大学英语教学计划范文（精选16篇）
时间一晃而过，新的机遇和挑战向我们走来，这也意味着，又要准备开始写教学计划了。相信大家又在为写教学计划犯愁了吧，以下是小编精心整理的大学英语教学计划范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
大学英语教学计划 1
本计划针对大学英语基础薄弱学生，紧扣2026年英语教学“强化实用、减轻机械负担”的改革导向，以夯实语言基础、培养基本应用能力为核心目标，构建循序渐进的教学体系。
1. 教学目标。夯实词汇与语法基础，掌握3100个课标核心词汇及基础语法框架；提升基础听说能力，能听懂日常交流与简单学术场景对话，进行简短口头表达；培养基础读写能力，能读懂简易英文文本，完成规范的简单应用文写作。
2. 教学内容与方法。内容聚焦基础词汇辨析、长难句拆解，选取贴近生活与学术入门的`阅读材料，搭配简易听说对话与书信写作训练；采用“线上预习+线下精讲”模式，利用SPOC平台推送短视频微课与基础练习，课堂以互动问答、小组操练强化知识吸收，重点优化听力训练，贴合考试听力播放两遍的改革要求。
3. 考核评价。实行“过程+结果”双轨评价，过程性评价占比60%，涵盖线上学习进度、课堂参与、作业完成质量；结果性评价占比40%，以期中期末测试为主，侧重基础语言知识应用与简单场景应对能力，强化“教-学-考”一致性。
大学英语教学计划 2
本计划面向具备一定英语基础的`非英语专业学生，顺应2026年命题逻辑向“真实情境应用”转变的趋势，以提升学术英语能力与跨文化交际能力为核心，衔接学生专业学习与未来职场需求。
1. 教学目标。掌握学术核心词汇与篇章逻辑分析方法，能读懂专业相关的英文文献摘要；提升听说思辨能力，能参与学术主题讨论、进行简短报告；具备规范的学术写作能力，能完成课程论文英文摘要及小型学术报告撰写；增强跨文化交际敏感性，能应对多元文化场景的基础沟通。
2. 教学内容与方法。内容涵盖学术词汇积累、文献阅读技巧、学术听力训练，以及摘要写作、报告撰写等实用技能；引入《经济学人》《科学美国人》等权威外刊素材，聚焦环保、科技、中华文化等高频主题；采用项目式教学，结合SPOC平台开展线上文献研读与小组讨论，线下组织学术报告模拟与跨文化交际情景演练。
3. 考核评价。过程性评价占比70%，包括学术文献阅读笔记、小组报告表现、写作作业修改次数等；结果性评价占比30%，以学术英语综合测试为主，考查文献理解、报告陈述及学术写作能力，增设跨文化交际案例分析题型。
大学英语教学计划 3
依托“互联网+教育”发展趋势，结合2026年教学改革要求，构建“SPOC平台线上自主学习+线下精准辅导”的混合式教学模式，实现个性化学习与高效课堂教学的'有机融合。
1. 教学目标。通过线上线下融合模式，提升学生自主学习能力与语言应用能力；培养学生利用数字化资源解决学习问题的能力；实现分层教学，满足不同基础学生的个性化学习需求，全面提升英语综合素养。
2. 教学内容与方法。线上依托SPOC平台，按难度梯度推送微课视频、阅读材料、互动练习等资源，设置阶段性学习任务与测试；线下课堂聚焦线上学习难点答疑、核心技能强化，开展小组合作学习、情景模拟、技能竞赛等活动；建立线上学习跟踪机制，教师根据学生学习数据精准调整教学内容与节奏。
3. 考核评价。实行全流程数字化评价，过程性评价占比80%，涵盖线上学习时长、资源完成度、互动讨论参与度、线下课堂表现等；结果性评价占比20%，采用线上线下结合的综合测试，注重考查真实情境下的语言应用能力，评价结果实时反馈至平台，助力学生精准查漏补缺。
大学英语教学计划 4
