教师证考试《教育知识与能力》模拟真题
在平平淡淡的日常中，我们很多时候都不得不用到试题，试题是学校或各主办方考核某种知识才能的标准。相信很多朋友都需要一份能切实有效地帮助到自己的试题吧？以下是小编帮大家整理的教师证考试《教育知识与能力》模拟真题，仅供参考，大家一起来看看吧。
教师证考试《教育知识与能力》模拟真题 1
一、单项选择题
1.“教育万能论”的代表人物是( )。
A.柏拉图
B.荀子
C.孟子
D.洛克
2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )。
A.培根
B.夸美纽斯
C.赫尔巴特
D.赞可夫
3.研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果( )。
A.有影响
B.没有影响
C.几乎没有影响
D.有实质性影响
4.教学目标是预期学生通过教学活动获得的( )。
A.思维品质
B.学习内容
C.学习结果
D.知识技能
5.教师的领导风格对课堂管理有( )。
A.一定的帮助
B.直接影响
C.较弱的影响
D.间接影响
6.“教育即生长”是教育哲学家( )的观点。
A.赫尔巴特
B.皮亚杰
C.杜威
D.瓦根舍因
7.通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式是( )。
A.智力技能
B.知识迁移
C.智力
D.思维程序
8.“学而时习之”“温故而知新”体现教学要贯彻( )原则。
A.启发性
B.直观性
C.巩固性
D.渐进性
9.以斯金纳的程序教学理论为代表的教学理论是( )教学理论。
A.哲学取向的
B.行为主义的
C.情感的
D.认知的
10.教师成为一个专业工作人员，能够对教育问题做出反省性思考，属于教师专业发展阶段的( )阶段。
A.求生期
B.巩固期
C.更新期
D.成熟期
11.最早提出遗忘曲线及其规律的心理学家是( )。
A.巴甫洛夫
B.艾宾浩斯
C.斯金纳
D.冯特
12.标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的.适用于大规模范围内评定个体学业( )的测验。
A.成就水平
B.能力形成
C.结构
D.智力发展
13.“仁者见仁，智者见智”说明( )。
A.知觉的选择性
B.知觉的理解性
C.知觉的恒常性
D.知觉的整体性
14.以下的理论，哪一项是维纳提出的?( ).
A.成就动机归因理论
B.自我效能感理论
C.成就动机理论
D.需要层次理论
15.弹钢琴的人可以演奏电子琴是因为( )。
A.负迁移
B.正迁移
C.原型启发
D.定势
16.最容易导致自杀的不良情绪是( )。
A.抑郁
B.惊奇
C.厌恶
D.暴怒
17.心理学应通过内省法探寻在不同刺激环境下心理的构成元素，主张这一观点的心理学流派是( )。
A.构造主义心理学
B.机能主义心理学
C.格式塔心理学
D.行为主义心理学
18.柯尔伯格研究儿童道德发展的方法是( )。
A.对偶故事法
B.两难故事法
C.实验法
D.观察法
19.根据埃里克森的心理社会发展理论，人处于青年期的特征是( )。
A.建立同一感和防止同一感混乱
B.获得勤奋感而克服自卑感
C.获得亲密感以避免孤独感
D.获得主动感和克服内疚感
20.“只要有人类社会，就有教育”，说明教育具有( )。
A.历史性
B.继承性
C.永恒性
D.相对独立性
21.心理定势对解决问题具有( )。
A.积极作用
B.消极作用
C.既有积极作用也有消极作用
D.无作用
二、辨析题
22.惩罚法能消除不良行为，强化法能培养新的适应行为。因此，两者结合使用会更有效。
23.特殊迁移的范围往往比一般迁移广。
24.教育的价值决定了教育目的，教育目的决定了教育活动。
25.晶体智力随着年龄的衰老而衰老，在40岁时达到高峰。
三、简答题
26.良好的班集体具有哪些教育作用?如何建立良好的学生集体?
27.简述最近发展区的概念及其意义。
28.简述如何创设问题情境激发学生的学习动机。
29.舒尔曼认为，专家教师应具有哪几个方面的专门知识?
