中学教师资格考试试卷
在各领域中，许多人都需要跟试卷打交道，成绩的提高，最关键的是什么的呢，重要的是多做题目，多写试卷，总结知识点，你所了解的试卷是什么样的呢？以下是小编收集整理的中学教师资格考试试卷，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
中学教师资格考试试卷 1
一、单项选择题
1.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为( )。
A.课程标准
B.课程计划
C.教材
D.教科书
2.编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是( )。
A.课程
B.课程标准
C.课程计划
D.课程目标
3.注重培养学生基础学力的课程是( )。
A.基础型课程
B.拓展型课程
C.研究型课程
D.发展型课程
4.新课程改革中提出的课程“三维目标”是( )。
A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
B.知识、情感、意志
C.面向世界、面向未来、面向现代化
D.世界观、人生观、价值观
5.在我国新的课程结构中，高中阶段以( )为主。
A.综合课程
B.分科课程
C.综合实践活动课程
D.选修课程
二、辨析题
6.素质教育就是什么都学，什么都学好。
7.素质教育就是要使教师 成为学生的合作者、帮助者和服务者。
8.素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试。
9.课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。
三、简答题
10.简述课程标准的构成。
四、材料分析题
11.教师在体育课上要求学生动手布置一条“勇敢者的道路”(规定场地和器材，包括四种不同类型的障碍物和一条等长的跑道)，障碍顺序自定，四种障碍分别是走过体操凳、钻过跨栏架、跳过跳箱盖和滚过体操垫。当某一位同学完成练习后，要求其他同学给予掌声鼓励。
第一次练习：各小组每个学生挑选一个自己最有把握通过的障碍物做尝试练习。
第二次练习：选两个障碍做尝试练习。
第三次练习：选三个障碍(留下一个通过最困难的)做尝试练习。
第四次练习：越过四个障碍做尝试练习。
试分析该体育课的设计思路及效果。
【答案解析】
一、单项选择题
1.[答案]A[考查要点]本题考查的是课程标准的定义。
[名师详解]课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的、任务、知识的教学进度以及有关教学法的基本要求。课程标准是课程计划的分学科展开。
2.[答案]B
[考查要点]本题考查的是课程标准的作用。
[名师详解]课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编订的、有关学科内容的指导性文件。学科课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。
3.[答案]A [考查要点]本题考查的是基础型课程。
[名师详解]基础型课程，注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需的以“三基”(读、写、算)为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。基础型课程是必修的、共同的课程。故正确答案为A。
4.[答案]A
[考查要点]本题考查的是新课程的三维目标。
[名师详解]新课程改革中提出的课程“三维目标”是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
5.[答案]B
[考查要点]本题考查的是高中阶段的课程结构。
[名师详解]在我国新的课程结构中，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。
二、辨析题
6.错误[名师详解]这是对素质教育“使学生全面发展”的误解。素质教育强调为学生的发展奠定基础，同时又要发展学生的个性，因而素质教育对学生的要求是合格加特长。
7.错误[名师详解]这是对素质教育倡导的“学生的主动发展”和“民主平等的师生关系”的误解。素质教育强调“学生的主动发展”，是因为学生是主体与客体统一的人，是具有自主发展意识的人;素质教育强调“民主平等的师生关系”，是因为学生具有与教师平等的独立人格。这种观点忽略了教师的`地位和作用，忽略了学生的特点。教师是教育实践的主体，在教育实践中起主导作用;学生是发展中的人，是教育实践活动的客体，是学习与发展的主体。这决定了教师首先是知识的传播者、智慧的启迪者、个性的塑造者、人生的引路人、潜能的开发者，其次才是学生的合作者、帮助者和服务者。