针对当前英语教学中读写译技能割裂的问题，结合2026年强化实用能力的改革导向，构建“输入-加工-输出”闭环的.读写译一体化教学体系，提升学生语言综合运用能力。
1. 教学目标。夯实阅读基础，掌握略读、精读、查读等多元阅读技巧，能精准理解不同体裁文本；提升写作能力，能根据不同主题与体裁完成逻辑清晰、表达规范的英文写作；强化翻译技能，能实现英汉互译的准确流畅，兼顾文化内涵传递，避免“中式英语”或“英式中文”。
2. 教学内容与方法。选取主题统一的阅读材料，以阅读为输入基础，提炼文本中的词汇、句式与逻辑结构，转化为写作与翻译的语料资源；开展“读-写”联动训练，如仿写段落、续写文本、基于阅读材料撰写评论等；进行“读-译”结合练习，选取阅读文本中的典型段落进行翻译训练，对比分析不同译法的优劣；采用精泛并举的方式，兼顾深度理解与广度拓展。
3. 考核评价。注重技能融合应用考查，过程性评价占比65%，包括阅读笔记、仿写作业、翻译练习、小组互评等；结果性评价占比35%，以读写译综合测试为主，设置“阅读理解-文本缩写-段落翻译”连贯题型，全面考查学生的语言输入加工与输出能力。
大学英语教学计划 5
响应2026年高考英语听力优化改革趋势，聚焦大学英语视听说能力提升，以真实语言场景为依托，构建沉浸式视听说教学体系，提升学生的听力理解与口头表达能力。
1. 教学目标。提升听力能力，能听懂真实生活对话、学术讲座、新闻报道等多元场景音频，精准捕捉核心信息；强化口语表达能力，能清晰、流利地进行日常交流与学术主题表达，发音标准、逻辑连贯；培养视听结合能力，能通过视频素材理解语境含义，提升跨文化交际中的语境感知能力。
2. 教学内容与方法。选取贴近真实生活与学术场景的视听素材，涵盖环保、科技、文化交流等高频主题；听力训练采用“精听+泛听”结合模式，精听聚焦细节捕捉与逻辑分析，泛听提升听力速度与语感，适配听力考试播放两遍的.要求；口语训练以情景模拟、角色扮演、主题演讲、小组讨论为主，创设沉浸式表达环境；利用数字化平台推送视听资源，支持学生课后自主练习与录音反馈。
3. 考核评价。过程性评价占比75%，包括课堂口语参与度、角色扮演表现、主题演讲质量、课后视听练习完成情况等；结果性评价占比25%，采用视听说综合测试，涵盖听力理解、口语问答、主题陈述等题型，采用人机对话与教师评价相结合的方式，确保评价客观公正。
大学英语教学计划 6
依据《大学英语教学指南（2020版）》精神，结合学生英语基础差异，实施分级教学，构建基础、提高、发展三个层次的教学体系，实现“因材施教”，适配不同学生的'学习需求。
1. 教学目标。基础层次：夯实语言基础，掌握核心词汇与语法，具备基本的听说读写能力；提高层次：提升综合应用能力，强化学术英语与跨文化交际能力；发展层次：培养专业英语应用能力，能运用英语开展专业学习与学术交流，实现工具性与人文性的统一。
2. 教学内容与方法。基础层次聚焦基础词汇、语法与简单技能训练，采用“精讲多练”模式；提高层次引入学术英语素材与跨文化主题，采用项目式与混合式教学；发展层次开设专业英语拓展课程，如学术论文写作、专业文献阅读等，结合学生专业需求定制教学内容；通过入学分级考试确定学生层次，允许学生根据学习进度动态调整层次。
3. 考核评价。实行分层考核，基础层次侧重基础语言知识与技能考查；提高层次增加学术应用与跨文化交际能力考查；发展层次聚焦专业英语应用能力评价；均采用“过程+结果”双轨评价，过程性评价占比根据层次递增，基础层次60%，提高层次70%，发展层次80%，确保评价与教学目标精准匹配。
大学英语教学计划 7
针对工科类学生的专业学习与未来职业需求，结合2026年英语教学实用化改革导向，构建ESP专门用途英语教学体系，提升学生运用英语解决专业相关问题的`能力。
