一个人的村庄读后感1000字以上

时间：2024-06-11 15:09:41 读后感1000字

一个人的村庄读后感1000字以上

　　读完某一作品后，你有什么领悟呢？写一份读后感，记录收获与付出吧。千万不能认为读后感随便应付就可以，下面是小编整理的一个人的村庄读后感1000字以上，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一个人的村庄读后感1000字以上

一个人的村庄读后感1000字以上1

　　英语教学是一个系统工程，是由相互联系、相互作用和相互影响的多种要素构成的。教师在备课过程中，用系统的方法对这些要素进行合理的安排和计划，叫作课堂教学设计。通过这样的设计，使诸要素之间联结起来，促进教学的系统化，有利于提高教师处理各种教学信息的能力，有利于教师全面、客观地认识教学，并不断改进和完善课堂教学。可以说，实施课堂教学设计是改善课堂教学的一种更高层次教学的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作。

　　一、教学设计的依据

　　在英语教学中，不论是宏观设计还是微观设计，不论是整堂课的设计还是片断的设计，我们都应以语言学教学理论为依据，着重考虑三个方面：

　　⑴教学目标。

　　教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。教学目标 teaching aims可分为长期目标和近期目标。长期目标被称为教育目标 educational objectives，如英语教学中“培养良好的语感”，“加深对目的语文化的了解”，“培养逻辑思维能力”，“培养爱国主义精神”等等，这些无法在具体教学中一次性实现，而是长期努力的方向。近期目标被称为教学目标instructionalobjectives，这一目标，主要确定一节课教什么内容，通过那些活动方式来学习。教学目标通常用可以观察得到的学生行为变化的语言来表述。正如加涅（ gagne, r. m. ）所着《教学设计原理》 ( principles of instructional design )一书中所指出的那样: 设计者开始任何教学，设计以前必须能回答的问题是“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事?” 或者 “教学之后学习者将会有何变化？”

　　⑵教学过程。

　　教学过程是为达到特定的教学目标，针对学生特点和教学媒体条件等，教师采取的教学策略和教学步骤。学生的各种特点因时代、生活环境的改变而有所变化，在进行教学设计时，要对学生的兴趣、知识基础、认识特点和智力水平等背景材料进行综合分析，作为安排学生学习活动和选择教学策略的依据。在教学过程中我们应充分利用多种媒体——黑板、挂图、实物、幻灯、投影、电视、录音、视听光盘、计算机等教学媒体，特别是现代教学媒体使用的效果已被许多的研究和广泛的实践所肯定。但教学媒体的选择不但要依赖于每种媒体的特征和功能，也要有赖于教学系统中其他因素之间的关系，媒体选择的重要依据是教学内容及学生的认知特征，我们应增加教学媒体使用的多样性。

　　⑶教学评价。

　　所谓教学评价就是教师在教学过程中及结束时，利用多种方法，按照教学目标，对教学活动所引起的学生的变化进行价值判断，对所实施的教学活动进行评定。它在课堂英语教学中的'作用主要表现在：1．对课堂教学进行反思与改善。通过教学评价，获得反馈信息，找出进一步提高和改善教学的途径。2．激发学生学习的动机、兴趣。学习必须有动机，动机促进兴趣，兴趣激励努力学习，努力学习才能有进步。通过评价，学生明确了自己的成功和不足，成功的喜悦进一步增强学习动机，对不足之处的分析亦能使他们不断改进学习方法。

　　二、教学设计的构成要素

　　1．课堂教学设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合。

　　英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。

　　2．课堂教学设计要具有趣味性和多样性。

　　“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”( 前苏联教育家科罗廖夫语) 兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。这样，学生就能从被动接受转化为主动参与，由“要我学”转变到“我要学”。

　　3．课堂教学设计要体现英语交际性原则。

　　英语教学的实质是交际。课堂教学并非是“我教你学”，而是师生之间，学生之间的交流；课堂教学活动是通过交际使学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力；课堂教学中师生双方的认知活动是相互依存，相互作用的，教学双方都为对方提供信息，教学就是为了促进交流，以上三个层面英语称为 teaching is ofcommunication, by communication and for communication. 鉴于此，教师在课堂教学设计时，要注意设置有意义的语言情景，安排各类课堂教学活动，pair work, group work, task-based activities, role play等等，引导学生运用所学的语言和知识进行交际，为了使英语课堂教学活动尽量体现真实的交际，教师在设计时要创造“信息沟”( information gap )，使学生感到进行交际活动的必要性。

　　四、教学设计的探索

　　开展英语课堂教学活动，教师无论教什么内容，总要首先对教学进行一番认真细致的构想和设计，然后通过加工整理，把这种构想的轨迹、设计的思路用文字符号记载下来，形成教案。从本质上说，教案只是设计的结果，备课才是教学设计的过程，反映出那种动态的教学构想的思维流向。所以探讨英语课堂教学设计，首先必须研究英语教学备课。英语教案设计的科学性，首先取决于英语教师备课的科学性，就是要坚持英语教学备课的科学性、目的性、针对性、计划性和预见性原则。英语教师一是要熟悉《国家英语课程标准》，明确要求，领会精神。二是要了解学生，教学的缘起和归宿就是教会学生学，英语教师的职责不仅是 “to teach our students english” 而且应是 “ to teach our students how to learn english”。要明白学生需要学什么，怎样学，就必须了解学生。三是要钻研教材，整体把握教学内容，明确教学目的要求，把握教学重点、难点。四是要确定教法，通过研究教材，科学处理教学内容，精心设计教案。

　　在英语课堂教学活动的设计过程中，教师必须牢记教学是人的活动，无论是教师还是学生，都是英语课堂教学活动的主体，人的因素应当成为英语课堂教学设计的基本依据。要想取得英语课堂教学的成功，教师首先应该解放思想，更新观念，用先进的教学思想统帅教学方法。英语教学改革，归根结底就是教学思想的改革。其次，教学目的决定教学方法，教学方法为教学目的服务。英语教师必须注重通过教学使学生获得基本的语言运用能力。再次，英语课堂教学设计还要受到教学内容以及学生年龄和心理特征等多种因素的制约。此外，教师要善于自我设计，扬长避短，发挥创造性。

　　参考文献

　　[1]胡春洞，英语学习论[m]，桂林，广西教育出版社，1996。

　　[2]《英语新课程标准》(实验稿)

一个人的村庄读后感1000字以上2

　　一、教学目标

　　1.知识目标：使学生能听说、认读单词well,team,goodat,healthy,really,catch,fantastic;能了解字母p,pp,b,t,d在单词中常见的读音/p//b//t//d/;能朗诵诗歌Howwelldoyouplay?;能准确理解并熟练地运用“I/He/She/Youcan…well/badly:Canyou…?Yes,Ican/No,Ican’tdo…atall.

　　2、技能目标：通过活动体验，在交流中学会进行自我评价，相互评价，肯定与鼓励,发展综合语言运用能力。

　　3、情感目标：使学生能主动表达自己，学会正确地评价自己和别人；培养学生良好的语言学习习惯，让英语课堂真正生活化。

　　二、教学向导

　　1.语言功能：评价自己和他人

　　2.教学重点和难点：

　　在真实情景中灵活运用新知识进行自我评价，相互评价，肯定与鼓励。

　　三、教学程序

　　Ⅰ.Warm-up【热身复习】

　　1.Greeting

　　2.听口令，做动作，复习有关活动和运动的'词组：listentomusic,runfast,playfootball,jumphigh,playbasketball.

　　3.Freetalk

　　Q1:Whatdoyoudoattheweekend?

　　Q2:Canyousingasong/playbasketball/…？

　　Q3:Canyousing/play/…well?（教授well/badly）

　　Ⅱ.Pre-task【任务呈现】——[为学校足球俱乐部创作海报]

　　1．导入

　　Freetalk:Talkaboutfootball.Doyoulikefootball?Canyouplayfootball?Canyouplayitwell?

