《给教师的一百条建议》读后感800字
本人从事教育事业已有十来年，说来惭愧，这十年来很少像今年这样静下心来系统地去学习教育理论。近日全文读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》后，心中充满了感激，感谢这位前苏联伟大的教育家，感谢他的每条建议，那样地富有哲理，那样地细致详尽。用心去思考他的每一条建议，感触颇多，下面就几个方面谈谈个人的感受和体会。
一次语文教研活动中，薛教授说过的那句话我一直记得，“老师都想把课教好，可有的老师费了很大劲就是教不好，有的老师好像没费什么劲就把课教的很好，这是为什么？”苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》就是一本教育的百科全书，我带着这样的疑问，去寻找答案，寻找做好一个教师应该做到的事情；也是带着这些疑问，去解读书中对小学期间儿童生理心理特点的分析。
（一）给教师的良言
1、给小学教师的话：所有中年级和高年级教师的时间预算表都取决于小学教师，小学面临着许多重要任务，而其中占据首位的任务就是：要教会儿童学习，要在儿童应当掌握的理论知识分量跟实际技能和技巧之间，确定一个正确的相互关系，要构筑一个牢固的知识的地基。因此，小学教师应当仔细地研究，每一个学生的这条能力是怎样发展的。
2、对学生阅读和书写能力的培养：学生的智力发展取决于良好的阅读能力。一个能够在阅读的同时进行思考的学生，就能够更迅速、更顺利地应付任何作业，能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后。学生在中年级和高年级能否顺利地学习，还有赖于他在低年级时，在多大程度上学会了迅速而有理解地书写，以及这种技能怎样得到进一步的发展。与阅读相配合的书写，——这是儿童借以掌握知识的工具。
3、讲述与转写：让学生一边听讲一边思考教师所讲述的内容，而同时还要把他自己的思想简明扼要地写出来。应当在三年级就教会学生做到这一点。这样学生永远也不会成为落伍的、不及格的学生，这样他们就学会了自己去获取知识。
4、知识转化成手段：教师要努力做到，使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段；不要让知识变成不动的、死的，而要使它们在学生的脑力劳动中、在集体的`精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来。
5、设计丰富的活动：要使自己的学生成为善于思考的人，想使严整的、明确的、合乎逻辑顺序的思维通过清楚的说明和解释表达出来，就应当吸引学生参加富有思想内容的活动，把知识体系的关系和相互联系在活动中体现出来。
6、对学生兴趣的培养：每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。对知识的兴趣是兴趣的第一个源泉：兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”。这件事鼓舞了孩子们，他们的思想变得非常好奇和活跃。他们体验到一种无可比拟的人类的自豪感，在他们的手里，知识变成了力量。感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，——这是比任何东西都更强有力的一种激发求知兴趣的刺激物。可见，不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把他引入一种疲劳和对一切都漠不关心的状态，而要使他的整个身心都充满欢乐，这一点尤其重要!