1. 教学目标。掌握工科类核心专业词汇与学术表达，能读懂专业英文教材、文献与技术手册；具备专业相关的听力能力，能听懂国际学术会议报告、技术交流对话；能撰写专业实验报告、技术说明书、学术论文摘要等英文文本；能进行基础的专业英语口头交流，如技术方案介绍、学术问题讨论等。
2. 教学内容与方法。内容涵盖工科通用专业词汇、技术文档阅读技巧、实验报告与论文摘要写作、专业听力与口语表达等；选取与机械、电子、计算机等工科专业相关的真实素材，如技术手册、学术论文、行业新闻等；采用“专业知识+英语技能”融合教学模式，邀请专业教师协同指导，开展案例分析、技术文档翻译、学术会议模拟等实践活动；利用SPOC平台推送专业英语学习资源，支持学生课后自主拓展。
3. 考核评价。过程性评价占比70%，包括专业词汇积累测试、技术文档阅读笔记、实验报告英文撰写质量、学术会议模拟表现等；结果性评价占比30%，以专业英语综合测试为主，考查专业文献理解、技术文本翻译、专业主题表达等能力，确保评价贴合专业应用需求。
大学英语教学计划 8
顺应全球化发展需求，结合2026年英语教学人文性培养要求，构建跨文化交际教学体系，提升学生的跨文化意识与交际能力，实现语言工具性与人文性的有机统一。
1. 教学目标。了解中西方文化在价值观、思维模式、交际礼仪等方面的差异；掌握跨文化交际中的`核心词汇与表达，能准确传递文化内涵；提升跨文化交际实践能力，能应对多元文化场景下的沟通问题，避免文化冲突；增强文化自信，能运用英语传播中华文化。
2. 教学内容与方法。内容涵盖跨文化交际理论基础、中西方文化对比、不同国家交际礼仪、文化冲突案例分析等；选取电影片段、新闻报道、文学作品等多元素材，直观呈现文化差异；采用情景模拟、案例研讨、小组辩论、文化分享等教学方法，创设跨文化交际情境；组织跨文化交流实践活动，如与留学生结对交流、开展文化主题演讲等。
3. 考核评价。过程性评价占比80%，包括文化分享报告、情景模拟表现、案例分析作业、跨文化交流实践记录等；结果性评价占比20%，采用论文或报告形式，考查学生对跨文化交际理论的理解与实践应用能力，鼓励学生结合自身跨文化交际经历进行分析总结。
大学英语教学计划 9
一、教学目标
1. 夯实语言基础，使学生熟练掌握大学英语核心词汇3500+，掌握基本语法规则与常用句型，具备基础的'听说读写译能力。
2. 培养学习习惯，引导学生掌握科学的英语学习方法，提升自主学习能力，为后续进阶学习奠定基础。
3. 激发学习兴趣，通过多元教学活动，让学生感受英语语言魅力，树立学好英语的信心。
二、教学内容与进度安排
1. 第一学期（第1-18周）
1. 词汇与语法：重点讲解高考核心词汇衔接与大学英语基础词汇，系统复习时态、语态、从句等基础语法；每周安排2课时词汇语法专项训练。
2. 听说训练：以日常交际话题（问候、介绍、校园生活等）为核心，开展对话练习、短文听写、慢速听力理解训练；每周1课时听说实践课。
3. 读写入门：选取简易英语短文进行精读，培养略读、查读能力；指导学生撰写简单记叙文、应用文（书信、通知）；每周1课时读写训练。
2. 第二学期（第1-18周）
1. 词汇与语法：拓展大学英语核心词汇至3500，深入讲解非谓语动词、倒装、虚拟语气等难点语法；结合课文语境强化词汇语法应用。
2. 听说提升：增加听力材料难度，开展新闻片段、对话访谈等听力训练；组织主题讨论、小型演讲等口语活动，提升语言表达连贯性；每周1.5课时听说课。
3. 读写进阶：选取不同题材的短文进行精读与泛读结合训练，学习段落结构分析方法；指导学生撰写观点类短文、读书报告；每周1.5课时读写课。
三、教学方法与手段