　　2.任务呈现——组建足球队

　　Today,We’regoingtosetupafootballteam.Whatcanyoudo?（教授team）

　　Ⅲ.While-task【任务实施】

　　1.导入：“选拔运动员比赛”：Whatcanyoudo?Canyourunfast/jumphigh/controltheball/catchtheball?

　　(教授well,badly,control,really,catch,fantastic,goalkeeper.)

　　2．视听结合，有声有色

　　师：Nowwehavegotafootballteam.

　　XXcanrunfast.XXCanjumphigh.XXcancontroltheballwell.Linglingwantstojoinus.Isshegoodatfootball?Issheafantasticgoalkeeper?Listenandanswerquestions.教师播放课文录音，进行听法指导，并同时让学生完成课堂活动用书练习1——圈对或错。

　　2教师再次播放录音，让学生跟读，教师给予适当的指导，并回答下列问题：

　　1.CanLinglingrunfast?

　　2.CanLinglingjumphigh?

　　3.CanLinglingcontroltheballwell?

　　4.CanLinglingcatchtheballwell?

　　5.SoLinglingcanbeagoodgoalkeeper,Yesorno?

　　Ⅳ.Post-task【任务展示】

　　1、四人小组合作为足球或其他的俱乐部（如：音乐、艺术、蓝球、电脑等）设计一份海报，并向全班表演展示，评选出最佳海报。

　　如：Canyourunfast? Canyoujumphigh?

　　Canyoucontroltheballwell?

　　Canyoucatchtheballwell? Pleasejoinus.

　　V.Listenandsay

　　Canyourunfast?No,Icant

　　Homework【作业超市】

　　1、表演，朗诵对话

　　2、完成课堂活动用书练习3

　　自选：1、为学校俱乐部创作海报

　　2、设想谁会是“最佳守门员”——猫、熊猫、狗或鸟？为什么，写出原因。

　　Unit2 Heranveryfast.

　　Ⅰ.Warm-up【热身复习】

　　1.Greeting

　　2.朗诵诗歌NotEnoughTime.

　　3.Freetalk——我是小能手

　　师：“Whatcanyoudowell?”

　　生：“Icandance/singdrawverywell.”

　　Ⅱ.Pre-task【任务呈现】——特长展示]

　　1.导入——TPR活动

　　听教师口令做动作，如swim,flyakite,rideabide,runfast,jumpfar,jumphigh等。

　　2、让学生对以上动作进行评价：

　　Ican……(very) well.

　　Ican……(very)badly.

　　Ican’t……atall.

　　3、任务呈现

　　“圣诞节”我们将单行一个才艺展示比赛，你能展示你的什么特长呢？

　　Ⅲ.While-task【任务实施】

　　1、Look,listenandsay:

　　课文活动1：“Theblackhorseranreallyfast”.

　　Theelephantplayedbasketballreallywell.

　　2、学唱歌曲Howwelldoyouplayfootball?

　　3、学习语音部分：“Canyoureadthemverywell?”(朗读比赛，并进行自我、互相评价)

　　4、完成课堂活动用书练习3。

　　5、Listenandread

　　Ⅳ.Post-task【任务展示】Doandsay

　　四人小组互相提问，展示和回答.如：Shesellsseashellsattheseashore.

　　Shecansayitverywell.

　　Itcanrunfast.Itcanjumpfar.

　　V.Homework【作业超市】

　　自选：1、完成活动用书练习4——向你的好朋友写信，介绍你的特长。

　　2、描述你的偶像的优点。

一个人的村庄读后感1000字以上3

　　1、内容分析：

　　（1）根据《课程标准》，分析本课教学的基本要求

　　（2）分析本课内容的知识体系（地位和作用）

　　（3）分析本课内容与相关知识的区别和联系

　　（4）说明教学内容的调整、整合、解构和补充本课是一堂口语课,学习对象为八年级生。

　　根据《课程标准》的四级目标，能引出话题并进行几个回合的交谈，如能和他人结对活动询问身体情况；能在教师的指导下参与角色扮演活动，如能利用教师所提供的医疗用具，根据教师的亲身示范，以及课件上所展示的目标语言四人小组扮演医生和病人。

　　本课的话题选自八年级（上）Unit2 What’s the matter? Section A。

　　在学习了身体各部分单词的基础上，要求学生学会谈论自己及他人的健康状况，了解基本的医学常识，懂得常见病的基本处理方式，并能针对健康问题提出自己的建议。

　　有利于提高青少年了解常见的基本卫生知识，促使他们养成良好的卫生习惯，增强自我保护和防范能力。

　　本课的核心语言项目是 “Ask and answer about health”。

　　学会用 “What’s the matter?” 来询问他人身体状况。

　　通过教师丰富的肢体语言和绷带的使用让学生了解本课的教学重点-疾病的表达方式，从视觉上激起了学生的好奇心和求知欲。

　　通过结对练习，游戏和角色扮演等多种任务的训练巩固所学的基础语言材料：I have a … You should/shouldn’t…由于本节课是一节口语课，我们教材内容进行了适当的整合，以使教学内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。

　　我们删除了材料中的听力部分，只保留了2a里面关于疾病的和针对相关疾病给出建议的单词。

　　为了体现课堂的完整性和语言的真实性，我们还对教材做了一定的补充如：增加了两个关于疾病的单词：cold和cough。

　　对3a的对话做了少许修改及扩充，从原材料的提一个建议修改为提多个建议，并视学生自己水平进行适当扩充，使其更贴近实际，让学生有更多发挥的空间，创造口语练习的条件。

　　亮点与反思：我从学生特点出发，根据教学内容，设计了一个与学生生活贴近的任务，让学生在交流中合作完成角色扮演医生和病人的任务。

　　这种亲身体验的方式把学生吸引到语言学习的交流活动中来，引起他们的注重力和学习爱好，因此学生交流参与会比较积极和成功。

　　课堂教学是一个动态过程，根据学生知识的实际需要，随时做出富有创意的调整，将学生的体验有机地融入课堂中，并不断生成创造和加以运用，让学生在互动交流中获得独特的体验，在亲身体验中生成新知识，新经验，在体验中感悟语言。

　　因此在本节课中我们对教材内容做了相应的整合和补充。

　　2、学情分析：（1）分析学生的学习起点，可能遇到的困难和问题及其依据（2）确定促进学生有效学习，解决困难的思路和策略。

　　八年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。

　　比如像本课所涉及的有关健康的话题是他们之前从未接触过的，因此，他们渴望用英语来表达。

　　另外，八年级学生的心理特点反映在学习英语的能力上，他们模仿和记忆的能力特别强。

　　学生的发音器官很灵敏，耳朵辨音的能力强，口舌也能灵活准确地模仿各种发音。

　　八年级学生的记忆以具体形象记忆为主，并习惯于机械性记忆初中生理解和分析语言的能力相对来说较弱。

　　在知识积累方面，学生已经掌握了一定的词汇和句型，对语言学习的热情也逐步增加。

　　他们更感兴趣的是如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法。

　　本课通过表述身体的各种不适和谈论个人健康问题，使学生学会关心自身及他人身体健康并且能提出一些建议，同时让学生了解“a healthy lifestyle”的重要性。

