劳动教育开展情况调研报告（精选14篇）
在不断进步的时代，报告的使用频率呈上升趋势，多数报告都是在事情做完或发生后撰写的。那么大家知道标准正式的报告格式吗？以下是小编整理的劳动教育开展情况调研报告，仅供参考，大家一起来看看吧。
劳动教育开展情况调研报告 1
近年来，国家对中小学生劳动教育越来越重视。为全面了解和掌握我县目前中小学校劳动教育开展情况，xx在全县学校范围内有针对的开展了调查研究。
一、基本情况 本次调查研究以全县xx所中小学校为对象，其中，普通高中xx所，职业高中xx所，完全中学xx所，初中及九年制学校xx所，小学xx所。主要通过发放统计表和书面调研方式进行，调查内容主要包括课程落实、教师配备、教材选用、经费投入、基地建设等方面。
1.课程开课情况。经统计，全县xx所中小学，都能将劳动课纳入课表，落实每周不少于xx课时、全学段劳动专题教育不少于xx课时的课程设置要求，开课率达到 100%。在实际开课当中，有的学校以课堂教育为主，有的学校安排为打扫卫生、整理内务等。各校都能将学生劳动情况纳入综合素质评价。
2.基地建立情况。xx所中小学，已建有劳动教育基地 17个，占比 53%;在建基地 2 个，占比 6%;筹建基地 4 个，占比 13%;还有 12 所学校无基地。
3.师资培训情况。xx所中小学，有劳动教育专职教师xx人，兼职教师多由班主任和文化课教师担任，教师培训多以教师自学为主。
4.经费投入情况。xx所中小学共投入年度经费约xx万元，专项经费约xx万元，经费都来自办公经费。
5.选用教材情况。xx所学校中有xx所学校有劳动教育教材，但教材版本不一，各种各样。其中以xx师范大学出版社出版的《综合实践指南》和现代教育出版社出版的《劳动技术》两个版本居多，也有少数学校编印了劳动教育校本教材。
二、存在问题 从统计的基本情况来看，当前我县的劳动教育课程主要存在以下问题。
一是课时设置方面。虽然各校都能够按照课程标准和有关文件要求开齐开足劳动教育课程，但由于多种因素，导致劳动教育课流于形式，或停留在课表，或局限于课堂教学，或被其它文化课挤占，或简单将其等同于打扫卫生，难以发挥其独特的育人价值功能。
二是师资力量方面。从统计数据看，全县劳动教育课程师资力量非常薄弱，有限的专职教师也是从学校紧张的师资资源中艰难挤挪出的，也缺少真正意义上的有劳技专长的兼职教师。教师很少有机会参加专门的劳动教育培训，多是以工促学，工学结合，自学致用。
三是教材选用方面。整体上，各校缺教材，缺少统编教材，甚至无教材。教材是学校开展劳动教育的重要载体，没有载体，学校的劳动教育变成了无本之木，无源之水，变得随意，缺乏计划性和系统性。
四是经费投入方面。各校的劳动教育经费投入普遍吃紧，个别学校零投入。一方面是因为条件限制，没有劳动教育基地，无法开展劳动实践，没必要投入;一方面是办公经费的确有限，无法挤出更多经费。
五是劳动实践方面。除了职教学校专门教授学生专业技术、顶岗实习外，普通中小学校的劳动实践形式多以打扫卫生、整理内务、学生在学校租种田地锄草、敬老院开展志愿服务居多，学生难以学得劳动技术。
三、意见和建议 劳动教育缺失，劳动意识淡薄，劳动机会减少，造成当前中小学生不爱劳动，不会劳动，鄙视劳动，也不珍惜劳动成果。为此，我们要全面贯彻党的教育方针和中共中央国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，把劳动教育纳入人才培养全过程，紧密结合经济社会发展和学生生活实际，积极探索具有地域特色的劳动教育模式，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
一要充分认识劳动教育的教育价值与时代意义。劳动教育是以劳动为载体的教育形式，重在找准劳动和教育的结合点，增强学生的劳动意识，培育学生的劳动观念，提升学生的'劳动能力，激发学生的劳动热情，为成就青少年学生的幸福人生奠定坚实基础。
二要准确把握劳动教育与德智体美的和谐统一关系，实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美。劳动教育可以促进学生形成勤俭节约、踏实肯干、意志坚定、团结协作的优良品质;可以促进学生形成基本的生活生产劳动技能、初步的职业意识、创新创业意识和动手实践的能力;可以促进学生强健体魄，形成健康身心和健全人格;可以促进学生在劳动创造中形成发现美、体验美、鉴赏美、创造美的意识和能力，从而提高审美能力和人文素养。为此，要基于德智体美劳全面发展的育人目标，进一步明晰学校的办学目标与特色发展，推进立树人根本任务落实。
三要构建课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系，把劳动教育融入劳动课程、校内外劳动实践、家务劳动等各环节，促进理论学习与应用实践贯通，实现学以致用。