1. 采用“线上+线下”混合式教学模式，线下课堂以讲解、互动练习为主，线上利用学习平台推送预习资料、听力素材、课后习题。
2. 引入情景教学法，设置校园、生活等真实场景，引导学生沉浸式参与语言实践。
3. 利用多媒体资源（英文动画、短视频、原声电影片段）丰富教学内容，提升课堂趣味性。
四、考核方式
1. 过程性考核（60%）：包括课堂表现（15%）、作业完成情况（15%）、单元测试（20%）、听说实践成果（10%）。
2. 终结性考核（40%）：期末闭卷考试，涵盖词汇语法、听力、阅读、写作等模块，全面考查学生基础语言能力。
大学英语教学计划 10
一、教学目标
1. 提升综合能力，使学生掌握大学英语核心词汇5500+，具备较强的阅读理解、逻辑写作、口语交际与基础翻译能力。
2. 培养应用能力，引导学生将英语知识应用于学术交流、职场模拟等场景，提升语言实用价值。
3. 对接高阶需求，为学生参加大学英语四、六级考试，以及后续专业英语学习、跨文化交流奠定基础。
二、教学内容与进度安排
1. 第一学期（第1-18周）
1. 词汇与句型：重点积累学术词汇、高频难词及固定搭配，学习复杂句式结构；结合四、六级真题语境强化词汇句型应用。
2. 听说应用：开展学术讲座听力、访谈对话听力训练；组织学术主题讨论、模拟演讲、职场面试口语等活动；每周2课时听说课。
3. 读写与翻译：精读学术性、议论性短文，学习篇章分析与逻辑梳理方法；指导学生撰写学术短文、议论文；开展汉英、英汉句子翻译专项训练；每周2课时读写译课。
2. 第二学期（第1-18周）
1. 能力强化：针对四、六级考试题型开展专项训练（听力长对话、篇章阅读、完形填空、翻译、写作）；每周安排1课时应试技巧讲解。
2. 跨文化交流：引入跨文化交际相关主题（中西方礼仪、价值观差异、国际商务习俗等），通过案例分析、小组讨论提升跨文化理解与沟通能力。
3. 实践拓展：组织英语演讲比赛、写作竞赛、模拟国际会议等活动，以赛促学提升语言应用能力。
三、教学方法与手段
1. 采用任务驱动教学法，围绕具体学术或职场任务设计教学活动，引导学生主动探究学习。
2. 利用线上学习平台开展个性化学习，推送针对性的真题练习、错题解析、拓展资料。
3. 邀请外教或行业人士开展专题讲座，分享跨文化交流、职场英语应用经验。
四、考核方式
1. 过程性考核（60%）：包括课堂任务完成情况（20%）、四、六级模拟考试成绩（15%）、实践活动参与度（15%）、课后拓展作业（10%）。
2. 终结性考核（40%）：期末综合考试，题型参照四、六级考试，全面考查学生综合语言应用能力。
大学英语教学计划 11
一、教学目标
1. 掌握专业词汇，使学生熟练掌握本专业核心英语词汇、术语及常用表达，能准确理解专业相关的英文文献、资料。
2. 提升专业应用能力，具备专业英文文献阅读、技术文档撰写、专业主题口语交流与基础技术翻译能力。
3. 对接行业需求，培养学生运用英语解决专业学习与未来职场中实际问题的能力，适应理工科国际交流与合作需求。
二、教学内容与进度安排
1. 第一学期（第1-18周）
1. 专业词汇积累：系统讲解本专业核心术语、高频词汇及行业常用表达；每周安排1课时词汇专项记忆与应用训练。
2. 专业文献阅读：选取本专业基础理论、技术前沿相关的英文文献、期刊论文片段进行精读；学习文献阅读技巧（摘要解读、图表分析、核心观点提取）；每周2课时阅读训练。
3. 基础技术翻译：开展专业术语、技术句子、短文的汉英、英汉翻译训练；学习科技英语翻译技巧，注重准确性与专业性；每周1课时翻译训练。
2. 第二学期（第1-18周）
1. 技术文档撰写：指导学生撰写实验报告、技术说明书、学术论文摘要等专业文书；学习科技英语写作规范与逻辑结构；每周2课时写作训练。