四、材料分析题
30.材料
某初中三年级一女生把一男同学向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任，班主任认为，要严肃处理，“杀一儆百”，于是在班会上把这封“情书”公之于众，结果导致了该男生的休学。
问题：请用所学的德育规律、德育原则分析该案例。
31.材料
某班上语文课，课文内容是讲沙漠中的骆驼。当教师讲到“骆驼的嗅觉很灵敏，几十里外的水源，它都能嗅到……”时，小颜同学提出一个问题：“水是一种无色无味的液体，骆驼怎么能‘嗅到’呢?”其他同学也纷纷议论起来……
问题：如果你是教师，你会怎么完成这节课的教学呢?请按照教学原则和教学方法的相关理论谈谈你的做法。
教师证考试《教育知识与能力》模拟真题 2
一、单选题
1. 教育的本质特征是（ ）。
A. 培养人的社会活动
B. 促进社会发展的活动
C. 传递知识经验的活动
D. 影响人的身心发展的活动
答案：A。解析：教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育的本质特征。
2. 提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的教育家是（ ）。
A. 陶行知
B. 杜威
C. 夸美纽斯
D. 赫尔巴特
答案：A。解析：陶行知提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的生活教育理论。
3. 个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为（ ）。
A. 关键期
B. 机能期
C. 发展期
D. 差异期
答案：A。解析：关键期是指个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。
4. 教学过程的中心环节是（ ）。
A. 领会知识
B. 巩固知识
C. 运用知识
D. 检查知识
答案：A。解析：领会知识是教学过程的中心环节，包括使学生感知和理解教材。
5. 德育过程的基本矛盾是（ ）。
A. 教育者与受教育者之间的矛盾
B. 教育者与德育内容、方法之间的矛盾
C. 受教育者与德育内容、方法之间的矛盾
D. 社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾
答案：D。解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾。
6. 我国最早采用班级授课制的是（ ）。
A. 天津水师学堂
B. 京师同文馆
C. 南洋公学
D. 京师大学堂
答案：B。解析：我国最早采用班级授课制的是 1862 年清政府在北京设立的京师同文馆。
7. 学生学习的主要内容是间接经验，这体现了教学过程的（ ）特点。
A. 引导性
B. 简捷性
C. 直接性
D. 教育性
答案：B。解析：学生学习的主要内容是间接经验，这体现了教学过程的简捷性特点，即可以避免人类认识历史上的无数次重复，使学生用较少的时间掌握大量的系统的科学文化知识。
8. 教育目的的个人本位论主张（ ）。
A. 根据人的本性和发展需要来规定教育目的
B. 社会价值高于个人价值
C. 教育目的应根据社会要求来确定
D. 教育目的应根据个人发展的需要来确定
答案：D。解析：个人本位论主张教育目的应根据个人发展的需要来确定，强调个人的价值高于社会价值。
9. 学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能是指（ ）。
A. 发展性功能
B. 个体性功能
C. 教育性功能
D. 社会性功能
答案：D。解析：学校德育的社会性功能是指学校德育对社会政治、经济、文化等发生影响的功能。
10. 教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（ ）。
A. 教学设计能力
B. 教学组织能力
C. 教学决策能力
D. 教学监控能力
答案：D。解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
二、多选题
1. 教育对生产力的促进作用主要通过（ ）来实现。
A. 教育再生产劳动力
B. 教育再生产科学知识
C. 传播一定社会的思想意识
D. 培养专门的人才
答案：AB。解析：教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：一是教育再生产劳动力；二是教育再生产科学知识。
2. 影响个体身心发展的因素主要有（ ）。
A. 遗传
B. 环境
C. 教育
D. 个体主观能动性
答案：ABCD。解析：影响个体身心发展的因素主要有遗传、环境、教育和个体主观能动性。
3. 我国中小学常用的教学方法有（ ）。
A. 讲授法
B. 谈话法
C. 讨论法
D. 演示法
答案：ABCD。解析：我国中小学常用的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法等。
4. 德育过程的构成要素包括（ ）。
A. 教育者
B. 受教育者
C. 德育内容
D. 德育方法
答案：ABCD。解析：德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。
5. 班级管理的模式主要有（ ）。
A. 常规管理
B. 平行管理
C. 民主管理
D. 目标管理
答案：ABCD。解析：班级管理的模式主要有常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。
三、判断题
1. 教育具有历史性，在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。（ ）
答案：√。解析：教育具有历史性，即教育随人类社会的产生而产生，随人类社会的发展而发展，在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。
2. 学校教育在人的发展中起决定性作用。（ ）
答案：×。解析：学校教育在人的发展中起主导作用，但不是决定性作用。人的发展是由遗传、环境、教育和个体主观能动性等多种因素共同作用的结果。
3. 教学是实现教育目的的基本途径。（ ）
答案：√。解析：教学是学校进行全面发展教育的.基本途径，也是实现教育目的的基本途径。
4. 德育过程即品德形成过程。（ ）
答案：×。解析：德育过程与品德形成过程既相互联系又相互区别。德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。而品德形成过程是受教育者思想道德结构不断建构完善的过程。
5. 课外活动是课堂教学的延续和补充。（ ）
答案：×。解析：课外活动是课堂教学的必要补充，而不是延续。课外活动具有相对独立性，可以丰富学生的课余生活，促进学生的全面发展。
四、论述题
论述在教学过程中如何贯彻启发性原则。
答：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
在教学过程中贯彻启发性原则可以从以下几个方面入手：
1. 调动学生学习的主动性。这是启发的首要问题。学生学习的主动性受许多因素影响，教师要善于因势利导，使许多一时的欲望和兴趣，汇集和发展为推动学习的持久动力。
2. 启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。教师要善于创设问题情境，引导学生积极思维，鼓励学生提出问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 让学生动手，培养独立解决问题的能力。教师要善于启发诱导学生将知识创造性地用于实际，向他们布置由易到难的各种作业，或提供素材、情境、条件和提出要求，让他们去独立探索，克服困难，解决问题，独出心裁地完成作业，以便发展创造才能。
4. 发扬教学民主。包括建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。
总之，在教学过程中，教师要贯彻启发性原则，充分调动学生学习的主动性和积极性，引导学生独立思考，积极探索，培养学生的创新精神和实践能力。
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