　　但是由于学生年龄和生活经验的限制，在谈论如何给合适的建议时，会遇到一定的困难。

　　因此，在教学过程中，利用图片、肢体语言，给予学生直观的感受，并灵活运用绷带和白大褂等教具，创设真实的情境。

　　除此之外，教师要给学生适时而恰当的鼓励。

　　学生在课堂上的发言，教师都要尽力加以表扬，鼓励，多运用积极的鼓励性语言，如“Believe yourself !”,“Good”, “Well done!”等。

　　对于学生在口语练习中出现的错误，不必有错就纠，有错必纠，使学生产生“跃跃欲试”的冲动,享受成功的喜悦。

　　反思：教师对学生的主体意识的尊重尤其重要。

　　教师要把每个学生当作一个具有独特经验和情感态度的人，与学生建立一种真诚平等，信任的相互关系，在教学中关注学生的亲历亲为，实际上是对学生自主性、创造的尊重。

　　对于学生在课堂上的表现教师要时时用积极的语言予以肯定和鼓励，这正是罗森塔尔效应即教师期望效应的有效体现。

　　3、教学目标设计：用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。

　　Objectives: By the end of the session, most students will be better able to acquire the required information. This will be achieved by: 1. Knowledge Objectives: 1) Be able to master the pronunciation, meaning and spelling of the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough; 2) Be able to learn the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine; 3) Be able to talk about health problems by using “What’s the matter? I have a…” and give advice by using “You should…You shouldn’t…” 2. Ability Objectives: 1) Be able to talk about one’s health problems and give advice fluently; 2) Be able to role play doctor and patient; 3. Moral Objectives: 1) Improve the cooperative spirit through pair work and role playing 2) Care more about yourself and your family members’ health. 4、重点难点设计：由于本节课的话题是谈论健康，根据教学大纲的要求，学生需掌握有关疾病的单词，并能针对疾病提出合理的建议。

　　因此本节课教学重点设置如下: The teaching Focus 1. Master the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough; 2. Master the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine; 3.Talk about health problems by using “What’s the matter? I have a…”and give advice by using “You should… You shouldn’t…” 本节课的.内容是之前学生没有接触过的，因此他们没有一定的知识储备。

　　让他们在45分钟内掌握较多单词的发音及意思有一定的难度。

　　另外，由于八年级学生年龄和生活经验的限制，在谈论如何给合适的建议时，会遇到一定的困难。

　　因此本节课的教学难点设置如下： The Teaching Difficulties 1. Students may find it difficult to remember all the target new words in the class; 2. Students may find it difficult to give appropriate advice to the certain disease because of their limited life experience. 6、教学策略与手段： 1．学生的学习准备； 2．教师的教学准备； 3．教学环境的设计与布置； 4．教学用具的设计和准备。

　　《英语课程标准》明确指出：英语教学提倡体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同方式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言运用语言。

　　在英语教学中，要关注学生的体验，创设和优化英语教学环境，使学生在互动中交流语言，在体验中生成知识，使语言学习转变成一种创造和运用语言的体验过程。

　　因此本课遵循体验式英语教学模式，使得教师输入和学生输出科学地结合起来，从而实现以学生为中心、培养学生自主学习能力的教学理念和提高学生跨文化交际能力的最终教学目标。

　　此外本课还结合了情景教学模式。

　　即通过灵活运用绷带、听诊器、白大褂等用具营造出医院的真实情景，开展活动，提高学生参与教学活动的兴趣，引导学生在真实的情境以及体验、实践、参与、合作和交流中积极主动运用语言。

　　另外本课还倡导任务型教学方式。

　　任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。

　　在设计任务时，我们还注重发觉学生的童趣童真，讲究教学任务的趣味性和多样性，如男女生PK、结对活动、猜测游戏、角色扮演等多种形式的任务，引导学生在轻松愉快的环境中合作学习语言，培养学生综合运用语言的能力。

　　除此之外，在本节课中，我们还利用了有关疾病的丰富的图片，帮助巩固复习新单词，并以此引入另一话题-提供建议。

　　另外，在配对游戏环节中，我们还需准备两个袋子，分别装有各种疾病和建议的纸条，以供男女比赛使用。

　　5、教学过程：这是教学设计的主体部分。

　　分几个环节具体说明教学活动的安排，包括学生学习活动、教师指导活动、师生交互活动。

　　应采用文字叙述加点评的格式，不要采用表格或流程图的形式。

　　Step1 Warming up Greet Ss by asking them: How are you today? Then I’ll tell Ss that I’m not feeling well today (Write the sentence on the blackboard and guide Ss to read it.) and get Ss to guess the reason freely. If Ss can’t get the answer, I’ll tell them that I didn’t have a good sleep last night. So I have a headache. (I say this by doing a gesture) 设计说明：通过师生间的问候，拉近彼此的距离，使学生快速融入英语课堂。

　　要求学生猜测老师身体不适的原因，从而激发学生的背景知识，并为之后的知识输入做好铺垫。

　　Step2: Presentation of words about diseases 1. Show Ss a bandage and tell them there is something wrong in the place where the bandage lies. Then get Ss to guess the health problems. When I do an action, ask Ss: “What’s the matter?”(write it on the blackboard) For example, when I put the bandage on the stomach, ask Ss: “What’s the matter with me?” Help Ss say: “I’m not feeling well. I have a stomachache.” Then teach the other target words: fever, sore throat, toothache, sore back in the following way: Put the bandage on the other part of body and get students to ask: What’s the matter? Then get other Ss to guess the problem. 2. Use body language to guide Ss to guess another two names of diseases: cold, cough. 3. Show Ss pictures of diseases half hidden, and get Ss to guess the names of diseases: fever, sore throat, toothache, sore back, cold, cough. 设计说明：老师在课堂上出示医疗用具-绷带，能充分唤起学生的好奇心，使其积极地参与到教学活动中。

　　通过绷带所绑的不同位置和肢体语言，自然地引出有关疾病的单词。

　　这种教学单词的方式简单而且直观，更易被学生接受。

　　八年级学生喜欢猜测的活动，所以，运用半遮图片可以让学生巩固所学的单词。

　　Step3: Pair work Put the bandage on the part of a student’s body and ask: “What’s matter?” and guide him to use the pattern: I’m not feeling well. I have a… Then ask Ss to work in pairs and talk about health problems by using the bandage given and using the target language: What’s the matter? I’m not feeling well. I have a … 设计说明：八年级学生的表演欲望强，所以，在结对活动中，为每一小组提供绷带，这样可以激发学生的参与性，扩大参与面，使更多的学生开口说英语。

　　Step4 Presentation of expressions of giving advice 1. Tell Ss that I have a cold/cough, ask them: What should I do? Ss may give different answers, collect their answers and help them to use: You should/shouldn’t do… Then show some pictures of other diseases mentioned before and ask them to give advice to eachproblem by using target language: You should/shouldn’t do… During this activity, some phrases will be learned: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, drink lots of water, take some medicine. 2. Show Ss two bags. In one bag, there are pieces of paper with problems while in the other one, there are pieces of paper with advice. Have a competition between boys and girls. Take turns to get paper. For example, one boy gets one paper with problem, and one girl get one paper with advice. The girl should say: What’s the matter with you? The boy should answer the question according to the problem he got by saying: I’m not feeling well. I have a…If the girl got the right advice, she should answer it according to her paper: You should… If it is not, she should say: You shouldn’t, then give the right advice. The one who makes right sentence can get one point. 设计说明：向学生展现有关疾病的图片，这样不仅可以帮助学生复习新知，而且还可以自然地引入新的话题—针对疾病给建议。

　　然后，通过在男女间开展说疾病给建议的配对游戏，激发学生的参与热情，并巩固句型。

　　同时，使学生增长相关常识，加强健康意识。

　　Step5 Making a conversation Show Ss the picture in Section A 3a, ask them to look at the picture, and suppose they are the doctor, what they will ask the patient. Collect Ss’ answers and lead in the sentence: When did it start? Show the sample dialogue and ask Ss to complete it according to the picture orally. A: What’s the matter with you? B: I’m not feeling well. I have a _______. A: When did it start? B: About______ ago. A: Oh, that’s too bad. / I’m sorry to hear that. You should/shouldn’t ________ and you should/shouldn’t ________... B: Yes, I think so. A: _________________. B: Thank you, doctor. 设计说明：通过教材中的图片复习目标语言。