2. 专业口语交流：围绕专业主题（实验方案讨论、技术成果展示、学术会议交流等）开展口语训练；组织模拟技术研讨会、学术汇报等活动；每周1.5课时口语课。
3. 行业前沿拓展：引入本专业国际行业标准、前沿技术动态相关的'英文资料，开展案例分析与讨论；每周0.5课时行业拓展学习。
三、教学方法与手段
1. 采用“专业+英语”融合教学模式，结合专业课程内容设计英语教学任务，提升学习针对性。
2. 利用专业数据库、国际行业网站等资源，为学生提供真实的专业英文学习素材。
3. 组织校企合作实践活动，邀请行业技术人员分享职场专业英语应用经验。
四、考核方式
1. 过程性考核（60%）：包括专业词汇测试（15%）、文献阅读报告（15%）、技术文档写作作业（20%）、口语实践表现（10%）。
2. 终结性考核（40%）：期末综合考试，涵盖专业词汇、文献阅读、技术翻译、专业写作等模块，结合真实专业场景考查应用能力。
大学英语教学计划 12
一、教学目标
1. 积累文科专业词汇，使学生熟练掌握本专业（如文学、历史、教育、法律等）核心英语词汇、术语及常用表达。
2. 提升专业语言能力，具备阅读专业英文文献、撰写学术文书、进行专业主题跨文化交流与翻译的能力。
3. 培养人文素养，通过接触国外优秀文科类英文资料，拓宽国际视野，提升跨文化理解与人文积淀。
二、教学内容与进度安排
1. 第一学期（第1-18周）
1. 专业词汇与背景知识：系统讲解本专业核心术语、人文类高频词汇；结合词汇讲解相关的西方文化、历史、社会背景知识；每周1课时词汇与背景学习。
2. 专业文献阅读：选取本专业经典著作节选、学术论文、评论文章等英文资料进行精读；学习文献解读方法（主题分析、论证逻辑梳理、观点评价）；每周2课时阅读训练。
3. 人文类翻译训练：开展文学作品片段、学术评论、文化介绍等内容的汉英、英汉翻译训练；学习文科类文本翻译技巧，注重文化内涵传递与语言表达流畅性；每周1课时翻译训练。
2. 第二学期（第1-18周）
1. 学术文书撰写：指导学生撰写课程论文、学术评论、文献综述等文科类学术文书；学习学术写作的`逻辑结构、引用规范与语言表达；每周2课时写作训练。
2. 专业口语交流：围绕专业主题（文学作品赏析、历史事件讨论、跨文化教育、法律案例分析等）开展口语讨论、模拟演讲、学术辩论等活动；每周1.5课时口语课。
3. 跨文化人文拓展：引入中西方文化对比、国际人文领域前沿动态相关的英文资料，开展案例分析与小组研讨；每周0.5课时拓展学习。
三、教学方法与手段
1. 采用案例教学法，结合具体的文学作品、历史事件、法律案例等设计教学任务，提升学习趣味性与针对性。
2. 利用线上学术资源平台、英文原版书籍数据库等，为学生提供丰富的专业英文学习素材。
3. 组织读书分享会、英文辩论赛、跨文化交流沙龙等活动，提升学生的语言应用能力与人文素养。
四、考核方式
1. 过程性考核（60%）：包括专业词汇测试（15%）、文献阅读报告（15%）、学术文书写作作业（20%）、口语实践与讨论表现（10%）。
2. 终结性考核（40%）：期末综合考试，涵盖专业词汇、文献阅读、人文类翻译、学术写作等模块，考查学生专业英语综合应用能力。
大学英语教学计划 13
一、教学目标
1. 基础目标：落实2026年英语教学改革“回归语言工具本质”要求，培养学生英语综合应用能力，确保基础级学生掌握4500个核心词汇，提高级学生达到6000个词汇量，发展级学生突破7000个词汇量。
2. 能力目标：强化真实情境下的语言运用能力，基础级学生能完成日常交流与简单应用文写作；提高级学生可读懂专业相关综述文献，撰写英文摘要；发展级学生能流利进行专业话题讨论与学术交流。