四要创新劳动教育的途径及方式方法。要坚持思想引领，不仅让学生学习必要的劳动知识和技能，更要通过劳动帮助学生形成健全人格和良好的思想道德品质。要坚持有机融入，有效发挥学科教学、社会实践、校园文化、家庭教育、社会教育的劳动教育功能，让学生在日常学习生活中形成劳动光荣、劳动伟大的正确观念。要坚持实际体验，让学生直接参与劳动过程，增强劳动感受，体会劳动艰辛，分享劳动喜悦，掌握劳动技能，养成劳动习惯，提高动手能力和发现问题、解决问题的能力。
五要家庭教育与学校教育要互相配合，保持一致。为了能够更好地对学生进行劳动教育， 家庭教育与学校教育必须互相配合，思想认识 上必须保持一致。因为家庭教育是培养人、教育人的系统工程中的主要环节，是一切教育的基础。
家庭 教育是学校教育的重要补充，可以弥补学校教育的不足。家庭教育与学校教育只有相互协调，取长补短，充分发挥各自的优势和多渠道一致影响的叠加效应， 才能取得最佳的整体教育效果，对于一个特定的教育目标，有时通过学校教育途径不能达到理想的效果，通过家庭教育 则能实现。
劳动教育开展情况调研报告 2
德智体美劳全面发展是现代教育应当重视的重点，对于社会主义接班人、建设者的培養十分重要，因此教育建设应当做到加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。新时期下，现代大学生往往缺乏劳动意识，其原因在于现代大学教育侧重于理论知识，忽略了劳动精神的培养，同时受家庭教育影响，很多家长从小溺爱孩子，大学生自小养成了“饭来张口、衣来伸手”的坏习惯，这种习惯也许会随着年岁增长淡化，但很难完全消失，代表大学生缺乏劳动精神。5月1日-5月4日对系部教师及17级、18级、19级学生分别开展劳动教育相关调查，得出以下结论;
一、目前大学生劳动观念现状
当前我校大学生均为95后学生，大部分学生处在衣来伸手，饭来张口的生活状态中，从小学到大学，劳动对大部分学生来说比较陌生。另外，目前我们的德育工作中也缺乏此类教育环节。学生在校期间参加劳动以及社会实践的学时数比例远远低于在校总学时数。在学生中也出现了一些不良习惯：
1、不尊重他人劳动成果。不尊重校内保洁及勤工俭学学生劳动成果。在学校中随处可见教室墙壁、书桌上的脚印和乱涂乱画的痕迹。随处可见的纸屑、垃圾，食堂里剩饭剩菜成堆。很多学生无视父母辛苦，在消费上大手大脚，铺张浪费，互相攀比。
2、劳动观念和劳动意识淡薄。很多大学生在学校组织的劳动活动中偷懒耍滑，一些必要的劳动比如个人清洁卫生也不愿意做，有的甚至在校期间没有打扫过寝室教室卫生，很少清洗自己的衣服和被褥，假期回家不愿意帮助家人分担家务，劳动意识淡漠，表现在学习上就是好逸恶劳，旷课违纪甚至考试时弄虚作假。
二、原因分析
1、从家庭层面来看，独生子女政策及学业竞争压力，导致劳动在家庭教育中被忽视，学生在家里基本不参与家务劳动，家长也不主张孩子参与劳动锻炼。家长往往只关心孩子的学业成绩，只要努力学习，什么都不用干。
2、从学校层面来看，没有开设劳动教育相关课程，劳动观念和劳动习惯培养较少。
3、从社会层面来看，学生在社会大环境影响下放松了对自身的要求，存在一些错误的思想，部分学生受拜金主义和享乐主义影响。一部分学生认为混张文凭只需拿到好分数，不需要有积极的劳动意识。学生之间的竞争也只是分数的竞争，没有人会对劳动的积极性进行竞争。同时受某些不劳而获错误思想的影响，导致出现看不起体力劳动、轻视劳动人民的现象。
三、学生对劳动教育的意义的认识
通过调查，学生对中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》时代背景、重要意义和主要内容有所了解但了解不深入。学生普遍认为劳动教育有利于培养一个人良好的生活习惯，培养适应环境的能力，培养吃苦耐劳的精神，培养感恩意识，培养独立生活的能力，培养自己的责任心，对于参与社会竞争有积极的促进作用。
四、对于学校劳动教育开展的建议
1、引导学生树立正确的劳动观念。及时了解学生的思想动态，从小事入手，认真对待日常生活中水滴石穿的养成教育，入情入理地达到教育目的，帮助自我管理能力差、艰苦奋斗精神淡薄的学生自觉养成良好的`学习、生活习惯，树立克勤克俭、奋发向上、开拓进取、严谨踏实的艰苦奋斗作风。倡导一种健康向上的生活理念。
2、加强劳动方面的教育。首先，加强劳动观念教育。劳动观念作为人们对劳动的根本看法和态度，是人们世界观和人生观的重要组成部分。大学生通过参加适当的体力劳动，树立科学的劳动观念，端正劳动态度，积极投身到社会主义现代化建设当中，为弘扬中华民族热爱劳动的优良传统，贡献自己的一份力量。其次，进行热爱劳动人民的教育。劳动人民是社会主义国家的主人， 是社会主义物质文明和精神文明的最直接创造者。国和民是密不可分的，爱国必爱民，爱民必爱国，这是爱国主义的基本涵义。再次，进行劳动技能教育。大学生是社会主义现代化建设的生力军，对大学生进行必要的劳动技能教育，是十分重要的。劳动技能教育不仅要通过劳动理论课教育，而且要参加适当的劳动，使大学生学会各种劳动的实际操作规程，以保证劳动的安全和劳动的质量。
