幼儿教师读书笔记摘抄《做最好的教师》
第二，就教育对象而言，素质教育尊重学生的个性以及学生在教育过程中的主体地位，提倡民主，平等，和谐的师生关系;而应试教育则强调整齐划一，用分数压抑学生的个性，学生只能被动的接受教师的“塑造”。
第三，就教育内容而言，素质教育把培养学生做人放在首位，主张德智体美劳并举，注重学生创造能力的培养，并能根据不同学生的兴趣爱好增设多样化的选修课;而应试教育只重视与升学考试有关的学科教学，反复培养学生的应考技巧，其他教育内容则居于次要地位甚至干脆被取消。
第四，就教育评价而言，素质教育把学生综合素质的“合格”放在首位(升学成绩只是其中的一项指标)，坚决反对讲“升学率”与学校或教师的奖惩挂钩;应试教育却只看“一好遮百丑”的“升学率”，直接把升学率作为评定教育质量的唯一标尺。P81
17.是素质教育还是应试教育，关键不再有无考试，而在于赋予考试的功能，地位，作用和根本的方法是什么。P81
18.“减负”不仅仅是少布置作业
一“减负”意味着加重学生全面发展的“负担”
二“减负”意味着加重教师备课的“负担”
三“减负”意味着加重学生思维训练的“负担”
四“减负”意味着加重学生能力培养的“负担” P85—87
第四章 走出教育误区
1. 真正的教育者，不是没有失误，只是他会从失误中吸取新的前进力量。几乎可以这么绝对的说，任何一个教育者在其教育生涯中，都会犯这样或那样的错误。区别优秀的教育者和平庸的教育者，不在于教育着是否会犯错误，而在于他如何对待已经翻了的错误.....善于把教育失误变成教育财富，这是任何一个教育者从普通教师走向教育专家乃至教育家的最关键的因素之一。P90
2.要让我带的班级有一种温暖和谐的氛围，要让我所教的学生有一种心灵的安全感，要让我的学生具备一种自我教育能力，绝不让我的学生长大后成为暗中踩着别人往上爬的小人，所以——我绝不培养告密者!P104
3.教育也是“遗憾的艺术”!P105
4.根据我的教训，教育者要尽量避免在这方面对学生心灵造成伤害：打学生，用语言伤害学生的自尊心，冤枉学生，在学生面前表现出对他绝望。P106
5.一个学生真正的堕落，有时候恰恰是从我们教育者“绝情”开始的。P107
6.我用我的教育失误真诚的告诫我的同行：永远不要对学生扬起你的拳头;永远不要用刻薄的语言对你的学生说话;宁可让学生欺骗十次，也不要愿望学生一次;无论你的教育遇到了多么大的困难，都千万不要对学生说“你是不可救要的”。P107
7.教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育过程便绝不仅仅是一种技巧的施展，而应该充满人情味;教育的每一个环节都应该充满着对人的理解，尊重和感染，应该体现出民主与平等的现代艺术。P108
8.爱心不一定包含着民主，而真正的民主必然蕴含着爱心。P108
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