3. 素养目标：融入跨文化交际元素，增强学生多元文化意识，弘扬社会主义核心价值观，培养具备国际视野的合格人才。
二、教学内容与方法
1. 内容设计：基础级聚焦日常交际与通用词汇，选用贴近生活场景的教材；提高级融入专业英语入门知识与跨文化交际案例；发展级开设学术英语、商务英语等模块，适配个性化需求。
2. 教学方法：采用线上线下混合式教学，利用MOOC平台补充跨文化交际课程资源；课堂以情境化教学为主，通过角色扮演、小组讨论提升互动性；课后布置个性化自主学习任务，借助学习平台实现精准辅导。
3. 资源整合：选用符合2026年改革导向的.新版教材，补充环保、科技、中华文化三类高频词汇素材；搭建线上题库与听力资源库，适配听力考试“贴近真实场景”的优化要求。
三、教学实施与评价
1. 分级实施：根据新生高考英语成绩与入学测试结果，分为基础级（A）、提高级（B）、发展级（C）三个层级，每学年末根据成绩动态调整层级，保障因材施教。
2. 进度安排：第一学年完成基础词汇与语法体系构建；第二学年重点提升读写译专项能力，融入跨文化交际与专业英语内容；第三学年开设选修模块，满足个性化发展需求。
3. 评价方式：遵循“教-学-考”一致性原则，采用过程性评价（60%）+终结性评价（40%），过程性评价涵盖课堂表现、线上学习、作业完成度，终结性评价结合听力、笔试与口语测试。
大学英语教学计划 14
一、教学目标
1. 知识目标：使学生系统掌握跨文化交际核心概念，理解中西方在言语交际、非言语交际、价值观等方面的.差异及深层文化根源。
2. 能力目标：提升学生跨文化交际敏感性与应变能力，能在教育、商务、虚拟网络等不同语境下进行有效跨文化交流，避免交际障碍。
3. 素养目标：培养学生开放多元的文化心态，增强中华文化传播意识，能运用英语准确介绍中国国情与文化特色。
二、教学内容与方法
1. 内容模块：涵盖全球化与跨文化交际、言语与非言语交际差异、文化价值观、文化休克、跨文化交际能力等10个核心单元，融入国际商务、虚拟世界交际等实用场景。
2. 教学方法：采用线上线下多模态教学，线上依托MOOC平台开展自主学习与个案分析；线下通过文化案例研讨、跨文化情境模拟、小组辩论等形式深化理解，强化互动。
3. 资源拓展：引入中外文化对比纪录片、国际交流真实案例视频；编撰跨文化交际常用词汇与句型手册，补充中华文化对外传播相关素材。
三、教学实施与评价
1. 课时安排：总学时32课时，每周2课时，其中线上自主学习占40%，线下课堂教学占60%，期末预留2周复习与考核时间。
2. 实施步骤：第一阶段（1-8周）完成基础理论学习；第二阶段（9-14周）开展分场景专项训练；第三阶段（15-16周）进行综合实践与考核。
3. 评价体系：过程性评价包括线上测验、个案分析报告、课堂互动表现（60%）；终结性评价采用跨文化交际情境模拟测试与课程论文相结合的方式（40%）。
大学英语教学计划 15
一、20xx级大学英语教学的整体框架及教学要求
继续实行分级教学；注重学生英语综合应用能力的培养，强化听说能力的训练。
在英语教学改革方面，实施基于校园网上的"视听说"自主学习，体现学生的个性化英语学习，提高和加强学生的听说能力。
通过两年的基础教学，以及各种其他的课外活动和外语电台的辅助，全年级学生基本达到教育部颁发的《大学英语课程教学要求》的"一般要求"。其中，入学时二级起点的学生，达到"较高要求"。
二、分级教学形式
1，根据因材施教的原则，实施分级教学，使不同基础，不同起点的同学都能学有所获。因教学要求的区别，国际教育学院和艺术与设计学院以及体育特长生不参加分级教学。
2，新生入学的第一个星期内，进行"新生入学英语考试"。并依考试成绩，分出以二级为起点的A级班。