8.错误[名师详解]这是对考试的误解。考试本身没有错，要说错的话，那就是在应试教育中使用者将其看做学习的目的。考试作为评价的手段，是衡量学生发展的标准之一，也是激励学生发展的手段之一。
9.正确[名师详解]具体看来：
(1)教材编写必须依据课程标准;
(2)新课程标准为教科书编写的多样化提供了一个广阔的空间;
(3)教材是对课程标准的一次再创造、再组织;
(4)教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。
三、简答题
10.[参考答案]课程标准一般由以下几个部分组成：
(1)说明部分
扼要说明本学科开设的意义、教材选编原则，规定教学的目的、任务和指导思想，提出教材体系的特点和具体要求，以及教学法的原则性建议等。
(2)文本部分
这部分主要是阐述本学科的教学指导思想，为理解课程标准和编写教科书以及教师的教学提供方向性和指导性的建议。这是课程标准的中心部分或基本部分。它是对一门学科讲授的基本内容所作的规定。规定教材编写顺序，章、节、目、标题、内容要点、授课时数;作业、考试、测验的要求和时数;参观和其他活动的要求、时数。
(3)其他部分
有些课程标准还列出教师的参考用书，学生的课外活动，教学仪器、直观教具和视听教材以及规定学生的试验、实习作业、参观等内容。
四、材料分析题
11.[参考答案]该案例体现了新课程理念：在基本技能形成过程中促进学生情感态度与价值观的发展。
(1)道路的名称“勇敢者之路”对学生具有很强的激励作用。
(2)由学生自己亲手布置，这体现了教师对学生能力和自主性的尊重，从教师的尊重中，学生会获得自尊和自信。
(3)练习过程由易到难，逐步升级，避免了学生望而却步的现象，学生在渐进的成功中增强了自信心。
中学教师资格考试试卷 2
一、单选题(本大题21小题,每小题2分,共42分)
1、我国古代思想家墨子认为,人的发展有如白布放进染缸,“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变,其色亦变”。墨子的这种观点属于（）。
A、遗传决定论
B、环境决定论
C、教育主导论
D、主体能动论
1、B
2、旧的社会制度下,可能出现新教育的萌芽,新的社会制度下,也可能存在旧教育的延续。这种现象表明教育发展就有（）。
A、相对独立性
A、、《普通教育学》B、《大教学论》
C、《教学过程》 D、《轮教学过程最优化》
【答案】C。解析强调发现学习人物是布旨纳，其著作是《教育过程》。
2、如果让六个月婴儿走路、不但徒劳而且无益。同理，让四岁的儿童学高等数学，也难以成功。这说明
A、遗传素质的'成熟程度制约着人的发展过程及其阶段
B、遗传素质的差异性对人的发展有一定影响
C、遗传素质具有可塑性
D、遗传素质决定人发展的最终结果
【答案】A。
3、确立我国教育目的的理论基础是
A、素质教育理论B、马克思关于人的全面发展理论
C、创新教育理论D、生活教育理论
【答案】B。
4、英国政府1870年颁布的《初等教育法》中、一方面保待原有的专为自从阶级子女
服务的学校系统，另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校。这种学制属于
A、双轨学制B、单轨学制
C、中间型学制D、分支型学制
【答案】A。解析:英国典型学制类型是双轨制。
5、否定教育自身的发展规律，割裂教育的历史传承，把教育完全作为政治、经济的附庸。这样的观念违背了教育的哪—特性？
A、生产性B、永恒性
C、相对独立性D、工具性
【答案】C、
6、《基础教育课程改革纲要(试行)》规定，我国中小学课程设置“综合实践活动”，开设的学段是
A、小学一年级至高中B、小学三年级至高中
C、小学五年级至高中D、初中—年级至高中
【答案】B。解析：综合实践活动课程从小学三年级开始设置。
7、校风、教风和学风是学校文化的重要构成部分。就课程类型而言，它们属于
A、学科课程B、活动课程
C、显性课程D、隐性课程
【答案】D。
8、王老师在化学课上讲到元素周期表中的“镭”元素时、向同学们介绍了“镭”的发现者居里夫人献身科学的事迹、同学们深受教育。这体现了哪一教学原则？
A、理论联系实际的原则B、科学性和思想性统一的原则
C、启发性原则D、发展性原则
【答案】B。解析:传授知识的同时让学生感受居里夫人献身科学的精
中学教师资格考试试卷 3
一、选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）
1、汇集了我国古代教育家孔子关于哲学、政治、伦理和教育等方面言论的著作是（）。
A、论语
B、学记
C、大学
D、中庸
【答案】A