　　另外，通过让学生自由讨论，扩充医生与病人的对话，这样使英语对话更加完整，更加贴近实际，也为下一步骤的角色扮演活动降低了难点，做了充分的铺垫，使学生感到有话可说。

　　Step6 Role playing Ask Ss to make a four -people group, one of them is a doctor, the other three are patients. Ask the Ss to role play the dialogue above. Then ask several groups to perform before the class by using some tools: bandage, a uniform, a stethoscope. Ask other Ss to select the best doctor and the best patient. 设计说明：这一活动是对目标语言的进一步运用。

　　通过医生和病人的角色扮演，营造出真实的情境，这样可以有效的提高学生对英语口语表达的兴趣。

　　另外，这也是老师对学生本节课所学知识的一种检测。

一个人的村庄读后感1000字以上4

　　学年康县第一期英语教学培训课程xxxx--xxxx 康县大南峪学校英语教师张瑛xxxx年xx月xx—xx日为期2天的英语培训已落下帷幕，在这紧张、充实而又快乐的日子里，我感受到了很多，也学到了很多。这次培训使我受益匪浅，虽然时间很短，但是培训的内容给了我教学上很大的帮助，听了来自挪威的阿斯媂老师的理论指导，也观看了一些教学实例，亲身体验了一些活动，让理论联系了实际，使得我更深刻、更透彻的领会了老师所讲的内容。以下是我的一些心得体会：

　　一、重新认识了自我通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位英语教师，必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。

　　二、对英语课堂教学有了新的认识通过听阿斯媂老师讲授的一些教学技能及她对英语课堂教学的一些经验和感悟，我对英语课堂教学也有了一个新的认识，让我感受最深的是英语课堂应以兴趣为主。“兴趣是最好的老师”，有兴趣才能把课本教活、教好。有了爱好，学生才能想学、乐学。外教老师的英语课灵活多样，轻松自然，以语言为对象，强调以任务入手，放眼看周围世界，培养学生的.英语能力，在教学总体目标上注意兴趣，体验成功和培养自信；在课程实施上注重创造学习环境和提高学习效率；在教学模式与方法上注重参与实践和创新发展；在语言教学的目标上，注重培养语感和交际能力；在教学上，注重运用激励机制和多元评价。英语教师应具备的听、说、读、写、译的教学技能，给英语教师指明的努力的方向，明确了作为一名合格英语教师应具备的基本素质。

　　三、英语基础知识和基本技能有了一次质的飞跃这次基础知识专业的培训对我来说，无疑是一个莫大的收获。语音、听力、口语、写作对我的英语水平有了一个很大的促进。尤其是阿斯媂老师的语音课，由原来不知如何正确发音到现在基本标准，且较清楚地了解如何教学生的英语发音，真是大有收获。语言学习只有在有意义和有目的的活动中才会发生。通过专家教师的精心讲解，让我了解了如何较好的进行英语的听、说、读、写的教学，我们的英语教学法让学生有较沉重的压力，而不会感到学习的快乐，事实上每一项能力的教学都可以教得非常有趣。优秀教师的做法让我很受启发。我希望接下来的实践中要把所学到的知识,牢牢掌握并运用到教学中和生活中,对以后的教学有所启迪,教给学生有用的知识,开拓学生的视野,充实自己的教学。

一个人的村庄读后感1000字以上5

　　教学目标

　　1）知识目标：

　　A、学习并掌握指示代词: this、that；

　　B、学习What引导的特殊疑问句；

　　C、学会Yes/No问句及其简单回答；

　　D、学会句型：---How do you spell pen? P-E-N.

　　2）能力目标：

　　A、能辨认物品的所有者；

　　B、根据不同场景，能用英语对物品的所属进行提问和回答；

　　C、能识别不同句式的.语调(陈述句，疑问句）；

　　D、培养学生听、说、读、写的能力及创新思维能力.

　　3）情感目标：

　　A、通过寻找主人的游戏和失物招领等活动，培养学生拾金不昧的良好的品德及健康向上的人格；

　　B、通过开展小组活动，指导学生积极与他人合作，相互学习、相互帮助，共同完成学习任务。

　　教学重点、难点

　　重点：A.掌握批示代词this、that用法；

　　B.掌握特殊疑问句和Yes/No问句及其简单回答.

　　难点：学会写寻物启事和失物招领.

　　课时安排

　　第一课时Section A 1a-1c

　　第二课时Section A 2a-4b

　　第三课时Section B 1a-2c

　　第四课时Section B 3a-4 Self-check 1-3

　　Period One

　　课前准备

　　教师：录音机，图片，物品实物。

　　学生:实物(学习用品）.

　　教学设计

　　Step One: Warming up.(通过复习形容词性物主代词，把学生引入学习英语的情境中。）

　　Learn the chant.

　　T:Let’s sing the chant together.

　　my是我的，your是你的，男他的是his，女她的是her；名词前面常站岗，限定所属有功劳。

　　Step Two: New words.(利用实物教学，使得教学过程自然、形象。）

　　1. Present the new words.

　　T: Boys and girls，look at this please. What’s this in English?

　　(Teacher holds a pen in the English.）

　　S1:A pen.(Ss may say it in English.）

　　T: Yeah. It’s a pen. And what’s this?

　　(The teacher holds an eraser in the hand.）

　　S2:It’s an eraser.

　　(Teach the other words such as “pencil，book，eraser，ruler，pencil case，backpack，pencil sharpener，and dictionary” in the same way.）

　　2. Practice the new words.

　　T: Now，please look at the pictures in your books. Can you put the words with the objects in the right pictures? Write the letters next to the words，please.(Give Ss about two minutes to finish 1a.）

　　T: OK，let’s check the answers. Who can tell us the answers?

　　S2:…

　　Step Three: Present the drills.

　　1. Present the drill “Is this…?Yes/ No，it is/isn’t.”(利用实物引入句型，使用不同人的物品来引入形容词性物主代词和名词的搭配的用法。）

　　(Hold the teacher’s pen.）

　　T:This is my pen.Is this your pen?

　　S1:No，it isn’t.It’s your pen.

　　T:(Hold the student’s pen.）This is your pen. Is this your pen?

　　S1:Yes，it is. It’s my pen.

　　T:(Hold a girl’s pen.）This is her pen. Is this your pen?

　　S1:No，it isn’t. It’s her pen.

　　T:(Hold a boy’s pen.）This is his pen. Is this your pen?

　　S1:No，it isn’t. It’s his pen.

　　T: Thank you.

　　2. Practice the drill “Is this your…?” in pairs with your own school things.Pay attention to the use of my，your，his or her.(利用学习用品操练句型，并加深对物主代词的理解。）

一个人的村庄读后感1000字以上6

　　一、课前系统部分

　　（一）课标分析

　　1、话题：jobs

　　2、课时说明：1课时

　　（二）教材分析：

　　本课选自小学英语PEP，供三年级起始用六年级上册Unit 5 What does she

　　do ? Part A Let's learn.这部分内容有六个表示职业的新单词，还有句型What does he/she/ your father/your mother do? He's/She's a/an….以及就此而展开的与职业有关的表达自己理想的'问题：What are you going to be? I am going to be a/an….是四年级上册Unit 6 B Let's learn的延伸，为学生进入初中阶段与此类似的话题的学习打下扎实的基础。

　　（三）学生分析：

　　本案例适合小学三年级起始用六年级学生，在四年级时已接触过职业名称，如：fa rmer,doctor,nurse,teacher,driver和baseball player，再学职业名称，有一定的基础。