3、积极组织社会实践活动，培养学生艰苦奋斗的意志和品格
劳动教育应符合学生发展特点，激发学生劳动热情。开展形式应多样化，通过社区义务劳动、三下乡活动、社会调查、参观访问、军训、勤工助学等活动，让学生广泛接触社会，认识社会，在实践中培养劳动观念和热爱劳动人民的真正感情，培养全面人才，使大学生具有艰苦奋斗精神和健康向上的素质，锻炼大学生坚韧不拔、艰苦奋斗的意志品格。例如结合专业特点进行发明创造，实践操作，装扮校园，利用学校资源，开展结合社区义诊等活动。积极组织学生参与校园卫生保洁和绿化美化，普及校园种植。开辟专门区域种植花草树木或农作物，让班级、学生认领绿植或“责任田”，予以精心呵护。大力开展与劳动有关的兴趣小组、社团、俱乐部活动，进行手工制作、班务整理、室内装饰、勤工俭学等实践活动。广泛组织以劳动教育为主题的班团队会、劳模报告会、手工技能展示，提高学生劳动意识。重视每一次劳动成果，可在班级举行成果展示，激发大家劳动热情、创造火花，体验活动乐趣。
4、完善劳动教育体制
建立完善的劳动教育体制，使其更加规范化，日常化和习惯化。学校根据劳动教育需求，制定劳动教育计划，依照计划有序进行引导、实践教学，针对未能完成分配劳动事务或工作质量较低的学生，需要进行批评或处罚。
劳动教育开展情况调研报告 3
主题词：劳动意识、劳动技能
调查组：四川省西昌市川兴小学农村小学劳动教育调查组
组长：
副组长:
成员：六年级学生
分工：赵xx负总责，刘xx负责发放回收调查问卷、分析调查结果，高立祥负责汇总，整理成文。
执笔：四川省西昌市川兴小学 高立祥
调查时间：20xx年9月5日--11月25日
调查地点：四川省西昌市川兴小学
调查对象：川兴小学学前班至六年级学生、学校部分教师、部分学生家长
调查方法：问卷法、访问法、观察法、文献法相结合
调查结论：百分之八十的同学劳动意识淡漠，百分之六十五的同学缺乏起码的劳动技能
一、 前言：为了了解现在农村小学劳动教育的的真实状况，西昌市川兴小学农村小学劳动教育调查组在学校从学前班到六年级随机抽样调查了120名同学，走访了32名学生家长，和学校12名老师交换了意见。此次调查主要包含两方面的内容：一、劳动意识；二、劳动技能。结果让调查组触目惊心，百分之八十的同学劳动意识淡漠，百分之六十五的同学缺乏起码的劳动技能。
二、调查过程：
（一）、发放调查问卷进行调查
调查问卷分学生、家长两种。
1、学生调查问卷
题目如下：
（1）、是否掌握洗衣服、扫地、做饭等家务劳动的技能？
（2）、是否掌握最基本的农业种植、养殖技能？
（3）、是否主动或在父母安排指导下进行家务劳动和简单的农业生产劳动？
（4）、在学校是否自觉参加并完成自己的劳动任务？
2、家长调查问卷
题目如下：
(1)、是否安排子女做力所能及的家务劳动和简单的农业生产劳动？
（2）、是否教给子女必要的劳动技能？
调查结果： 此次发放学生调查问卷325份，收回有效调查问卷317份；发放家长调查问卷100份，收回有效调查问卷95份。结果，263名学生表示从未想到主动参加劳动，190名学生表示不会做家务劳动，没有掌握农业生产的相关技能。90名学生家长表示从未安排子女做家务劳动，更不会安排子女参加农业生产，也没有传授相关的劳动技能给子女。
(二）、调查走访
调查组从学前班到六年级随机抽样调查了120名同学，走访了32名学生家长，和学校12名老师交换了意见，情况也不容乐观，与调查问卷的结果惊人的相似。
（三）、网上查询
调查组怕以偏概全，上网搜查，发现我国现阶段劳动教育地位低下，处于可有可无的状态，学校、学生、家长都自觉或不自觉地忽视劳动、轻视劳动，从而导致学生劳动意识淡漠，缺乏起码的劳动技能。
三、成因分析
按理说，对孩子进行劳动教育是天经地义的事。因为劳动教育是一切教育的基础。众所周知，人之所以成为“人”，正是劳动进化的结果。如果没有劳动，就不会有人类。正是基于上述朴素的唯物史观，古今中外的众多有识之士都高度关注对下一代进行劳动教育，视培养下一代的劳动技能，把帮助他们树立正确的劳动意识视为己任。高尔基说：“我们世界上最美好的东西都是由劳动，由人的聪明的手创造出来的”；“没有劳动就不可能有正常人的生活”（卢梭语）；“劳动永远是人类生活的基础”（马卡连柯语）……由此不难看出，劳动教育是马克思主义教育思想的'基本点，是党和政府始终坚持不懈的教育方针。《中国教育和发展纲要》明确指出：加强劳动观点和劳动技能教育，是实现学校培养目标的重要途径和内容。各级各类学校都要把劳动教育列入教学计划，逐步做到制度化、系统化。
