下面YJBYS小编为大家搜索整理了关于语文阅读的基本解答方式(含例题)，欢迎参考学习，希望对大家备考有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生培训网!
一、阅读基础
语言运用和表达的题目，也是阅读类题目，只是所用文字材料不是一篇文章，而是一句话、几句话、一段话。这些题目具有同现代文阅读相同的规律，可以说是现代文阅读的基础。解答题目的基本方式为“检索”或“检索·加工”。这里举例说明。
㈠成语使用
[要点]①成语：调动积累，明确成语适用对象和感情色彩;②使用：就语境相应对象和感情色彩，检索聚焦判断依据的词语。
[例1·2013年全国课标一卷·13]下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是
A.他性格比较内向，平时沉默寡言，但是一到课堂上就变得振振有词，滔滔不绝，所以他的课很受学生欢迎。
B.泰山几千年来都是文人墨客们向往的圣地，在浩如烟海的中华典籍中，留下了众多颂扬泰山的诗词文章。
C.张经理语重心长的一席话，如电光火石，让小余心头淤积的阴霾顿时消散，再次燃气争创销售佳绩的激情。
D.迅速崛起的快递行业，经过几年的激烈竞争，大部分企业都已经转行或倒闭了，市场上只剩他们几家平分秋色。
[简析]A.滔滔不绝：自觉理由充分，强词夺理，说个不休。
成语对象：说。感情色彩：贬义。语境判断依据：欢迎。感情色彩不恰当。
B.浩如烟海：形容文献、资料等非常丰富。
成语对象：文献、资料等。感情色彩：褒义。语境判断依据：典籍。成语对象和感情色彩都恰当。
C.电光火石：比喻事物瞬息即逝或行动迅速。
成语对象：事物或行动。感情色彩：褒义。语境判断依据：一席话。成语对象不恰当。
D.平分秋色：比喻双方各得一半，平局不分高下。
成语对象：双方。感情色彩：褒义。语境判断依据：几家。成语对象不恰当。
参考答案：B。
“例1”全题共200多字，经检索、聚焦，考查的实质如下：
下面加点的成语使用恰当的是
A.振振有词受欢迎 B.典籍浩如烟海 C.电光火石一席话 D.几家平分秋色
㈡近义词语
[要点]①词语：聚焦近义词语的相异语素，比较二者的差异;②使用：在填词横线前后的语句中，检索聚焦判断依据的词语。
[例2·2013北京卷·3]依次填入句中横线处的词语，正确的一项是
①文学艺术创造来源于生活，作家塑造的人物形象，往往是以现实生活中的真实人物为 创作而形成的。
②一辆运载盐酸的货车在高速公路上发生侧翻事故，交通、消防部门的人员迅速赶赴出事现场，并做出了紧急 。
③保险丝是电路安全的报警器，当电路里的电流超过允许值时，保险丝就会 ，从而切断电源，保障线路和电器的安全。
A.原形 处置 融化 B.原型 处治 融化
C.原型 处置 熔化 D.原形 处治 熔化
[简析]第一组近义词语：原形、原型(比较“形”和“型”：前者泛指“形态”，后者特指“模型”)
填词横线前后语句：以现实生活中的真实人物为 创作。检索聚焦判断依据：创作。
为原形创作——不正确;为原型创作——正确。
第二组近义词语：处置、处治(比较“置”和“治”：前者对物“安置”，后者对人“整治”)
填词横线前后语句：做出了紧急 。检索聚焦判断依据：做出。
做出处置——正确;做出处治——正确。(联系上文“事故”再判断，“处置”正确)
第三组近义词语：融化、熔化(比较“融”和“熔”：前者例“冰雪消融”，指“还原成液态”，后者例“落日熔金”，指“固态变液态”)
填词横线前后语句：保险丝就会 。检索聚焦判断依据：保险丝。
保险丝融化——不正确;保险丝熔化——正确。
参考答案：C。
“例2”考查的实质是：填入横线的词语，正确的是
①为 创作，②对事故做出 ，③保险丝 。