　　（四）教学目标：

　　1、知识目标：了解"动词+er/r"成名词的构词方式。学习并掌握表示职业的六个单词：

　　singer,writer,TV reporter,actor,actress和artist。

　　2、能力目标：学习并掌握下列口语What does he/she/your father/your mother do? He/She

　　is a//an…并能在具体的情景中使用。

　　3、情感态度目标：培养学生尊重他人劳动，从小热爱生活，树立自己的理想。

　　（五）教学策略

　　能积极和他人合作，运用所学英语进行交流，较好地完成Group work

一个人的村庄读后感1000字以上7

　　人教版初中英语第一册unit 10教学设计

　　一、单元教材分析

　　本单元主要是学习情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句，肯定与否定回答，以及特殊疑问句的构成和用法；复习what弓！导的特殊疑问句。本单元主要围绕“加人俱乐部，谈论自己的能力”这一话题，设计了三个任务型活动：任务一是：自己的才艺表演，学习情态动词can的用法；任务二是：自己建立俱乐部，运用情态动词can谈论自己在某一方面的能力、喜好和意愿；任务三是：我能成功，主要是复习巩固谈论各自的爱好和特长的方法。

　　二、单元知识系统（树）

　　can you/he/she/you dance?一yes，i/he/she/we can．／no，i/he/she/we can’t．

　　can bill play the guitar?一yes，he can，but he can’t sing．

　　三、单元总体目标

　　通过学习情态动词can的用法，使学生能够表达自己在某一方面所具备的才能；能够谈论

　　四、单元重难点一览

　　（1）重点难点

　　1．复习词汇：can，play，want

　　2.词汇：guitar, dance, swim，sing, chess, speak, drum，trumpet，violin，play the guitar

　　3．句型：can you/he/she/you dance?yes，i/he/she/we can．／no，i/he/she/we can’t．can bill play the guitar?yes，he can，but he can’t sing．

　　（2）语法重点：情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句及肯定与否定回答、特殊疑问句的构成

　　五、单元学情分析

　　本单元的主题是运用情态动词can谈论能力，通过对目标语言的学习使学生能够表达自己在某一方面所具备的才能；通过谈论彼此的特长与爱好培养一种群体意识。在以前的学习中，学生已经学习了一些行为动作的表达法，而教学“谈论能力”只是将情态动词can用于这些表达中；情态动词can在肯定旬、否定句和疑问句中的'构成，和学生已经学过的be动词的结构有相同的地方，教师在教学中要善于引导学生比较这两种结构的异同以加强记忆。

　　六、单元教学建议

　　用教学图片或制作多媒体课件来展开课堂pairwork问答式的口语交际活动、小组活动和写作练习，谈论各自的能力。本单元的教学法建议：语音教学：模仿操练；词汇教学：演示讲解、情景操练、反复使用；口语教学：互相操练、对话练习、交际活动；阅读教学：选词填空练习；听力教学：图文配对和对话选择；写作教学：填空造句、模仿写作；语法教学：总结规律、模仿操练。

　　七、单元课时分配

　　本单元用3课时教学

　　section a部分用l课时

　　section b部分用1课时

一个人的村庄读后感1000字以上8

　　我原以为“教学设计”就是“教案”。通过《小学英语教学设计》课程的学习后，改变了我的观点，加深了对英语《课标》中“备课不是简单的备教材，更要备学生”的理解。

　　教学设计不是一般意义上的教学准备(备课)，因为一般的备课只是教师自己根据直觉和惯例进行教学准备的活动。而教学设计更多关注学习主体，即学生的学习需求，学生的学习过程，学生的发展，它体现的是以学生发展为本的理念。

　　通过《小学英语教学设计》课程的学习后，我对如何设定教学目标有了个清晰的认识。教学目标的确定依据教育部《课标》对教学目标的描述。我在备每节课的教案里都要提出知识目标、技能目标、情感目标，还有学习策略和文化意识等。这是一个误区。其实学习策略、情感态度价值观等目标不可能在每节课都能体现，所以教学目标要针对每节课的具体内容来定，并不需要面面俱到。而知识与技能目标，过程与方法目标确实是每节课都要关注的。情感态度和文化意识目标可以根据单元内容来确定，但不要硬性分配到每课时中，也就是不需要每节课都要落实每个方面的目标。

　　案例：

　　以人教版小学英语六年级上册UNIT1<>第一课时为例。

　　这一课时采用创设情境教学法。这个话题学生易接受，但由于地区差异，处于农村地区，学生没有坐过飞机，甚至轮船，火车，对距离远近没有什么清晰的概念，所以在教学前应介绍相关的知识做铺垫。体现了“备课要备教材，更要备学生”的理念。

　　单元教学目标

　　1.能力目标

　　(!)能够正确询问并回答乘坐某种交通工具去某地。

　　(2)能够描述人们日常出行的方式，并简单陈述理由。

　　(3)能够辨认一些常见的交通标志，了解并遵守交通规则，特别是要学会看交通指示灯安全地过马路。

　　(4)能够了解不同国家交通规则的异同。

　　2、知识指标

　　(1)掌握A、B部分中的四会短语和句子。

　　(2)能够听、说、认读A、B部分的.三会单词和三会句型。

　　(3)能够理解并会根据指令操作相关部分的内容。

　　(4)能够区分涉及相关音标的发音。

　　(5)了解Storytime,Goodtoknow等部分的内容。

　　3、情感、策略、文化等有关目标

　　(1)情感态度：帮助学生了解交通规则，并在生活中自觉遵守交通规则。

　　(2)学习策略：学会调查和统计、分析数据，并用扇形统计图的形式表示出来。

　　(3)文化目标：了解中西方交通规则的异同。

　　本课时教学目标

　　1、能够听、说、读、写短语:onfoot,bybike,bybus,bytrain.

　　2、能够听、说、认读短语:byplane,byship,bysubway.

　　3、能用句子“Howdoyougotoschool?HowdoyougotoCanada/?”来替换关键词询问别人的出行方式;并能够用句子“Igoby....”进行回答。

一个人的村庄读后感1000字以上9

　　Properties: Overhead projector， some objects

　　Teaching aims:

　　1。 Knowledge aims

　　Students should grasp: ①the Past Continuous Tense; ②the Superlative forms of adjectives and adverbs; ③the subjects they learn。

　　2。 Ability aim

　　Students should make some sentences with the past continuous tense。

　　Language focus:

　　1。 The Past Continuous Tense

　　2。 The Superlative forms: the most popular， the best

　　3。 as … as; not so/as…as

　　4。 The subjects they learn。

　　Chinese， English， maths， physics， politics， art， PE， music， history， geography， biology， chemistry

　　5。 New words

　　rob， hard-working

　　Teaching procedures:

　　a)。 Organizing the class

　　greetings and a duty report。

　　b)。 Revision

　　Dictate some words: while， repair， alone， steering wheel， breathe， diver， jump， another， ring， be worried about

　　c)。 Ask and answer

　　Students answer the question， “What were doing between 12:30 and 3:30 last night?” according to the picture， then give their own answers。 Try to find out the “robber”。

　　Explain the word rob。 rob means “to steal money or property from a person or bank” etc。 robber is a person who steals money or property。

　　d)。 Practise

　　Students ask and answer questions in pairs， then share their answers with the whole class。

　　Hard-wording means “working with a lot of effort”。

　　e)。 Explaining and Practice

　　Students compare the subjects after the model “not so/as…as”。

　　Here are some other things to compare。

　　1。 rice， noodles， dumplings， mooncake， porridge， etc …。(not) as delicious as …

　　2。 basketball， football， volleyball， tennis， baseball， etc … (not) as interesting as…

　　3。 elephants， monkeys dogs horses， tigers， lions， etc …。(not) as big/lovely/strong， etc。as…

　　f)。 Homework

　　1。 Review the grammar for today。

　　2。 Prepare sth。 About “Titanic” (film or the accident)。

　　3。 Do exercises on page 127。

　　g) Summary

　　Fill in the blanks with proper forms of “rob” and “steal”。

　　—Have you ever been ?

