、光线、布景，一同参与到艺术创作当中来，以强化朗诵语言的艺术感染力，使朗诵成为一种精美的行为艺术品。总之，“朗读是朗诵进行艺术加工的基础，朗诵是朗读艺术加工后的提高。”

　　三、如何更好地完成朗读与朗诵?

　　1　口腔控制方面。首先是吐字，吐字的技巧不仅关系到音节的清晰度，而且关系到声音的圆润、饱满。进行作品的表达时，要熟悉每个音节声母、韵母、声调，按照它们的标准音来发音。要有一定力度和时值，每个音素都要到位。其次是发音，朗读者的嗓音应该是柔和、动听和富于表现力、的。而对于朗诵来讲，它对声音与气息的要求则更高。因此，要注意保护自己的嗓子，提高自己对嗓音的控制和调节能力。还要注意调节共鸣，这是使音色柔和、响亮、动听的重要技巧。再次是气息，学会自如地控制自己的呼吸非常重要，因为这样发出来的音坚实有力，音质优美，而且传送得较远，朗读也需要有较充足的气流。

　　2　准确把握作品内容。要全面、细致地备稿，深入了解作品的写作意图、中心思想，透彻地理解其内在含义，这也是作品朗读与朗诵的重要前提和基础。如果在创作时不仔细揣度作品而任意处理，就容易产生错误的理解。如贺敬之《雷锋之歌》中的一句：“来呵!让我们紧紧挽住雷锋的这三条刀伤的手臂吧!”有人在“三条”之后略作停顿，就会给听众造成“三条手臂”的错觉，影响理解的正确性。

　　3　掌握驾驭稿件的技巧。要注意表达时的停顿，重音，语速，语调等等的变化，做到声、情、气的和谐统一。朗读或朗诵者面对文字作品，无论是在分析理解作品时，还是在进行表达时，都必须对文字词语产生相应的感受，从而更完美地表现作品。如纪弦的《一片槐树叶》中：“这是/全世界/最美的一片，最珍奇，最可/宝贵的一片，而又是/最使人伤心，最使人/流泪的一片，薄薄的，干的，浅灰黄色的/槐树叶。”念到“美”、“宝贵”时字音要适当延长，突出重音，使听众能感觉出对这片槐树叶的喜爱与珍惜。，而“伤心”、“流泪”则应慢慢由实声转为虚声，体现内心的伤感。“薄薄的，干的”语速缓慢、轻盈的处理，一是这片槐树叶的真实描写，表现出’放置时间的久远，二是表达出对这片槐树叶的深情。而最后，对“槐树叶”的处理，声音应渐延，表示思绪的慢慢展开，回忆渐渐清晰、丰富。这样的一片槐树叶使诗人睹物生情，伤感之情溢于言衰。

　　4　适当运用态势语。朗读时没有对眼神、手势、服饰等有明确的要求，但朗诵时常常伴随有手势、姿态等体态语，这里要说明的是，朗诵时的姿态或手势不能过多。毕竟，朗诵不同于表演，朗诵者直接交流的对象是受众，他主要是通过声音把感情传达给受众，引起共鸣。手势、表情等只不过是帮助表达感情的辅助语言，过多、频繁会显得杂乱，影响主题的表情达意。

　　常听多练反复练习

　　听也就是我们所说的“听力”或“练耳力”，良好的听力是学好普通话的基础，所以多听是初学者要注重的一个方面。听的素材可以选择中国人民广播电台和中央电视台的节目，看电视时应注意播音员的口形，可以边听边模仿。也可把普通话标准者的录音和自己的录音的比较，找出差异。加以改进。

　　多动口，说是重点

　　说好普通话应以字音准确为前提，所以在学员学习的过程中，一定要注意学习的步骤，否则本末倒置多费气力而仍改不掉语音的错误。

　　首先要学好汉语拼音打好基础，打好了基础等字音比较标准了，可以试着练习有针对性的绕口令，以便提高发音器官的协调的发音的能力。等字音掌握准确了，再演绎作品，多加练习，培养良好的语感。

　　吐字归音

　　吐字归音的要求是：字头弹出、部位准确、气息饱满、结实有力;字腹拉开立起、气息均匀;字尾完整自如、归音到位、干净利索、趋向干净。

　　其实一个汉字的音程很短，要在短短的时间内兼顾声韵调和吐字归音，所以必须从日常训练开始严格要求：出字要求声音的发音部位准确、弹发有力。立字要求韵腹拉开立起，做到“开口稍闭，闭音稍开”。归音收音时要干净利索不可拖泥带水。

　　尤其是“i、u、n、ng”等做韵母时，要注意口型的变化。注意克服韵尾不到位、归音不到位以及调值不准确的问题。同时还要注意轻音、儿化、重中格式以及音调的发音特点。

　　绕口令

　　首先绕口令的作用是促使头脑反应灵活、用气自如、口齿伶俐、吐字清晰。针对绕口令，学生在绕口令练习中不要过急过快，先要按照普通话正确的发音方法发音，练习应做到速度有慢到快。声音有小到大，段子由易到难。否则不科学的训练导致发音不准、吐字含糊，念的越快错误发音重复的次数越多，离正确的发音标准越远!