2、1762年，法国启蒙思想家卢梭发表的系统阐述其自然主义教育思想的著作是（）。
A、《巨人传》
B、《理想国》
C、《太阳城》
D、《爱弥儿》
【答案】D
【解析】卢梭在其代表作《爱弥儿》中提倡自然主义教育思想，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”。
3、有的人在逆境中奋起，有的人在逆境中消沉；有的人在顺境中如鱼得水；有的人在顺境中却虚度光阴。这种现象说明（）。
A、顺境有利于人的发展
B、环境好坏决定人的发展
C、逆境有利于人的发展
D、人对环境影响有能动性
【答案】D
【解析】人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的，而是具有能动性的。具有主观能动性的个体，能够战胜不利的环境，为自己的发展创造条件；相反，则会错失良机，失去发展的可能。
4、教师以自身教育实践中存在的问题为研究对象，旨在改进教育实践，而不在于理论构建的研究属于（）。
A、实验研究
B、行动研究
C、调查研究
D、个案研究
【答案】B
【解析】教育行动研究，亦称“教师行动研究”，是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。
5、“今天的教育就是明天的经济，教育已经成为经济发展的杠杆”，这说明教育具有（）。
A、科学性
B、阶段性
C、生产性
D、独立性
【答案】C
【解析】教育的生产性是指现代教育与人类的物质生产结合越来越紧密，与生产领域发生密切的、多样化的关系，生产的发展也对教育系统提出新的要求。今天的教育就是明天的经济。教育的消费是明显的消费，潜在的生产；是有限的消费，扩大的生产；是今日的消费，明日的生产教育已成为经济发展的标杆。
6、“教育要掌握和利用人的发展的成熟机制”抓住发展的关键时期，不失时机的采取有效措施，卓有成效地促进学生发展，这反映了人的身心发具有（）。
A、顺序性
B、稳定性
C、不平衡性
D、个别差异性
【答案】C
【解析】个体身心发展的不平衡性要求教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。
7、《中华人民共和国义务教育法》规定：“国家实施九年义务教育”，要求“国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。义务教育的基本特征（）。
A、强制性、普及性、免费性
B、强制性、基础性、普及性
C、基础性、普及性、免费性
D、基础性、强制性、免费性
【答案】A
【解析】义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育是强迫教育，具有强制性、免费性、普及性。
8、目前，我国中学实行的课程管理体制是（）。
A、国家统一管理
B、地方与学校共同管理
C、学校自主管理
D、国家，地方与学校三级共同管理
【答案】D
【解析】课程改革要求改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
9、由教育家洛扎诺夫创立，注重强化联想，坚持理智与情感、有意识与无意识的结合，使学生在愉快的气氛中有效地接收更多信息的教学方法是（）。
A、范例教学
B、发现学习
C、暗示教学
D、非制导教学
【答案】C
【解析】暗示教学是运用心理暗示的方法，使学生产生共鸣，激发其潜在的心理能量，从而提高学习效率、改善学习效果的方法。20世纪60年代中期，由保加利亚心理学、医学博士洛扎诺夫所创立。
10、把两个或两个以上年级的学生编在一个年级，在一节课内由一位教师对学生进行直接教学与布置、完成作业轮流交替的教学组织形式是（）。
A、合作学习
B、复式学习
C、小班教学
D、分层教学
【答案】B
【解析】复式教学是班级授课制的特殊形式，是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。
11、在学习文化建设中，让学校里的每一面墙壁都开口说话，这体现的德育方法是（）。
B、实际锻炼法
A、说服教育法
C、情感陶冶法
D、自我修养法
【答案】C
【解析】情感陶冶法是教师利用高尚的情感、美好的'事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。“让学校里的每一面墙壁都开口说话”强调的是学校环境对学生潜移默化的教育作用。
12、李红看到王强经常帮助同学而受老师的表扬，因此她也愿意帮助同学，这种现象主要体现了哪种强化方式（）。
A、负向强化
B、间隔强化
C、自我强化
D、代替强化
【答案】D
【解析】替代性强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。王强被老师表扬对李红来说就是一种替代性强化。