　　—Well， yes， I had my watch once， but I wasn’t really ，because I left it in my club。 All the same， someone it。

　　—Yes， though it’s not the same as being of everything you are carrying。 Somehow， if something is form the place where you leave it， it’s not so bad as when you are

　　personally and cannot prevent it。

　　Keys: robbed， stole， robbed， stole， robbed， stolen， robbed

一个人的村庄读后感1000字以上10

　　Level: Grade 8 Class A2 (Students’ English level is mainly above Intermediate.)

　　1) Topic: English in Mind 2, Unit 2 That’s an idea! - Grammar/Past Continuous Tense

　　2) Objectives:

　　Students will be able to review the texts we learned yesterday by discussing the sample sentences in Past Continuous.

　　Students will be able to enhance their understanding on Past Continuous by talking about recent news events and their own experiences.

　　Students will be able practice more on Past Continuous through the exercises on textbook (p13/c&d), and finally sum up the grammatical rules by themselves.

　　3) Procedures

　　a. Greeting & Review [ about 6 min ]

　　Greet st. and ask them to underline four key sentences from the texts we learned yesterday. (PPT 5)

　　It was 1933 and Percy Shaw … was driving home at night along a dark road.

　　… it was raining and he couldn’t see very well.

　　In 1853, in a restaurant in New York, people were having dinner.

　　A man was eating fried potatoes, but he didn’t like them.

　　Ask the question how the underlined parts are in common. St’s answers may vary however they are only expected to give very brief or unclear ones like “v-ing” or “was or were means past”, etc.

　　Require them to find more sentences using the form “was/were + v-ing” from the texts of yesterday. Read aloud these sentences as well. (PPT 6: p13/a&b)

　　In the 1920s in Scotland, John Logie Baird and a friend were talking on the phone…

　　While he was listening to his friend, he began to think …

　　In 1907, a French chemist … was talking to a woman in his shop.

　　She was getting older and her hair was going grey.

　　In 1953, in a newspaper office in Budapest, a young Hungarian reporter was writing a story…

　　…while he was writing, he had to stop many times…

　　b. Activities [ about 24 min ]

　　Activity One – Discussion on recent headlines in Past Continuous [ 10 min ]

　　Show st. the photos of some South Korean celebrities and ask the question What they were doing on Spet. 19 evening in Inchon, South Korea? (PPT 7) – They were attending the opening ceremony of Asian Games 20xx on Sept. 19 evening in Inchon, South Korea. (PPT 8)

　　Show st. the latest photos of President Xi and ask the question What was President Xi doing from last Wed to Fri? (PPT 9) – He was visiting India. (PPT 9)

　　Show st. the newly taken photos outside the Apple Store in NYC and ask the question What were people doing last weekend outside the Apple Store? (PPT 10) - They were waiting for iPhone 6 all the weekend outside Apple Store. (PPT 11)

　　Show st. the photos of a hot reality show and ask the question What was Grace doing while others were all eating food? (PPT 12) – She was enjoying her chopsticks. (PPT 12)

　　Show st. the photo of Ma Yun and ask the question What was Ma Yun doing three days ago in New York City? (PPT 13) - Ma Yun was arriving at NYSE three days ago because his company launched stocks and went public in the United States. (PPT 14)

　　More background and follow-up questions are in need here to arouse students’ learning interest. Various question forms in Past Continuous must be used also in this section like Were they really playing Mahjong for fun there? Was Ma Yun traveling there in the US? etc.

　　Activity Two – More exercises from textbook (PPT 15: p13/c&d) [ 7 min ]

　　Turn to the picture on p13/c about Helen’s party yesterday, finish some comprehension questions below orally, and assign st. to fill in the blanks with correct verb forms. (Detailed answers can be seen in my textbook on p13.)

　　Do you like parties? Do you go to parties a lot?

　　When was the party Helen went to?

　　Who could be Helen in this picture?

　　How many people were here in the party?

　　Who could be Marco, the guy listening to the music and drinking fruit juice?

　　St. will continue their exercises on p13/d – Complete the sentences using the past continuous form of the verbs. (Detailed answers can be seen in my textbook on p13.) Check their answers and offer corrections if necessary.

　　Activity Three – Summary on Past Continuous by students themselves (PPT 16: p13/b and PPT 17) [ 7 min ]

　　Assign st. the task of the summary table about Past Continuous on p13, give necessary tips on Standard English short forms and writing norms, and also remind them of the supplementary column that I added for this table. (Revised summary table can be seen on PPT 16.)

　　Lead st. to figure out the rule and usage of Past Continuous by themselves, and explain some key language points here as well like Past Continuous “is very vividly descriptive”, how to understand “the actions in process at a particular time in the past” and how to distinguish some “time phrases” particularly for Past Continuous. (PPT 17)

　　Assessment – Speaking [ about 9 min ]

　　Pair-work with each other on the oral task on p13/Speaking (PPT 17): Ask your partner what he/she was doing at different times yesterday (6 am, at noon, 6 pm…).

　　Then ask your partner what he/she was doing on his/her most unforgettable day in his/her life so far. Share it with the class. Follow-up discussions on students’ own experiences can be developed if the topics are funny and interesting. More communication is greatly encouraged in this section.

　　Wind-up & Homework [ about 1 min ]

　　Sum up all the activities we’ve done today, and any written or spoken exercises that we’ve left unfinished in class could be assigned as homework. At last, if time permits, a question about “when” and “while” could be thrown to prepare for the grammar focus of tomorrow – Past Continuous vs. Past simple. (PPT 19, 12, and 20)

　　eg:

　　They were attending the opening ceremony of Asian Games 20xx on Sept. 19 eveningin Inchon, South Korea.

　　He was visiting India. (PPT 9)

　　They were waiting for iPhone 6 all the weekend outside Apple Store. (PPT 11)

　　She was enjoying her chopsticks. (PPT 12)

　　Ma Yun was arriving at NYSE three days ago because his company launched stocks and went public in the United States.

　　Index: Fill out the following section after the class.

　　List any activities that were not completed:

　　In today’s class I didn’t finish the last part of speaking/speech on Past Continuous mainly because of the limited time. However, I feel that this part is really essential for the whole lesson. Thus for next time I would rather reduce some proportion distributed to the previous “new picture talking” section, say, deleting one of the five new events, so as to save more time for the last part of oral practice.

　　Any suggestions for the other teachers (hints, follow-up, concerns…)?

　　Grammar class is comparatively duller than other types of English language class, so we teachers need to think about carefully about how to keep our lessons updated and fashionable to arouse students’ mutual interest. Moreover, we need to focus more on what they are always confused about, whereas not the grammar points they’ve already grasped. For example, about Past Continuous, its rule “was/were+v-ing” is often easy to students, but its “particular timing concept” different from Past Simple is more likely to be neglected.