7、一滴水和一桶水：有经验的教师都在努力做到这样一点：在他的学生热爱的那门学科方面，教师知道的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。教育者还必须具备一种对美的精细的感觉。教师必须热爱美、创造美和维护美(包括自然界的美和学生的内心美)。
8、情商的培养：诱使儿童自觉地、刻苦地从事脑力劳动的一种最强有力的刺激物，就是赋予他的脑力劳动以人情味儿，使他感到愿意给自己的亲人(妈妈、爸爸)带来喜悦是一种高尚的情操。一个心地善良、关心别人的儿童，他能够在那种初看起来并没有什么恶劣行为的地方感觉出不好的事来。要爱护、培植和发展儿童身上的自豪感。这就是说，要让儿童看见和体验到他在学习上的成就。不要让儿童由于功课落后而感到一种没有出路的忧伤，感到自己好像低人一等。儿童的乐观精神、他对自己力量的信心，——这是一条把学校和家庭联系起来的牢固的绳索，一定要保持儿童乐观的心态。
9、学习愿望的培养：热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动的最重要的动因。培养这种愿望的工作，是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的，并且首先是在课堂教学中实现的。培养学习愿望，有助于巩固学生集体，加强集体主义情感，促进互相帮助的志趣。每一个教师集体的任务，就是要千方百计地培养这种情感，并把它引导到正确的道路上去。进一步提高学生的知识质量，提高学校教学和教育工作的思想水平。
（二）来自学生的启示
1、两种不同思维类型的儿童：一些儿童的思维非常活跃。他的思想能很轻易地从一个对象转移到另一个对象上去。另一些儿童的思维则完全不同，他是稳定集中性的思维。如果儿童的思想集中在一件什么事物上，他就很难转移到别的东西上去。当他深入思考一件事情的时候，他就会忘记别的事情。教师有时候会弄错，误认为这种思维特点是智力发展的不正常状态。其实，无论是具有形象思维的儿童，还是具有明显表现的逻辑——分析思维的儿童，都常会出现智力过程迟缓的现象。教师应当看清楚和了解清楚。研究儿童的思维特点也是因材施教的前提。
2、儿童对学习的冷淡态度：当教师的人经常会遇到这样令人忧虑的现象：儿童在入学的时候是带来渴求知识的火花的，但是这点火花很快就熄灭了，而产生了教学上最凶恶最可怕的敌人——儿童对学习的冷淡态度。为了使儿童有强烈的学习兴趣，就必须使他有一种丰富多彩的、引人入胜的智力生活。当儿童跨进校门以后，不要把他的思维套进黑板和识字课本的框框里，不要让教室的四堵墙把他跟气象万千的世界隔绝开来。让儿童高高兴兴地学习，那就无论如何不能用学校常用的那些方法来局限他们。要使小学生的智力生活丰富多彩，就必须保持思考和记忆的和谐。在小学里，首先要使儿童善于思考，积极主动地去获取知识，寻根究底地去探索真理，在认识的世界里去漫游。只有这样，他才能成为一个好学生。在有经验的教师的教育实验中，最困难、最复杂的问题，正是如何使最差的学生也能看到自己的劳动成果，并体验到思考劳动者的自豪感。有时候，要把一个孩子引到一个胜利的高处，我们需要花费一星期、两星期甚至更多的时间。我们的工作就是要求有巨大的耐心和对儿童的创造力充满信心的啊。
3、要掌握的技能和技巧：
（1）会观察周围世界的现象。
（2）会思考——即会类比、比较、对比，找出不懂的东西；能提出疑问。
（3）会表达关于自己所见、所观察、所做、所想的事情的思想。
（4）能流畅地、有表情地、有理解地阅读。
（5）能流利地、足够迅速地和正确地书写。
（6）能区分出所读的东西的逻辑上完整的各部分，找出它们之间的相互联系和相互依存性。
（7）能找到有关所要了解的问题的书。
（8）能在书中找到有关问题的材料。
（9）能在阅读过程中对所读的东西进行初步的逻辑分析。
（10）能听教师的讲解并能同时把教师讲述的内容简要地记录下来。
（11） 能阅读课文并能同时听懂教师关于如何理解课文和各个逻辑组成部分的指示。
（12）会写作文——即能把自己在周围所看到、观察到的事物叙述清楚。
以上是我看完《给教师的一百条建议》后的感触和总结，然而知识是死的，如何将学习的理论应用到实践还需要努力。正如书中所说“教师的艺术和水平正表现在是否善于把热忱和智慧结合起来。”我们的工作是培养人，小学阶段所受的教育对人的一生起着极其重要的作用，我们肩负着事关民族未来的使命，为了这个使命我义无反顾。
读后感想：
《给教师的一百条建议》的每一篇文章都振撼着我，作者苏霍姆林斯基如道家常般的每一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么熟悉，就好像是自己曾经碰到过的许许多多的问题，他的思维方式和工作态度深深地影响着我。让我从中领略了主张个性和谐发展的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基的教育思想精髓。读此书，犹如在与大师对话，这是一场无声的对话，但却可以感觉到心灵穿越时空彼此相通。
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