客观公正地说，党和政府对劳动教育是高度重视的。我国的劳动教育，理应不是目前呈现在世人面前的如此令人不容乐观的现状。追根溯源，笔者认为制约劳动教育的因素是应试教育、校园安全和家庭教育。我们现在的教育，主要就是看学生的考试分数，只要考试分数高的学生，就是优生，就是人才；学校怕学生发生安全事故，不敢也不愿对学生进行劳动教育，更不敢组织学生进行劳动;还有不得不说的是，由于实行计划生育，每个家庭只有一至二个孩子，家长极易产生溺爱情节，视子女为“小公主”、“小皇帝”。
正是由于学校、社会、家庭都不同程度地漠视对学生的劳动教育，才造成了下一代劳动意识的严重扭曲和劳动技能的严重匮乏。但是，作为一个社会的“人”，没有正确的劳动意识，未能掌握基本的劳动技能，势必会被社会淘汰。推而广之，如果我们的下一代都是如此无能，作为成人社会的我们必定会感到脸红心跳，失去希望。
四、解决方法、对策
基于上述原因，调查组一致认为，家长、学校应该齐心协力，家校联动，让孩子从小树立劳动意识，掌握基本的劳动技能。
怎样才能实现上述目的呢？
（一）、从学校层面来说，应该做好如下工作：
1、让学生从小树立劳动意识
学校要利用班队会、升旗仪式等对学生进行劳动教育，让劳动最光荣的理念深入人心。
2 、建立合理的劳动技术课程体系
开展劳动技术教育，在课程结构的安排上要根据当地的生产情况和从学校实践基地出发，根据学生的年龄特点，爱好和兴趣，形成合理的劳技课程体系，有计划地对学生进行劳动技术教育。
3、从实际出发建设实践基地
劳动技术课是一门实践性很强的课程，要求学生要有一定时间从事劳动实践活动，这就要求各学校要根据所开设的劳技课程，按标准建设配套的劳动技术专用实验室和劳技教育实践基地。
4、加强师资队伍的建设
建立一支学科齐全，素质较高，一专多能，相对稳定的专兼职的劳技课师资队伍，是提高劳技课教学质量的关键。师资队伍的来源，一是让一部分具有一定专长的文化课教师专教劳技课，二是选派部分老师参加课相关科目的培训学习后，兼职担任劳技课程。只有加强劳技课的师资队伍建设，才能保证劳技课的教学质量。
5、加强劳技教学管理工作
要提高劳技课的教学质量，学校必须形成完善的管理体制，做到行政上有人抓，业务上有人管，主要要提高劳技老师的思想认识水平。劳技老师必须杜绝没有安排实践课的“纸上谈兵”的教学方法，在实践课中要改变单纯的“老师讲，学生听”和“老师做，学生看”的教学模式。为保证劳技课的教学效果，要形成行之有效的劳技教育考核手段，考核的内容要包括劳动观点、劳动习惯、基础知识、基本操作技能四个方面的考核，同时要注重平时表现、动手能力、掌握基础内容作为考核的原则。
（二）从家长层面来说，应该做好如下工作：
1、家长要重视劳动教育
家长要以身作则，重视对孩子进行劳动教育，让孩子从小树立劳动意识。千万不能溺爱孩子，一定要让孩子做一些力所能及的事。要以社会生活实际、社会发展历史、家庭社会实例等告诉孩子劳动的重要性，让孩子从思想上认识到劳动的光荣，劳动的伟大，不爱劳动的人是没有出息的。
2、教给孩子一些劳动技能
劳动也需要一定的技能，家长要教给孩子一些劳动的程序、操作要领、方法和技巧。家长在孩子劳动的过程中要给予指导，在孩子取得进步时，哪怕这个进步是非常微小的，家长也要给予鼓励，让孩子从劳动中体验到快乐和幸福。
3、注重实践锻炼
对孩子进行劳动教育，不能只停留在口头上，而应通过劳动实践来进行。如果家长平时没有参加具体的劳动，那么，孩子是不可能爱好劳动的。因此，家长一定要让孩子参加劳动实践，千万不能心疼孩子。当然，劳动的内容要根据孩子的实际情况决定，从简单到复杂逐渐过渡，切不可一开始就让孩子做难度比较大的劳动，挫伤孩子的劳动积极性。
4、尊重孩子的劳动
培养孩子爱劳动的习惯，需要家长进行一定的强化。但是，家长必须注意不要单纯地把孩子当作劳动力来使唤，不要把劳动当作惩罚孩子的手段，也不要过分用物质和金钱来强化孩子的劳动，而是应通过表扬、鼓励等方法来强化；在孩子劳动的过程中多做具体的指导，多鼓励，尊重孩子的劳动成果，让孩子从劳动中得到快乐，从而让孩子牢固树立劳动意识，强化孩子爱劳动的习惯。
5、利用方法，“强迫”孩子劳动
当孩子不愿意劳动时，家长决不能姑息迁就，一定要想方设法让孩子参加劳动。家长应该明白，不管孩子愿不愿意，都必须劳动。一个不会劳动的人，会不断萎缩，直到失去自 我，这样的孩子注定是不会幸福的。
综上所述，调查组认为：我们只有坚持家校联动，切实践行德、智、体、美、劳五育并举，才能最大化地让孩子从小树立劳动意识，掌握基本的劳动技能，我们的社会才会有希望。
劳动教育开展情况调研报告 4
一、引言
劳动教育是培养大学生综合素质的重要组成部分。然而，在实践中，我们发现大学生劳动教育存在一些问题，亟需进行调研和改进。本报告通过问卷调查和实地访谈的方式，对大学生劳动教育的现状进行了深入研究。
二、调查方法和样本
采用问卷调查和实地访谈相结合的方式进行调研。样本包括来自不同学院和专业的大学生。通过随机抽样的方法选择了500名学生作为研究对象，并通过问卷调查和访谈获取了他们的意见和建议。
三、调研结果分析
1.实践机会不足：调查结果显示，绝大多数学生表示他们在校期间缺乏实践机会，无法将理论知识应用到实际操作中。这导致他们在毕业后面临实际工作时存在一定的困惑。