　　Overall self-evaluation:

一个人的村庄读后感1000字以上11

　　一、复习目标：

　　1、认读四会单词，在学生原有的基础上增加必须的单词量，并且按照要求背诵四会单词。能完成四会单词默写，分类的练习。

　　2、认读教材中出现的一些词组的用法。能完成英汉互译和连线的习题。

　　3、掌握教材中出现的句型，和一些简单的与教材资料有关的语法知识。能够区分教材中出现的句型，运用翻译补充所学句子。

　　4、能够认读教材中的短文，能独立完成一些较容易阅读题。

　　5、能跟每单元的资料，例如：My weekend plan，My penpal，introduce parents’jobs，等相关的写作练习。

　　二、复习资料及要点：

　　1、单词。单词是英语的基础和复习的重点。

　　(1)按词性归类复习单词。有关交通工具，地点，职业，情绪等方面的单词。

　　(2)按词汇表复习单词。每一天听写一个单元单词。

　　2、词组。词组是学习英语的关键，它是复习英语的良好途径，同时又是学习句子的`基础。把词组归类，分类掌握。要让学生学会自我组词。

　　3、句子。句子是学习英语的重点，也是本册教材的重点和难点。

　　(1)指导学生在语境中复习句子。

　　(2)根据句子类型指导学生在比较中复习句子，教给学生适当的语法知识。

　　(3)让学生能够运用句型进行问答练习。

　　4、阅读，写作。根据每单元的话题进行练习。

　　3、要真正在课堂教学中实施素质教育。课堂教学氛围是十分重要的，在小学英语课堂教学中，和谐的师生关系有时教法更重要。教师在教学过程中应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现。尊重每一个学生，特别是关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的尝试，保护他们的积极性，让他们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。

　　三、创设情景

　　用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。

　　四、突出学生主体，尊重个体差异

　　小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体主要应该都考虑以下几点：

　　1、是把课堂还给学生。小学英语教学一定不要变成教师满堂灌的知识课，不要让小学生在课堂上被动地学习。“玩”是儿童的天性，“游戏”是儿童的重要的学习方式，从这种认识出发，“活动”就应该是小学英语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才能得到限度地释放，只有在活动中儿童才会获得学习的成就感，才会巩固学习兴趣。

　　2、重新定位师生关系。在小学英语教学中教师主要的作用是指导小学生在活动中构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。在课堂教学中，我们一定要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程在这个过程中小学生的学习会更加主动，学习效果会更加明显。

　　3、是小学英语教师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，一定要满足小学生英语学习的需要。

　　尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差异有两层含义，一层含义是要认识到我们的学生是有差异的，另一层含义是我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所获学生的知识结构在不断更新，驾驭英语的能力在不断提高，掌握的词汇在不断扩充，社会对英语水平的要求也越来越高，教师只有通过对新教材的学习，迎接新理念新考验新挑战，大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，善于钻研，才能驾驭教材，才能满足学生的求知欲！

一个人的村庄读后感1000字以上12

　　一、知识目标

　　1、能够听、说、认读单词：balloon gift.

　　2、能够运用语言：“How many ??”和“This is for you!”

　　3、了解圣诞节，并且能够为别人唱生日快乐歌。

　　二、能力目标

　　1、通过猜手指的游戏成功由旧知导入新知“How many ??”.

　　2、通过实物的展示，让学生对balloon和gift两个单词有音、形、义相结合的认识。

　　3、通过猜数游戏，进一步巩固“How many ??”这一句型，并在语境中不断重现新知“This is for you!”。

　　三、情感目标

　　1、培养学生主动参与学习的积极态度。

　　2、引导学生在特殊的节日中学会祝福他人、关心别人的良好品质。方法阐释

　　运用了大量的图片资料和实物，让学生对比学习、理解、运用。在激发学生参与课堂教学的兴趣方面，我设计了竞争性的游戏；创设学生熟悉的语境；运用学生喜欢的教学资源；让学生亲自体验等方法。在词汇的听说认读等方面，我坚持音、形、义相结合，义领先于其他的原则，渗透语音，引导学生形成学习策略及良好的学习习惯。力求体现《课标》的“以学生为主，以教师为主导，以活动为方式”的理念，通过设计难易程度适中的、具有可操作性和趣味性的教学任务，同时采用“自主学习”和“小组合作”活动方式，促进学生认知和情感的发展，从而使学生在完成任务的过程中习得语言，运用语言。

　　教学流程

　　课前准备

　　1、课前播放：“Ten little black cats”。

　　2、将班级学生分成三个大组。

　　【设计意图】

　　第一步的音乐播放为了让学生熟悉1-10数字，更快的进入课堂。第二步的分组为下一步练习做准备。环节一

　　热身及复习

　　1、展示圣诞节图片（渲染节日氛围）问：What’s the date tomorrow?并向学生打招呼“Merry Christmas!”板书并引导学生与老师相互问好。

　　2、教师自我介绍：My name is Song ’m from Ni can call me Mr Song.并说：Christmas!引导学生说：Merry Christmas! Mr Song.

　　3、向学生提出问题：What is your name? How old are you?教师每认识一个学生要与学生握手说：Nice to meet you! Show me 8等并和学生一起做动作表示数字。

　　4、Can you do like this? Show me 1and me 3 and 4.?Show me 9 and 10.这一活动。

　　【设计意图】

　　1、因为本课时是圣诞节的前一天，一方面介绍西方的文化，另一方面谈论学生感兴趣的话题，把学生的注意力吸引到课堂上来。

　　2、我的自我介绍是为学生的自我介绍做下铺垫，利用刚刚接触的Merry Christmas!和老师互相问候“圣诞节快乐“。

　　3、步骤3和4着重复习数字从1-10。并利用手指的比划来增强学生的参与度吸引学生的课堂注意力，从而达到单词的音和形的结合。环节二课文的导入及新知的呈现

　　1、无规则的说：Show me 2 and me 3 and me 1 and 5.教师这时提问：How many fingers?板书。并不断变化手指的`数量，提问，让学生数手指的数量。

　　2、Let’s play a game.找一个学生到教室前面，面背着学生，教师在学生的后面任意出示手指，班级中其他的同学问：How many fingers?让这个学生猜，直到猜正确为止。

　　3、接着教师拿出事先放进了7个气球的大箱子，教师先让学生猜：What’s in the box?然后教单词ballon。并注意ballon的拼写与发音。然后把所有的气球都从箱子中取出，问：How many ballons?和学生一起查one ballon two ballons three ballons?.让学生熟悉ballloons这个单词.

　　4、Play a game用PPT出示游戏规则:教师拿出不同数量的物品,学生来猜数量,猜对的同学会获得一个气球,获得的气球最多的小组将是获胜者,会得到a gift.教师拿出一个礼物盒并板书这个单词.接着游戏开始:教师拿出几本书问:How many books?学生猜,猜对了,教师拿一个气球送给学生并说:This is for you!并引导学生说:Thank you!教师接着展示物品并提问How many pens? How many pencils? How many erasers? How many rulers?每有一个学生回答正确时,教师奖励他一个气球并说: This is for you!当游戏结束时,教师说:Show me your ballons.并提问How many ballons?和学生一起数班级中的气球,把礼物颁发给获胜的小组说: This is for you!在黑板板书这个句子.

　　【设计意图】

　　1、由学生熟悉的手指活动，导入新知：“How many ??”这一句型。不仅打破了教材的顺序，而且让学生在活动中自然而然地由旧知过渡到了新知。

　　2、在游戏中进一步强化学生对“How many ??”这一句型的认知，活动中学生的提问和积极动脑的猜数有利于提高学生课堂的参与度。

　　3、通过实物让学生对ballon和gift这两个单词有音、形、义的结合的认识，特别是拼音拼读法学生更容易接受新知。

　　4、在游戏中不断重复“How many ??”和“This is for you!”这两个句型，不仅有利于学生的构建，而且学生更会明白知识运用的环境。环节三进入文本

　　1、教师说：Today is Zip’s friends give her many ’s read the dialogue and answer the question: How many gifts?学生读完对话后回答问题。

　　2、Close your to the tape and answer the question: How many cakes?

　　3、Listen to the tape and read following the tape.分角色朗读对话：Group 1 is 2 is 3 is am John.