A.原形 处置 融化 B.原型 处治 融化
C.原型 处置 熔化 D.原形 处治 熔化
㈢语言连贯
[要点]①检索聚焦语句中关键、相关、关联性的词语;②依据检索出的重要信息，寻求突破点，判断组合排序。
[例3·2013年广东卷·4]在文中横线处填入下列语句，衔接最恰当的一项是
生产能力的增强，加上与生俱来的动物性，使人类对生物形成了过分的优越感，产生了过度的欲望， 。 ，更使一些人误以为可以无视生物的生存权， 。但对自然界造成危害的不是生产能力和科学技术， ， 。 ，可以使资源得到充分利用，从而使人类能够在尽可能少地影响自然的情况下生存，并且能不断改善自己的物质生活，还可更有效地保护物种和自然环境。
①生产力的发达和科学技术的进步
②是人类的观念
③科学技术的发达
④看不到生物对人类的重要作用
⑤以至对生物的破坏和干预远远超出了维持生存的需要
⑥是人类怎样运用它们的问题
A.④①⑤②⑥③ B.④③⑤⑥②①
C.⑤①④⑥②③ D.⑤③④②⑥①
[简析]检索聚焦。语段四句话。
第一句谈“生产能力”，第三句谈“生产能力和科学技术”。据此第二句必谈“科学技术”，可知③在第二句，即处于选项的第二位置。这样，排除了A和C。下余B和D的选择就在④和⑤之间。第二句的“无视”与④的“看不到”联系豁然。
参考答案：D
“例3”考查的实质：依次适合填入横线处的是
生产力 。 无视 。生产能力和科学技术
③科学技术，④看不到，⑤以至……
㈣压缩语段
[要点]①按照题目总体要求，检索聚焦重要语句;②按照题目字数要求，再次检索、加工，做出连贯的回答。
“压缩语段”是高精度的阅读类题目。一般完成“现代文阅读”和“诗歌阅读”题目，需要达到两个标准：要点完备、语言连贯。“压缩语段”还有字数限定。因此在阅读类题目中有重要导引价值。
[例4·2013年辽宁卷·7]概括下面语段的主要信息，不超过50个字(含标点符号)。
近日，一些网友发布信息，号召节约粮食。随后，新浪网发起“光盘行动”：拒绝浪费，从我做起，晒出自己吃光的盘子，一起向舌尖上的浪费说“不”，争做节约达人。该信息被转发约5000万次。紧接着，人民网也表示支持“光盘行动”，倡议网民“拒绝浪费，珍惜粮食。今天不剩饭，打包离开，从我做起”。新华网、光明网及其他各大网站也纷纷关注和转载。很快，活动参与者在北京实地发放宣传单6万多份，在餐饮企业张贴海报5000余张，天津、石家庄、呼和浩特等城市志愿者也纷纷发放宣传资料。
[简析]检索聚焦、加工。语段六句话。
第①句——网友发布信息号召节约粮食。第②句——随后，新浪网发起“光盘行动”。第③—⑤句——网民及媒体反响热烈。第⑥句——众多志愿者也展开了实地宣传。
[参考答案]网络发起拒绝浪费的“光盘行动”，网友及媒体纷纷响应，众多志愿者进行实地宣传。
[备考答案]网友发布信息号召节约粮食后，新浪网发起“光盘行动”，网民及媒体反响热烈，众多志愿者也展开了实地宣传。
二、现代文阅读
现代文阅读是高考语文试题的重点内容，更需要具备“检索·加工”的自觉意识。
各份试题对现代文阅读的设置、定位和名称不尽相同;总体来看，大体可以分为两类。
第一类，或者称做“必考阅读”，或者称作“论述类文本阅读”，比较统一的通俗名称为“小阅读”。这一组题目以选择题目为主(某些自主命题省市的试题也有简答题目，例如北京卷、广东卷等)。
第二类，或者称做“选考阅读”大阅读文本和题目侧重人文内涵;或者称作“文学类文本阅读”“实用类文本阅读”，比较统一的通俗名称为“大阅读”。这一组题目以简答题目为主(某些试题也有选择题目，还有探究题目、延伸题目等)。
一般而言，“小阅读”(尤其是其中的选择题目)侧重于意识明确，思路清晰;解答题目的基本方式为“检索”。“大阅读”则在意识思路之上，侧重对思想感情、事理人情、审美情趣等人文内涵的考查;解答题目的基本方式为“检索·加工”。