2.少数专业指导：部分学生认为缺乏专业指导是一个问题。他们觉得劳动教育课程设置不够完善，缺乏具体和实用的指导，不能满足不同专业的.需求。
3.劳动教育课程设置不合理：一些学生表示，现有的劳动教育课程设置不够灵活，不能满足多样化的学生需求。他们希望有更多自主选择的机会。
四、改进建议
基于以上调研结果，提出以下改进建议，以提高大学生劳动教育的效果和质量：
4.增加实践机会：学校应加强与企业和社会的合作，为学生提供更多的实践机会。例如，开展暑期实习、校外实践等活动，让学生参与实际工作，提升他们的实践能力。
5.加强专业指导：学校应建立健全的专业指导机制，针对不同专业的学生提供个性化指导和辅导。教师可以通过开展专业培训、与学生一对一交流等方式，帮助学生更好地理解和应用专业知识。
6.优化课程设置：学校应根据学生的不同需求和兴趣，优化劳动教育课程的设置。可以增加选修课程，让学生有更多的自主选择权，并结合实际情况进行必要的更新和调整。
7.加强评估与反馈：学校应建立有效的评估机制，对劳动教育的效果进行监测和评估，并及时采纳学生和教师的反馈意见，不断改进和完善劳动教育的内容和方式。
五、调研成果的实际意义与局限性
本次调研旨在了解大学生劳动教育的现状和问题，并提出了一些改进建议。这对于提高大学生的实践能力、专业素养和创新精神具有重要意义。然而，由于样本数量和调研范围的局限性，调研结果可能不具有广泛的普适性。
六、结论
大学生劳动教育是培养学生创新能力和实践能力的重要途径，然而目前存在一些问题。为了提高大学生劳动教育的效果和质量，应加强实践机会、专业指导，优化课程设置，建立有效的评估机制。通过这些措施，可以使大学生在劳动教育中更好地学习和成长，为他们的将来做好充分的准备。
劳动教育开展情况调研报告 5
劳动技能课是一门综合性很强，与学生生活实际，当地生产和社会实际紧密联系，以实践为主的课程。作为新课程的产物，它赋予了更深刻的涵义。劳动技能课不仅是注重培养学生热爱劳动的思想感情与劳动的习惯，而更是在此基础上注重开发学生潜能，集动手、动脑为一体，着重培养学生实践能力、创新能力的一门新学科。沂源县三岔中心学校根据学生年龄、心理特点，组织好劳技课的实践活动，为学生创设了理想的学习环境。现将本学期的劳动教育开展情况报告如下：
一、课程建设
以前的劳动课，往往都是老师说说，学生做做。现在的劳动与技术课程是一门重新整合过的学科，因为它所具有的意义，所以我们按照要求，把它列入学校教学计划，1－9年级每周安排1节课，专门安排了一些肯动脑、动手，能力强的老师担任这门学科的老师。保证课时与质量，并进行一定的培训，使他们具备一些新课程的理念，并运用到教学中去。我校从家务劳动、校园劳动、科技实践活动、生产劳动、劳动技术实践活动和劳动思想教育等方面开发课程。
二、实践基地
根据劳动与技术教材，结合学校实际，借鉴其他地方劳动课开始情况，对劳动课进行进行了一些整合，找到他们之间相通的地方，根据本班学生情况，进行了一些迁移，整合，便于提高学生的动手能力。 结合学校实际，在学校的敬业楼后开辟了专门用于蔬菜瓜果种植基地，让学生体会种植的乐趣与艰辛，获得收获后的快乐。
三、 主题活动
在三年级的教材中，有这么一个内容，就是学习礼品包装。这个单元中有两课，首先是老师指导学生制作纸盒，并进行一定的装饰。在纸盒造型里，学生学习根据老师的指导，发挥想象，把很多纸盒进行粘贴，排列，创造，做成各种器物。学生兴趣很浓，老师就把四年级教材中的内容进行了整合，把《我用纸做多面体》做纸盒的方法教给了孩子，当然，四年级的教材还是有一定难度的，教师在进行整合的时候，要注意适当，适量，只作为一个提升，培养学生的动手能力。
四、典型案例
学科之间不是孤立的，我们在进行教学的时候，可以进行一些整合，促进各门学科的学习。低年段数学教学中，有让学生认钟表的内容。学钟表的过程中，可以安排学生学着制作钟面，通过模仿、制作，学生对于钟面的时针，分针，就会认识得很清楚，除此以外，还会知道钟面有12格等等。学科之间的相互联系，既提高了学生学习的效率又使学生体验到动手的乐趣。
五、劳动课开展的意义
现在的孩子，动手能力是比较弱的。他们渴望成功，但是，由于缺乏动手的机会，所以，成功的机会不是很多。教师应尽力满足学生的成就需要，帮助学生树立自信心，依靠自身的努力达到成功和从知识的获益中得到满足，让他们体验成功的.快乐，激发学生内在的学习需求，使他们在劳动教学过程中总是能保持浓厚的学习兴趣，使每一个学生学会学习，愿意学习。在帮助孩子体验成功时，要遵循年龄特点设计一些层次的平台，让他们逐层提高，收获快乐。
在劳技实践活动中，让学生独自完成实践，那一定费时费力而且不一定能实践好，所以小组合作就是实践最好的基本形式。在实践中建立一定的竞争机制，鼓励小组间互相竞争，同时也提倡小组内的同学学会团结协作，学会根据各人特长进行分工。这样学生既学会了交往，也使学生的个性得以发展，特长得以锻炼，素质得以提高，最终走向成功。