　　4、小组内扮演角色朗读对话，三分钟后，找学生上前面表演对话，比一比哪一个小组表演的出色。

　　【设计意图】

　　在学生对课文中关键的单词和句子认读以后，开始进入文本，先是整体感之对话，然后听录音，帮助学生正音。另外，步骤4分角色朗读对话，又为下一步组内扮演角色朗读对话打下坚实的基础。环节四拓展练习

　　利用图片进一步巩固“How many ??”这一句型。环节五教师说：Today is Zip’s ’s sing a song for her.播放Happy birthday!和学生一起唱，在歌声中结束本课。

　　教有所思

　　1、使学生在真实的情景中进行操练和交流，学生学习兴趣比较浓厚，能够积极的获取知识，同时我也注意语音教学时的音形义的渗透，每个环节过渡较为自然。

　　2、巧妙处理了句型“This is for you!”.我把“This is for you!”在游戏活动中作为与学生交流用语，频繁的用在发给学生礼品的时候，并引导学生在语境中进行对话，这样不用单独花费时间学习，学生却在真实的语境中学会了这个句子。

　　3、以旧带新，注重联系。小学生受自身年龄和知识水平的限制，不可能在学习中自己总结出好的方法和有效的学习策略，因此，教师在教学中要注意对学生的学法的指导，永教师的教学策略引导学生注意到新旧知识之间的联系，并有意识地加以运用，这样可以极大地提高学习效率，促进有效学习策略的形成。

一个人的村庄读后感1000字以上13

　　本假期我学习了小学英语教材教法—新课标，感觉收获颇多。我对本次学习的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念。摒弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念。

　　一、激发学生学习英语的兴趣

　　兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学

　　能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。

　　二、面向全体学生，注重素质教育

　　现代课程价值的'取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点：

　　1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。

　　2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。

　　三、创设情景

　　四、突出学生主体，尊重个体差异

　　一、是把课堂还给学生。小学英语教学一定不要变成教师满堂灌的知识课，不要让小学生在课堂上被动地学习。“玩”是儿童的天性，“游戏”是儿童的重要的学习方式，从这种认识出发，“活动”就应该是小学英语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才能得到最大限度地释放，只有在活动中儿童才会获得学习的成就感，才会巩固学习兴趣。

　　二、重新定位师生关系。在小学英语教学中教师主要的作用是指导小学生在活动中构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。在课堂教学中，我们一定要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程在这个过程中小学生的学习会更加主动，学习效果会更加明显。

　　三、是小学英语教师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，一定要满足小学生英语学习的需要。

　　尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差异有两层含义，一层含义是要认识到我们的学生是有差异的，另一层含义是我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所获

　　学生的知识结构在不断更新，驾驭英语的能力在不断提高，掌握的词汇在不断扩充，社会对英语水平的要求也越来越高，教师只有通过对新教材的学习，迎接新理念新考验新挑战，大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，善于钻研，才能驾驭教材，才能满足学生的求知欲！

一个人的村庄读后感1000字以上14

　　新课程背景下小学英语教学设计的心得体会海口市第二十六小学黄巧英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计(instructionalplanning)。古人说：“凡事预则立，不预则废。”强调无论做什么事都要预先谋划，事前设计。现代教学尤其注重设计，科学的教学设计，既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。

　　英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。它是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。众多的教学实践告诉我们，在学校教学条件有限的情况下，只要教师有心，同样可以进行朴素却生动的有效的教学设计;一个教师的基本功的精湛同样是成就教学精彩的基本元素，如清爽明了的简笔画和教师动听的歌喉也能使教学充满诗意，吸引孩子们的眼球并提升语言能力。

　　新课程的课堂是具体的，动态生成的，它不是教师完全预设的'。所以，我们教师在进行小学英语教学设计时，应认真思考以下几个层面的问题：

　　观念层面：是否充分领会现代教育理念和现代教育技术的核心要素。

　　内容层面：教学设计是否有明确的问题情景和学习路径。

　　操作层面：是否将学习空间最大限度的留给学生。综上所述，以“学生”为主体的教学设计应充分重视学习者的自主学习，教师在设计教学预案时，要学会主动把自己当成“鱼”，只有这样学会了“换位思考”，能够预想“鱼”的各种感受，才会在观念上和方法上得到自我提升，也才会真正创造出适合学生发展的教育活动。在实际教学中，以下几点英语教学设计的技巧，或许对我们的教学有帮助，可以提高教学效率。

　　一、因材设计所谓因材设计，就是能根据教材内容来设计教学环节，确立教学的重难点。在具体的教学过程中要始终围绕这个重点来安排教学活动，让活动的每一个环节既精彩又有实效。

　　二、因人设计由于学生之间具有明显的差异性，底子不一，接受能力也不同。在设计教学活动时，教师必须潜心研究各个学生，设计出多层次的教学活动，让全体学生都能在原有的基础上学有所得、各展其长。我觉得，在作业设计方面尤其应该考虑学生的实际，让作业适合不同层次学生的学习能力。第一层，设计面向成绩较差学生的基础题;第二层，设计面向全体学生的巩固题;第三层，设计面向“尖子生”的创新题。

　　三、因难设计小学生学习英语最怕“难学”，而教师最担心“难教”。在“难”字解决之后，教学中的其他问题马上会迎刃而解。因此，在英语教学设计中，难点的处理尤为重要。处理得当，有事半功倍之效. 以上简短的语言其实不足以全面概括教学设计的方方面面，要做到教学设计的科学，全面，还需要我们去多多的亲身实践。

一个人的村庄读后感1000字以上15

　　教学目标

　　1. Match the vocabulary: sales assistant. Doctor. Actor. Reporter. Police. Officer. Waiter. Bank clerk. student

　　2. Master and use: What do you do? What does he do? Does he work in hospital?

　　教学重难点

　　重点

　　1. The vocabulary

　　2. language: What does she do? She is a doctor.

　　难点Use the language to ask for the jobs

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　Step 1

　　Oranization1’ Organize students to prepare for the class

　　Step 2

　　Free talk 2’ Oral practice: Games, words that describe jobs, such as exciting, dangerous, boring The students talk about freely

　　Step 3

　　Presentation 8’ 1. Let students look at the picture and guess the jobs. The teacher describes the jobs and let students guess what. Ask job does the person have? Where does the person work?

　　2. Then use explanations and short sample sentences to help students understand what each word means. For example, Exciting means very interesting and very fast-moving.

　　A police officer has an exciting job.

　　3. Let students practice. Such as: He is a police officer. It’s an exciting job.

　　4. Listen to the conversation. What jobs do Betty, Jenny, and Sam want? Then write the jobs below.

　　5. Listen again. Why are Betty, Jenny, and Sam interested in these jobs? Complete the chart above.

　　6. Listen to the tape: Listen and number the picture(1-3) below.

　　Then practise the dialogue.

　　7. Grammar focus: 1.叫学生口头造句用一些有关职业的句子。争取大部分的同学都有回答的机会，多次重复加大练习。

　　2.教师边让学生读句子边解释这些句子的意思。

　　3.叫学生口头练习一些有关这方面的句子。

　　4.听录音，让学生填写表格，然后再纠正答案。

　　5.分组练习，让学生大面积的练习。

　　6.让学生朗读Gammar Focus

　　Step 4

　　Practice 6’ 7. Read the newspaper want ads. And fill in the blanks with the correct jobs.

　　One: Wanted: Do you like to work late? Do you like to work hard? Do you like to meet people? If your answer is “Yes”, then we have a job for you as a ……给学生一定的.时间，让他们充分练习。学生小组讨论和练习。让大部分的同学都有机会来表演。

　　Step 5

　　Summary 2’ Words and phrases of this class Language:

　　本节课主要是听录音来完成各种对话，充分让学生学会职业的文法以及地点的表达法。以提问的形式来进行复习总结，在让学生有一个巩固的机会。

　　Step 6 test 4’ 1、Self check(见后面)让学生做后再讲解答案

　　Step 7 Consolidation 4’在这节课例我们主要听录音然后回答问题，让学生充分练习听力，达到会听、会说然后在自己编对话来练习。

　　Step 8

　　Homework Read the newspaper more and more.让学生朗读3A部分的内容。

　　课后小结

　　学了这节课，你有什么收获?

　　课后习题

　　完成课后练习题。

　　板书