3，新生基本以学院为单位，原则上以8：2的比例，分出二级班。（即：10个小班中，分出2个二级起点班，8个普通班）
4，普通班按正常教学进度实施教学，学完《大学英语》第1—4级。
5，二级班以《大学英语》第二级为起点组织教学。学完《大学英语》第2—4级后，于第四个学期选修限选课程。限选课程由大学英语部在第三个学期末提交限选课程的课程名称以及任课教师的名单。学生按开设的英语选修课程和个人兴趣选课。
6，所有学生按分级后，重新分成小班。教师按小班上课，按各自任课的小班登录成绩。教务处网上登分系统应按分级后的班级登分。
7，开课后试行两周，二级班学生如果自觉跟不上，可以回到一级班学习。自第三周起，各级各班学生确定。
三、深化教学改革措施
1，实行听力单考制。
无论普通班还是二级班的学生，都必须参加英语听力（1）（第一学期）和英语听力（2）（第二学期）全校单列统一考试（时间定在每学期第16周，由教务处安排）。考试内容以一/二级水平为基础，辅以学生网上自主学习内容。听力（1）和听力（2）各一个学分，共2个学分。听力考试不及格者须重修，直到通过。
2，实行口语必考制。
无论普通班还是二级班的学生，每学期（二级班的学生前三个学期）都必须参加口语考试。学生的口语考试成绩按一定比例记入期末考试成绩。
3，实行选修课制。
二级班的学生第四学期每人必须选修两门选修课程，共4学分。学生通过课程考试后，方能获得学分。如未通过考试，学生可重修该门课程或改修英语其它选修课，直到修满4学分为止。
4，实行淘汰制。
二级班每学期（第一至第三）期末总成绩不及格的学生淘汰到普通班学习，被淘汰到普通班学习的学生，所缺成绩按级进行补修，补考。普通班的优秀学生可跳级（第一，二学期）。跳级前提是，学生本人书面申请，任课教师签署推荐意见。条件是，申请跳级学生的学期期末英语总成绩须在学生所在班前2—3名，还必须参加高一级别的英语考试，成绩在75分以上（含75分）。考试时间在下一学期前一周。
四、课程设置
教学模式为：2+1+1+X。
2：综合课。2学时/周，一般安排在多媒体教室上课；
1：听说课。1学时/周，基于听说教材的听说课；
1：网络自主学习检查指导课。1学时/周，内容为学生网络自主学习的内容，进行口语活动。形式（出自）灵活多样，既有在网络教室里的.整体学习的要求和个别辅导，又有在小教室里的约课检查和全班的口语练习活动。
（由于英语课程的特殊性，两个"1"的课时安排为：单周上听说课，2学
时；双周上网络课，2学时，由教师指导的上网学习。
注：此网络课要求安排网络教室。）
X：网络自主学习。学生于课外在网络上的根据自己的情况进行的个性化学习，每周上网学习不得少于3个小时。此学习为非上课形式（出自），由教师不定时地网上监控。
五、网络自主学习与管理
1，网络自主学习部分除继续使用清华大学出版社的"交互式英语视听说"教程。
2，现代信息技术中心（网络中心）负责扩充入网学生的登录工作及技术管理。
3，外国语学院大学英语教学部负责学生网上自主学习业务管理。具体抓以下5个方面的管理与监控：
教师每周随时跟踪检查学生网上的学习情况，记载学习进度，起督促作用，每周网上监控时间2小时左右；
定期地组织课堂讨论活动，检查网上学习内容，答疑，布置网上学习内容及进度，学生做学习交流；
每学期的第四周，第八周，第十二周进行随堂听说小测验，检查学生网上自主学习内容的掌握情况；
网上学习的单元测试成绩和随堂听说小测验成绩记载入平时成绩；
每学期自第二周至第十八周，每周安排3位教师在固定的时间上网答疑，并记录，汇总学生的问题。
六、学分构成
大学英语总共18学分。学分构成如下：
第一学期：普通班听力（1）1个学分，大学英语（一）4个学分；