新的劳动教育课作为一门以发展学生技术素养为基本目标的综合性课程，不仅要求老师具备一般的通用知识储备与技能，更要求教师要有宽泛的科学技术知识和通用的技术实践能力，并不断地学习补充与实践，只要劳技教师能够意识到学生具有创造潜能，不断激发学生的创造欲望，积极创造条件，努力实践，学生的潜能就一定能激发，素养一定会提高！
劳动教育开展情况调研报告 6
为全面了解和掌握我市目前中小学校劳动教育开展情况，5月中下旬，市政协副主席陈倩带队、教科卫体委组织部分政协委员，先后赴宜兴市、马鞍山市、怀宁县及我市部分中小学校实地调研，通过实地察看、召开座谈会、听取汇报等方式，学习外地好的经验做法，了解我市中小学校劳动教育工作开展现状、存在的问题，并提出建设性意见建议。现综合调研组意见建议，将协商情况报告如下。
一、我市劳动教育工作现状
为贯彻落实《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》、《<安徽省中小学劳动教育实施细则>的通知》等文件要求，构建“五育并举”的综合育人体系，市教育局着力加强对学校劳动教育的督导，坚持把劳动教育贯穿于教学过程中，积极发挥劳动教育独特的育人价值。
（一）高度重视，保障中小学校劳动教育发展
市政府成立“五大行动”工作领导小组，由分管负责同志任组长，办公室设在市教育局，统筹谋划、综合协调和调度指导“五大行动”实施，研究解决教育发展改革问题。市政府将推进中小学校劳动教育均衡健康发展纳入国民经济和社会发展计划，制定出台了《潜山市实施德智体美劳“五大行动”全面提高育人质量工作方案》等文件，为推进劳动教育工作开展提供有力的政策保障。编办、财政局、资规局、人社局等相关单位，为助推全市中小学校劳动教育发展提供便利条件。
（二）多措并举，推动劳动教育工作落地见效
一是开设劳动教育课程，全市各中小学都将劳动课纳入课表，落实每周不少于1课时要求，开课率达到100%。二是经常性开展校内劳动，让学生全员参与文明校园创建、美丽校园打造等工作，通过体力劳动出力流汗，体验劳动带来的乐趣与艰苦。三是将家务劳动作为家庭作业的重要内容，通过发放假期劳动教育打卡表和比晒等方式培养学生主动做家务的习惯，让劳动成为生活中最自然的事情。四是不定期开展校外活动，如到大型农庄、种田大户等开展“田园”劳动，体验农事农活，让“劳动教育”的种子在学生心中生根发芽。五是建设中小学生综合实践教育基地，进一步拓展校外劳动教育途径。市教育局还将“劳动教育”作为本年度“书记项目”，以党建引领推动劳动教育落地开“花”。
（三）因地制宜，打造学校劳动教育活动场地
劳动实践场地是学校进行劳动教育的重要平台，除在劳动课中开展爱劳动教育和相关劳动技能的传授外，还坚持从实际出发，因地制宜开辟和建立劳动活动场地。部分学校积极创造条件，通过租赁场地或利用学校闲置场地打造小规模的劳动实践场所，让学生亲身体验劳动。如第三中学租赁学校操场围墙外闲置土地打造成学校的劳动实践活动场所；塔畈中心小学与周边茶叶种植基地签订协议，成为学生劳动实践的主阵地；双峰初中、天柱山中心小学、黄柏中心小学、槎水中心学校等学校均设有劳动活动场地。
（四）家校联动，培养学生树立劳动教育观念。
发挥学校的主导作用，明确学校劳动教育要求，设立全市学生劳动教育宣传周（每年5月第2周），宣传劳动教育的重要性和必要性，结合植树节、学雷锋纪念日、五一劳动节、志愿者日等开展专题劳动实践、劳动技能和成果展示、劳动竞赛等活动。发挥家庭的基础作用，树立崇尚劳动的良好家风，鼓励孩子每年有针对性地学会1至2项生活技能，把劳动教育纳入“家长学校”指导内容。
二、存在的问题
我市中小学校劳动教育工作虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，主要表现为：
（一）中小学校劳动教育意识有待加强
基于中高考指挥棒的导向作用，学校、家长、社会尚未完全达成教育共识，将劳动教育片面理解为增设劳动课程，理念和实践存在“ 两张皮”现象，劳动教育的最佳氛围尚未形成。认识上存在“ 五育分离” 的问题，德智体美劳“ 各吹各的号”，在“ 五育” 融合格局下开展劳动教育的方式、载体、手段、评价等有待进一步挖掘。
（二）中小学校劳动教育活动内容有待丰富
目前，虽然各校都能够按照课程标准和有关文件要求开齐开足劳动教育课程，但由于多种因素，导致劳动教育课流于形式，或停留在课表，或局限于课堂教学，或被其它文化课挤占，或简单将其等同于打扫卫生，活动内容缺乏多样性和实践性，加上我市综合性劳动教育实践基地还未正式开营，致使校外劳动教育缺乏施展平台。
（三）中小学校劳动教育资源配置有待加强
我市城乡学校办学条件差距大，乡村学位富余，百人以下的小规模学校有47所，而城区学位紧张，学校活动场地有限，制约了劳动教育实践活动的开展。经费投入方面，各校的劳动教育经费普遍吃紧，小规模学校运行经费有限，一定程度上影响了劳动教育的创新和实施。