13、刘杰学过物理平衡的概念，促进了他对化学平衡概念的理解。这种迁移属于（）。
A、负向迁移
B、顺向迁移
C、垂直迁移
D、逆向迁移
【答案】B。本题是顺向正迁移。
【解析】顺向迁移是指先前学习对后继学习的影响。之前学过的物理平衡对后续学习的化学平衡产生的影响就是顺向迁移。
14、郭老师上课时，边讲课、边板书、边观察学生的课堂表现，并取得了良好的教学效果。这反映了哪种注意品质（）。
A、注意的稳定
B、注意的分配
D、注意的转移
C、注意的范围
【答案】B、注意的分配
【解析】注意的分配是在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。边讲课、边板书、边观察学生的课堂表现即同时将注意分配在不同的活动，属于注意的分配。
15、进入初中后，赵东难以控制自己的情绪，时常无故的兴奋不已，转而又哀伤忧愁，这反应了青少年情绪发展具有（）。
A、弥散性
B、闭锁性
C、波动性
D、感染性
【答案】C、波动性
【解析】青少年情绪不仅兴奋性高，而且波动性大，具体表现在两个方面。一是青少年往往会因一时成功，欣喜若狂、激动不已，又会因一点挫折，垂头丧气、懊恼不已，表现为情绪在两极间的明显跌宕。二是青少年还常出现莫明其妙的情绪波动、交替。
16、李玲遇事常拿不定主意，错失良机。这主要反映了她意志品质的那一特点（）。
A、果断性
B、独立性
C、坚韧性
D、自制性
【答案】A、果断性
【解析】意志的果断性是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。与果断性相反的意志品质是优柔寡断和草率决定。优柔寡断的人遇事犹豫不决，患得患失，顾虑重重;在认识上分不清轻重缓急，思想斗争时间过长，即使执行决定也是三心二意。草率的人则相反，在没有辨明是非之前，不负责任地做出决断，凭一时冲动，不考虑主、客观条件和行动的后果。优柔寡断和草率决定都是意志薄弱的表现。
17、廖老师在心理辅导课上经常使用文具等物品作为奖励替代物的改变学生的行为，这种做法属于（）。
A、认真法
B、代币法
C、脱敏法
D、消退法
【答案】B、代币法
【解析】代币是一种象征性强化物。筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当学生做出所期待的良好行为后，教师发给数量相当的代币作为强化物。学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。
18、陈亮一想到明天要在课堂上就坐立不安，感到心跳加快，脸红，出冷汗。这种表现属于（）。
A、抑郁
B、妄想
C、强迫
D、焦虑
【答案】D、焦虑
【解析】焦虑症是个体不能达成目标或不能克服困难的威胁，致使自尊心，自信心受挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安，带有恐惧的情绪状态。焦虑症表现为紧张不安，忧心忡忡，集中注意困难，极端敏感，对轻微刺激作过度反应，难以作决定。在躯体症状方面，心跳加快、过度出汗、肌肉持续性紧张、尿频尿急、睡眠障碍等不适反应。
19、郑老师通过让全班同学观看“某中学生为了减轻妈妈的辛劳，时常为加班晚归的妈妈做好饭的视频”，让学生学会孝敬长辈，这种品德修养方式属于（）。
A、树立榜样
B、有效说服
C、群体约定
D、价值辨析
【答案】A、树立榜样
【解析】榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。用来示范的榜样主要有家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象。题目中视频中的某中学生就是老师树立的榜样。
20、语文课上，张老师非常注重营造宽松的气愤，鼓励每个学生自由表达，并建设性地吸引学生地观点以帮助和指导学生。这种课堂管理方式属于（）。
A、民主式
B、权威式
C、放任式
D、专制式
【答案】A、民主式
【解析】采用民主型领导方式的班主任比较善于倾听学生的意见，不以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生。
21、决定一位教师能否成功地扮演教师角色的首要条件是（）。
A、角色意志
B、角色体验
D、角色期待
C、角色认知
【答案】C、角色认知
【解析】角色认知是指角色扮演者对角色的社会地位、作用及行为规范的认识和对与社会的其他角色的关系的认识。角色认知是角色扮演的先决条件，一个人能否成功地扮演某种角色，取决于他对这一角色的认知程度。
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）
22、教育必然促进社会的发展。