现代文阅读在考试中展示能力的双翼：一是分割两类信息，检索聚焦重要信息;二是通过联想推断，调动知识能力积累，加工重要信息。举例来说。
㈠必考现代文阅读
[例5·2013年全国课标一卷]阅读下面的文字，完成1～3题。(文本略)
1.下列关于作者写作本文的原因的表述，不符合原文意思的一项是
A.从司马迁《史记》开始，关于老子和《老子》一书的时代问题就有不同说法。清代汪中作《老子考异》以后，学者们更加纷争不已。
检索选项对应文句：老子其人其书的时代，自司马迁《史记》以来即有异说。清代学者崇尚考据，对此议论纷纷，如汪中作《老子考异》，力主老子为战国时人，益启争端。
聚焦选项考查实质：“益启争端”是“更加纷争不已”。
B.钱穆说过：如果老子其人其书的时代不明，那么先秦诸子学术思想的联系和发展就无法弄清，《老子》和道家的源流、派别也无从谈起。
检索选项对应文句：钱穆先生说：“老子伪迹不彰，真相不白，则先秦诸子学术思想之系统条贯始终不明，其源流派别终无可言。”
聚焦选项考查实质：“伪迹不彰，真相不白”是“其人其书的时代不明”。
C.以前用来印证《老子》的古书，大多本身就被人指为伪书。《韩非子》、《吕氏春秋》等虽然年代确凿无疑，但是成书太晚，也无济于事。
检索选项对应文句：用来印证《老子》的古书，大多受到辨伪家的怀疑，年代确不可移的，恐怕要数到《韩非子》、《吕氏春秋》和《淮南子》，但这几本书成书太晚，没有多少作用。
聚焦选项考查实质：“受到辨伪家的怀疑”是“被人指为伪书”。
D.近年来战国秦汉简帛文献大量出士，给学术界提供了许多纸上材料以外的东西，这使得老子和《老子》一书的时代问题有了解决的可能。
检索选项对应文句：近年战国秦汉简帛佚籍大量出土，为学术界提供了许多前所未见的地下材料，这使我们有可能重新考虑《老子》的时代问题。
聚焦选项考查实质：“前所未见的地下材料”是“纸上材料以外的东西”。
参考答案：B。
2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是
A.虽然从字体和避讳来看，马王堆汉墓《老子》帛书甲本和乙本的抄写年代可以大致确认，但是这对于《老子》著作年代的推定没什么用处。
检索选项对应文句：马王堆三号汉墓出土的帛书，内有《老子》两种版本，甲本字体较早，不避汉高祖讳，应抄写于高祖即帝位前，乙本避高祖讳，可能抄写于文帝初。这两本《老子》抄写年代都晚，无益于《老子》著作年代的推定。
聚焦选项考查实质：“应抄写于高祖即帝位前”“可能抄写于文帝初”表明“抄写年代可以大致确认”。
B.《黄帝书》和《老子》有许多相同相似的语句，但许多名词的解释只见于《老子》而不见于《黄帝书》，所以《老子》成书应该早于《黄帝书》。
检索选项对应文句：《黄帝书》与《老子》的共通之处也甚多，如《黄帝书•经法》篇云“王天下者有玄德”，什么是“玄德”，文中未见解释。查《老子》五十一章：“生而不有，为而不恃，长而不宰，是谓玄德。”此例甚多，那么为《黄帝书》所称引的《老子》必须再早上一个时期。
聚焦选项考查实质：“玄德”的例子和“此例甚多”可证明“许多名词的解释只见于《老子》而不见于《黄帝书》”。
C.陈鼓应曾撰写《老学先于孔学》一文，指出《论语》中多有受到《老子》影响之处，其目的是证明《老子》一书的产生比《论语》早。
检索选项对应文句：陈鼓应先生《老学先于孔学》一文，专门讨论《论语》受《老子》的影响，用以证成“《老子》成书早于《论语》”。
聚焦选项考查实质：“受”是“多有受到”。
D.《老子》有“以德报怨”之说，所以“子曰：‘何以报德?以直报怨，以德报德。’”一句应该是《论语》引用《老子》的铁证，并且是对《老子》的批评。