（四）中小学校劳动教育教师队伍有待建设
师资队伍与实际需求存在较大差距，我市目前没有一个专业的劳动课程教师，也缺少真正意义上的有劳技专长的兼职教师，对劳动教育教师的'培训工作有待进一步推进。
三、意见建议
为积极探索具有地域特色的劳动教育模式，建立课程完善、内容丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系，形成普遍重视劳动教育的氛围，委员们在充分调研、学习借鉴外地先进经验的基础上，提出如下建议：
（一）提高思想认识，坚持多方发力
劳动教育是一项系统性工程，学校、家庭、社会应协同推动劳动教育进课堂、进课程、进家庭、进社区、进基地。学校要发挥在劳动教育中的主导作用，提高对劳动教育的重视程度，规范、科学设置劳动教育必修课程，严格落实学年劳动周时间要求，不得出现“阴阳课表”、有课不上的现象。家庭要发挥在劳动教育中的基础作用，积极参与孩子的劳动教育，引导孩子参与家务劳动，培养他们的独立性和责任感。综合实践教育基地（计划于今年9月份开营）要大力发挥校外劳动教育职能作用，合理配置资源和师资队伍，科学建立课程设置体系和考核评价体系，有序组织全市中小学校到基地集中开展5到7天劳动教育。建议根据劳动教育的需求，在主营地附近（如痘姆）流转100亩左右田地做为劳动实践场所。工会、妇联等群团组织及社会要发挥支持作用，积极搭建劳动实践平台，引导企业公司、工厂农场等免费开放实践场所，组织学生开展志愿服务、公益劳动。
（二）丰富劳动内容，拓宽实践载体
新时代中小学生劳动素养的全面发展，需要紧密衔接课堂内外劳动教育，注重第一课堂与第二课堂的有机互动和深度融入。一要挖掘校内劳动教育资源。基于“教育即生活”的理念，强化日常生活劳动的参与力度，设立“宿舍管理、餐饮服务、校园绿化”等志愿岗位，因地制宜、因校制宜，充分利用教室、校园空地、周边资源等开展劳动教育，组织开展小制作、小手工等校内劳动比赛，加强中小学生日常生活劳动习惯培养，提升学生基本生活技能。二要多渠道拓展实践场所，注重家校合作，形成“课上课下结合＋校内校外打通＋社会广泛参与”的劳动素养实践培育模式。联合中小学生家庭开展劳动教育，引导学生养成健康积极的劳动习惯与劳动品质。三要加强资源整合，把因生源减少、合校并点而闲置的校舍充分利用起来，打造综合劳动实践基地，让闲置校舍重获“新生”，赋予青少年校外活动中心开展劳动教育职能，做到校外劳动教育有人做、有人管。
（三）加强顶层设计，构建保障机制
教育局聚焦主责主业强化顶层设计，完善劳动教育组织实施工作机制。一是积极探索具有地域特色的劳动教育模式，创新体制机制，构建实施长期规划、专项方案相衔接的劳动教育工作体系，创设目标牵引、过程实施、监督反馈、改进提升的劳动教育工作闭环机制，发挥校、班、组纵向贯通的劳动教育组织作用。二要构建科学的新时代中小学生劳动素养评价指标体系。劳动素养评价以培育学生勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神为目标指向，避免“价值”与“能力”的二元分离，发挥劳育的树德、增智、强体、育美综合育人价值。三要强化评价结果运用，在学生评优评奖、考试升学等方面予以充分体现，让劳动素养评价功能真正“硬起来”。四要积极争取劳动教育专项资金，提高资金使用效益。
（四）充实人员配置，增强队伍力量
针对当前中小学校劳动教育师资力量薄弱问题，通过校内外引育并举的方式，加强劳动教育师资队伍建设，组建以辅导员、专业技术人员和荣誉教师为主的劳动实践指导团队，聘用本地的劳模、农技师、能工巧匠、非遗传承人等专业人士到校兼课或上指导课。
（五）积极宣传引导，营造浓厚氛围
开展形式多样的劳动观念宣传教育，大力传承弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神，在学生心中潜移默化地渗透劳动光荣、劳动伟大的观念，引导学生树立正确的劳动观。依托校园网、官微、校报、社区等宣传阵地，展示学生劳动的成果，让学生获得劳动成就感。充分利用五一劳动节、农民丰收节、志愿者日等重要教育节点，开展特色鲜明、生动灵活的劳动教育活动。
劳动教育开展情况调研报告 7
一、调研背景与目的
劳动教育是全面发展教育体系的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新精神和社会责任感具有不可替代的作用。为深入了解当前劳动教育的开展情况，发现问题并提出改进建议，特开展本次调研。
二、调研方法与对象
本次调研采用问卷调查、实地走访与教师访谈相结合的方法。选取了xx所不同层次的'中小学作为调研对象，涵盖城市公办学校、民办学校以及农村学校，共发放学生问卷xx份，回收有效问卷xx份；发放教师问卷xx份，回收有效问卷xx份；实地走访学校xx所。
三、调研结果