【答案】本题说法错误。
按教育作用的性质划分，教育包括正向功能与负向功能。教育的正向功能（积极功能）指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用；教育的负向功能（消极功能））指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
因此教育对社会发展的作用不总是积极的，题干说法错误。
23、学生在学校学习的主要是间接经验。
【参考答案】题干说法是正确的。
间接经验就是指他人的认识成果，主要指人类在长期过程中积累并整理而成的书本知识，此外还包括以各种现代技术形式表现的知识与信息。直接经验就是学生通过亲自活动，探索获得的经验。教学中学生主要是学习间接经验，并且是间接地去体验。但是学生学习间接经验要以直接经验为基础。在教学中要坚持直接经验与间接经验相统一。
综上，题干的说法是正确的。
24、机动强度与学习效果成正比。
【参考答案】本题说法错误。
总体上说，一般情况下，学习动机和学习效果的关系是一致的。学习动机越强，学习效果越佳。但是对于具体的活动，根据耶克斯多德森定律：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。
因此题干说法错误，学习强度和学习效果并不是成正比关系。
25、情绪与认知是互不影响的。
【答案】本题说法错误。
心理过程包括认知过程，情绪情感过程和意志过程。情绪是人对客观事物的态度体验及响应的行为反应。认知过程是获得知识、应用知识或信息加工过程。这是人最基本的心理过程。认知过程包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。认知过程认知过程是情绪产生的前提与基础。情绪对人的认识产生动力或阻力性作用。
因此情绪和认知是相互影响的，题干的说法是错误的。
三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）
26、简述制约课程内容选择的因素。
【答案】影响课程内容选择的因素包括：
（1）社会需求。一定的社会政治经济制度、生产力发展水平、文化等。
（2）学科知识水平。学科体系的完整性、知识结构的内在逻辑性。
（3）学习者身心发展特点。受教育者身心发展的规律。
（4）课程理论。建立在不同的教育理论基础上的课程论。
27、简述贯彻启发性教学原则的基本要求。
【答案】启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。该原则的贯彻要求如下：
第一，明确学习的目的，调动学生学习的主动性；
第二，教师的讲授应该强调重点、难点、关键点；
第三，设置情境问题，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；
第四，让学生动手，培养学生独立解决问题的能力；
第五，发扬教学民主，建立民主平等的师生关系。
28、简述皮亚杰认知发展阶段论。
【参考答案】皮亚杰儿童认知发展阶段分为四个阶段：
第一，感知运动阶段(0-2岁)，其主要的思维特点：“客体永久性”。
第二，前运算阶段(2-7岁)，其主要的思维特点：泛灵论、自我中心、思维不可逆、缺乏守恒性等等。
第三，具体运算阶段(7-11岁)，其主要的思维特点：去自我中心性、守恒、可逆性等等。
第四，形式运算阶段(11、12岁以上)，其主要的思维特点：抽象逻辑思维、进行假设—演绎推理、类比推理、可逆与补偿、思维的灵活性等等。
29、简述教师自我促进心理健康的教育方法。
【参考答案】教师自我促进心理健康的教育方法如下：
第一，树立正确的自我概念。客观评价自己，合理要求自己，同时能接纳并理解别人的错误和缺点。
第二，掌握自我调节策略。教师一方面可以从认识上分析造成不良情绪的原因，看自己的反应是否合理、适度；另一方面可以控制可能发生的冲动行为，采取合理手段疏导情绪。
第三，加强锻炼，保持健康。教师要妥善安排时间，加强身体锻炼，合理分配精力，科学安排工作。
四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）
30、材料：在我担任初二（5）班班主任的时候，有次家校联系日，一位家长带着孩子到我的办公室找我谈话。期间，家长不停数落孩子，把孩子说得一无是处，孩子一直低着头。由于我在班上对这个学生也比较关注，尽管他成绩靠后，但是有一些长处，所以待家长说完后，我马上说道∶这孩子最近在学校表现应还不错，学习的劲头也有，也能认真听课，我想以后成绩肯是会有进步的""。说完，那孩子抬起头来，看了看我，他的眼睛里含着泪水……
在那以前，我很少正面表扬过他。这个孩子平时挺踏实。乐于帮助同学，也有一定上进心。经过这次当着家长面表扬他，学习积极性更高了。学习成绩提高到了班级的中上游。所以，无论是怎样的学生，都还是个孩子，需要鼓励和帮助，必要的时候夸一夸学生，能给他们打不少气。为学习增加动力。