二级班听力（1）1个学分，大学英语（二）4个学分；
第二学期：普通班听力（2）1个学分，大学英语（二）4个学分；
二级班听力（2）1个学分，大学英语（
三）4个学分；
第三学期：普通班大学英语（三）4个学分；
二级班大学英语（四）4个学分；
第四学期：普通班大学英语（四）4个学分；
二级班限选课程4个学分；（二门限选课程；每门2个学分）
七、成绩给定
1，听力期末成绩的构成：
平时成绩：40%；期末考试：60%。平时成绩由学生网上自主学习自测成绩和单元测验的成绩构成。
2，每学期综合课程的期末成绩的构成：
平时成绩：40%；期末考试：60%。
平时成绩由随堂测试，平时作业，课堂表现和出勤综合记载而成。口试在期末按各个学期不同的要求进行。教师登记成绩时，平时成绩，口试成绩汇总后以100分制的方式记入"平时成绩"项目栏中，其中平时记载的成绩总评与口试成绩各占50%。
期末考试以100分制的方式记入，占期末总成绩60%。
八、教辅措施
一、英语电台拟定计划，安排教师专门负责英语电台播放内容的采编，由现代技术教育中心按计划负责滚动播放。
二、英语角拟定计划，由专门教师负责按计划组织学生和教师参加英语角的活动。
三、英语竞赛第一学期安排一次"听力竞赛"，第二学期安排一次"演讲朗诵竞赛"。
大学英语教学计划 16
一、课程简介
《21世纪大学英语》是根据教育部办颁发的《大学英语教学大纲》编写的一套大学英语教材，系统地把听、说、读、写、译五种技能的训练和培养融合在一起，全面提高学生的语言能力。随着改革开放和中国加入世界贸易组织，英语作为国际通用语也日益受到重视。许多领域离不开英语。大学英语作为一门必修课，就显得尤为重要。本课程旨在使学生提高英语能力，掌握好这一工具，在实践中更好地使用它。
二、 课程的教学目标及总的教学要求、重点、难点
大学英语的教学目标是:培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力，使他们能用英语交流信息。
总的.教学要求是:本课程融精读、泛读和听说于一体，围绕精读课文重点培养读、写、译的能力;围绕听说教材主要培养听和说的能力。使学生的词汇量、阅读速度和听力理解速度都能达到大纲的要求。同时，由于我院的大学英语四级考试的通过率一向较高，我们要保证大多数学生能够一次性通过考试，并且能够在实际使用中运用自如。
课程的重点及难点是:重点是培养学生的读、写、译的能力;难点是对文章结构进行分析，提高写作和翻译技能，培养学生用口语交流的能力。
三、课程性质
公共基础必修课。对象为XX级本部普通班和东方学院各班。
四、教学时间的安排
本学期03级大学英语普通班和东方班从第一周开始上课，第十九周结束，每周授课时数为5学时。精读教材采用《21世纪大学英语》，计划完成第二册第五单元至第三册第二单元的内容。每个单元计划用两个教学周完成。在校历第十周安排期中考试，考察第二册第五单元至第八单元的内容，考试以随堂方式进行。本学期安排三次四级模拟考试，考试以随堂方式进行。
每一单元课文A讲解单词、词组、课文结构、重点难点、课文主旨及课后练习;课文B在课堂上适当讲解;课文C要求并监督学生在课外阅读学习。此外，要充分利用学生手上的练习册，对练习册上难度较大的练习应给予必要的讲解。
听力教材采用《大学英语听说教程》，每两周安排一次听力课，共9次，每次2学时，共18学时。计划完成第三册。每次完成两个单元的内容。如时间允许，可视情况增加视听内容。
希望各位教师注意教学时间的安排，按照教学计划完成本学期的教学任务。
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