检索选项对应文句：《论语》：“或曰：‘以德报怨，何如?’子曰：‘何以报德?以直报怨，以德报德。’”朱熹指出：“或人所称今见《老子》书。”因此这一条是《论语》引用《老子》的铁证，而且是对《老子》的批评。
聚焦选项考查实质：“或曰：‘以德报怨，何如?’子曰：‘何以报德?以直报怨，以德报德。’”与“子曰：‘何以报德?以直报怨，以德报德。’”是同一句。
参考答案：D (D项有些蹊跷，C项也有差池)
3.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是
A.对于古书真伪和年代问题，本文采用了两方面的证据来证明，即不但有古书上的材料，还加上了考古发掘的地下材料，从而增强了论证的力量。
检索选项对应文句：1973年长沙马王堆三号汉墓出土的帛书……则从根本上改变了学术界对早期道家的认识。古书中有关老子和孔子关系的记述很多……从这些情形来看，古书所记老子长于孔子，可以认为是确实可信的。
聚焦选项考查实质：“汉墓出土的帛书”和“古书中有关老子和孔子关系的记述”表明“不但有古书上的材料，还加上了考古发掘的地下材料”。
B.道家以“发明黄老道德意”为其指归，马王堆汉墓《老子》帛书乙本是“黄”、“老”合抄之本，这证明在西汉初年黄老学派已经形成。
检索选项对应文句：马王堆三号汉墓出土的帛书乙本前面有《黄帝书》四篇，系“黄”、“老”合抄之本，则从根本上改变了学术界对早期道家的认识。郭沫若先生曾指出，道家都是以“发明黄老道德意”为其指归，故也可称之为黄老学派。在汉初被抄写在《老子》前面的《黄帝书》显然在当时公众心目中已据有崇高位置，不会是刚刚撰就的作品。
聚焦选项考查实质：“显然在当时公众心目中已据有崇高位置”是“证明在西汉初年黄老学派已经形成”。
C.申不害、慎到、韩非都学过黄老之术，他们著作的语句与《黄帝书》也多有相同相似，可见这三人的引用阐发，与《黄帝书》后来享有崇高地位极有关系。
检索选项对应文句：《黄帝书》与《申子》、《慎子》、《韩非子》等有许多共通文句，而申不害、慎到、韩非三人均曾学黄老之术，这些共通之处可认作对《黄帝书》的引用阐发。申不害和慎到的年代，前人推为战国中期，《黄帝书》不应更晚。
聚焦选项考查实质：“对《黄帝书》的引用阐发”表明“与《黄帝书》后来享有崇高地位极有关系”。
D.《论语》引用老子“无为而治”等意见，并加以阐发，这不但证明老子年长于孔子，大概也能印证史书上孔子曾经问学于老子一事。
聚焦选项对应文句：《论语•卫灵公》：“子曰：‘无为而治者，其舜也与?夫何为哉?恭己正南面而已矣。’”“无为而治”是老子的学说，细味孔子的话，是讲唯有舜称得起无为而治，很像是针对已有的学说而发。从这些情形来看，古书所记老子长于孔子，可以认为是确实可信的。
检索选项考查实质：“很像是针对已有的学说而发”是“大概也能印证史书上孔子曾经问学于老子一事”。
参考答案：C
这篇名为现代文阅读的文本、题目和选项，共计近2000字，实质上考查的是这样三道判断对错的题目：
1.“伪迹不彰，真相不白”是“时代不明”。
2. 删掉“或曰：‘以德报怨，何如?’”还是原文那一句话。
3. “引用阐发”表明“与后来享有崇高地位有关”?
问题很清楚，以选择题目为主的“小阅读”，有考查“检索、聚焦”的价值，但是，并不是一般意义的现代文阅读。因为，如果没有试卷给出的文本、题目和选项，语文高考考查这样三个问题，太过简单，甚至简单到相当滑稽的程度。没错，考查文章阅读，却不需要阅读文章;阅读文章分明是干扰，不读文章反而明白，这的确滑稽。高考语文这类“小阅读”，或曰“必考类阅读”或曰“论述类文本阅读”题目的实质就是“脑筋急转弯”。文本只是被用来做设置题目的依托;题目和文本并无内在联系。