问题∶
（1）结合材料分析这位老师的做法贯彻哪一德育原则
（2）阐述贯彻该德育原则的基本要求。
【参考答案】
第一，依靠积极因素，克服消极因素原则。该原则是指德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。材料中家长眼中的孩子是一无是处的，但是在老师眼中尽管该生成绩靠后，但是其身上也存在一些优点，如有学习劲头，认真听课，乐于助人等等，因此老师当着家长的面表扬了该生的积极方面，也调动了学生学习的积极性，增强了学生学习信心，从而促进了成绩的提升。
第二，贯彻依靠积极因素，克服消极因素原则的基本要求如下∶
（1）要“一分为二”看待学生，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。材料中老师并没有和家长的立场一致，全盘否定学生，而是既看到了学生成绩靠后的一面，又注意到了其拥有的优点，做到了辩证地看待学生。
（2）教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。材料中老师针对该生乐于帮助同学，也有一定上进心的优点，有意识地在其家长面表扬他，从而提高了学生的学习积极性，致使他的学习成绩提高到了班级的中上游。
（3）教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点因势利导。材料中老师认为无论是怎样的学生，都还是个孩子，需要鼓励和帮助，必要的时候夸一夸学生，能给他们打不少气，为学习增加动力，老师的这种做法充分提高了学生的自我效能感，增强了其自我教育能力，从而使他们克服缺点，发扬优点。
31、材料∶王老师是一名新入职的高中数学教师，刚刚上了一周多课，就发现班上学生对她的课不感兴趣，有些学生上课“开小差”，有些学生一脸困意。她原以为是这些学生对学习不积极，经深入解，发现她讲的知识很多学生都已经在课下学习中掌握了，所以对自己目前讲的教学内容感到太容易，觉得无聊。于是王老师大幅提升了课堂教学内容和家庭作业的程度，以为这可以引起学生的兴趣。结果这回学生们却反映上课听不懂，作业不会做。王老师苦思冥想，为什么自己教学效果不好?
随后她向教学经验丰富的张老师请教，如何才能把握教学内容的难度，张老师跟王老师说：“你要让学生，跳一跳，摘个桃。”
问题：
（1）请用维果斯基的理论，分析王老师的教学存在什么问题?
（2）结合案例，指出如何让学生“跳一跳就能摘到桃子。”
【参考答案】
第一，王老师的教学存在的问题是没有遵循学生的最近发展区。
维果茨基的“最近发展区”理论指出儿童发展的两种水平∶一种是已经达到的发展水平，表现为个体能够独立解决问题的现有水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为儿童在指导下借助成人的帮助所能达到解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异就是“最近发展区”。维果斯基提出教学应该走在发展的前边。其意义在于：指导者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应看到仍处于形成
的状态。所以，维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平，还应适应最近发展区。材料中的王老师，在没有了解到学生的认知水平的前提下，选择了内容简单的教学内容进行授课，导致学生觉得教学内容“太容易，太过无聊”；而后又在没有深入调查研究的前提下，毫无理由的将教学内容和家庭作业的难度“大幅提升”，又导致了学生上课听不懂，作业不会做的结果。教学没有适应学生的最近发展区。
第二，要让学生“跳一跳能摘到桃子”可以从以前几个方面做起：
①根据学生身心发展的特点和知识水平，个体身心发展具有阶段性，阶段性要求教学要有针对性。材料中，王老师作为一个新手老师，没有先了解学生己有的知识水平。
②教学要遵循量力性原则。量力性原则是指教学内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能接受，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。材料中，王老师设置的难度超过学生的能力范围。
③采用支架式教学。为了促进教学的发展，应该学生试图解决超出当前知识水平时给予支持和指导。在材料里，王老师在学生掌握不了时并没有给学生提供指导。
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