　　演绎朗读

　　在读作品时，要注意停连、重音、语气、节奏。也就是一句话里，哪里该停，停多久;哪里是重音，哪里该轻读;一段话中，哪几句该连，那几句不连，哪几句是重点;整个句子的声音形式是升还是降，是强还是弱，是急是缓这些都要细细品味，多多练习;告诉你一个朗读文章的方法：快看快想稳出口、少停多连。把握好气息的调整和文章的整体性。

　　一次性通过普通话考试的技巧

　　1、参加培训班与应试技巧

　　报名后，佛科院安排了一天的培训课，个人觉得很有价值。过来讲课的是华师大南海的徐老师，课虽不长，难的是上去一对一练了一下，她评价我的语音属于二乙水平，当时我心里就暗下决心，要冲一下二甲。

　　(1)徐老师指出我的弱项是必读轻声词语表，说实话，参加培训前压根没听过轻声这回事。她也为我后期的复习指明了方向。还学了一招“你张大嘴”(拉扯两个嘴角向外侧尽量张大，可以解决 j、q、x 的发音问题，对后鼻音ang、ing也有一定帮助)。

　　(2)她介绍的前2道题单字和词汇在读错或漏读时可以重读，第3道朗读题不可回读，都是极为重要的信息，关键是官方教材里都没提到，有点坑爹，那些屡屡不过关的考生，估计死都不知道为什么死的。

　　(3)她课上介绍的考试流程，合理分配时间，在后来也证明是有用的。

　　总之，任何考试最怕就是准备时努力的方向不对，白费功夫。

　　2、善用教材和其他参考材料

　　官方制定教材是必须买的，亚马逊上和培训点价钱差不多，书很厚我没看完，但其中的60篇朗读尤其需要好好看看，网上有篇《浙江省 PSD 四十篇朗读作品中必读轻声词》，对需要特别注意的地方进行了归纳，可以节省不少功夫。

　　很幸运，上机时抽到的是关于《足球》那篇，轻声和儿化不算太多，不过，就算抽到其他也不用太担心，有些类似“们、的、了、子”、“似的”、“时候”、“喜欢”等轻声反复出现，都是必须掌握的。

　　网上关于普通话测试的论文也搜集了，看了一下，用处不大。那些关于发音部位的指引，过于复杂也没完全掌握，每个人的语音缺陷不同，需要更好的解决办法。

　　3、帮助最大的测试系统

　　这次帮助最大的，莫过于这套网上测试系统。在报名点有卖卡——科大讯飞的“畅言网iSay365.com”学习卡，10块钱可以上去模拟测试和练习，有效期一个月。由于正式考试用的就是讯飞的系统，用这套系统模拟测试效果再好不过了。

　　我先做了一次模拟测试，需要准备一个好点的耳机和话筒，系统提示我的z,s,c,zh,ch,sh,ing等发音有问题。

　　下面的复习变得有的放矢，我重点练习了 z,s,c,zh,ch,sh,针对薄弱的 ing，ang，eng也多练几次。我进入个小题模拟，这里有个好处，已经按照不同声母、韵母已经分好类，可以单独练习，比如选ch，就会出一串和ch有关的字和词组，可以跟读也可以直接读，系统即时评判读音正误。

　　发现一个重要信息，模拟第一题时，发第三声时总被系统判错，苦恼中对照音波图，发现收尾有个上扬，也就是要有意加重音，举个例子：“好~(熬)”，也就是一般人发“好”这个音，并不会拉长，但考试时，需要把后面那个短促的“熬”字也发出来，有个升调。

　　4、考试当天

　　安排在第一组，早早的到场。签到后进入一个房间，发了一份题目，纸质的，这时候可以先把不认识的字和没把握的词在留意下，重点想下作文，有2个题目选一个，我抽到的是：我的职业/我喜爱的书籍。第二个房间有工具书和教材，那张题目纸可以继续用，这时候要重点查下题目上不认识或没把握的字、轻声词。第三个房间直接考试了，什么都不能带。

　　考试过程非常紧凑，小紧张，这时候切记第3题不可回读。至于第四题，说自己的职业不好发挥，还是说下书好过，说了我最喜欢的杂志，从初次街边由书摊老板推荐，到封面如何，到内容如何，再到介绍给同事分享，以及读书中的乐趣，杂七杂八谈，总之不要停也不要重重复复言之有物即可。

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