课程设置：大部分学校已将劳动教育纳入课程体系，但课程安排存在差异。城市公办学校平均每周有1-2节劳动课，课程内容丰富多样，包括家政、手工、园艺等；民办学校劳动课程相对较少，约每周0.5-1节，侧重于技能培训；农村学校劳动课多与农务结合，每周1节左右，但常因农忙等因素被挤占，课程稳定性欠佳。
实践活动：多数学校能组织开展校内实践活动，如校园清洁、种植园劳作等。城市学校有条件开展校外实践，如参观科技馆、工厂等，让学生体验现代劳动；农村学校则更多依托周边农田，开展农耕实践。然而，实践活动的系统性不足，多为零散、临时性安排，缺乏长期规划。
师资配备：专业劳动教育教师稀缺，大部分由其他学科教师兼任。兼任教师虽具备一定教学能力，但专业知识有限，难以深入讲解劳动技能与原理。且教师培训机会少，对劳动教育新趋势、新技术了解不足。
学生参与度：约60%的学生对劳动教育感兴趣，认为能学到实用技能。但在实际参与中，部分学生存在敷衍现象，尤其是体力劳动，积极性不高。高学段学生因学业压力，参与劳动教育时间减少，更倾向于理论学习。
四、问题分析
重视程度不够：部分学校受应试教育影响，将劳动教育视为“副科”，未给予足够资源与重视，课程、师资投入不足。
资源匮乏：农村学校资金有限，劳动实践场地、工具简陋；城市学校虽资源相对丰富，但场地空间有限，难以满足大规模实践需求。
评价体系不完善：缺乏科学合理的劳动教育评价体系，难以对学生劳动成果、态度等进行全面量化评估，导致学生参与动力不足。
五、建议与对策
提高重视：教育部门加强督导，将劳动教育纳入学校考核指标，促使学校转变观念，加大投入。
整合资源：城乡学校可相互协作，共享资源；学校与社区、企业合作，拓展实践基地，丰富劳动教育形式。
完善评价：建立多元化评价体系，综合考量知识掌握、技能运用、劳动态度等，采用学生自评、互评与教师评价相结合，激发学生积极性。
劳动教育开展情况调研报告 8
一、调研背景与意义
新时代对人才培养提出新要求，劳动教育的重要性愈发凸显。为精准把握劳动教育在基层学校的落地情况，为后续政策制定与优化提供依据，开展此次调研。
二、调研方法与样本选取
运用文献研究、问卷调查、案例分析等方法。选取[地区名称]内xx所中小学，包括重点学校、普通学校，按城乡比例3:2分布，共发放问卷xx份，涉及学生、家长、教师，回收有效问卷xx份，同时深度剖析5所典型学校案例。
三、调研成果呈现
课程开设现状：约70%的`学校开设专门劳动课程，其中，低年级以生活自理、手工制作为主；中年级融入园艺、简单木工；高年级涉及职业体验、科技创新劳动。但有30%的学校劳动课程与其他学科融合不充分，课时不稳定，常被主科占用。
实践活动开展：校内实践较为普遍，如“校园小当家”活动，学生负责教室卫生、绿植养护，培养责任感。校外实践差异较大，城市学校与博物馆、科技馆联动，开展志愿讲解、科普实践；农村学校组织学生帮农户采摘、劳作，亲近自然。不过，实践活动组织频率不高，平均每月1-2次。
师资队伍建设：兼任教师占比高达80%，专业背景多为文科或理科，缺乏劳动教育专业训练。仅有20%的学校有1-2名专职劳动教师，且师资培训缺乏系统性，教师难以接触前沿劳动教育理念与方法。
学生反馈：问卷调查显示，近70%的学生期待劳动课程，认为有趣、能锻炼能力。但实际参与后，部分学生觉得劳动辛苦，尤其在农业劳动中，体力消耗大，导致约30%的学生参与热情逐渐消退。
四、问题洞察
观念偏差：家长、学校过于关注升学成绩，认为劳动教育耽误学习时间，未认识到其对综合素质提升的长远价值。
资源不均：城乡、校际资源差距明显，城市学校设施全、资金足，农村学校面临场地简陋、工具陈旧、经费短缺困境。
教学内容与方法滞后：部分劳动教育内容陈旧，脱离生活实际，教学方法单一，以讲授、模仿为主，难以激发学生创新思维。
五、改进路径探索
转变观念：通过宣传、家长会等形式，向家长、学校宣传劳动教育意义，分享成功案例，扭转固有观念。
均衡资源：政府加大对农村学校投入，改善基础设施；搭建城乡交流平台，实现资源共享，如城市学校捐赠劳动工具、分享课程资源。
创新教学：开发校本劳动课程，融入当地特色文化、新兴技术；采用项目式、探究式教学，鼓励学生自主设计劳动项目，提升实践与创新能力。
劳动教育开展情况调研报告 9
一、调研缘起与目标
劳动教育关乎青少年成长成才，为了解其在学校的实施成效与困境，特组织本次调研，旨在为优化劳动教育建言献策。
二、调研路径与对象确定
采取线上线下问卷发放、实地考察、师生座谈会等形式。调研对象覆盖xx个区的xx所中小学校，兼顾公办、民办性质，共收集学生问卷xx份、家长问卷xx份、教师问卷xx份，实地考察学校xx所，召开座谈会xx次。
三、调研收获汇总
课程实施维度：多数学校设置劳动课程，形式多样，家政、手工、园艺等课程丰富学生课余生活。然而，课程连贯性不足，各年级课程缺乏递进关系，知识碎片化。如手工课，低年级与高年级教学内容重复率达30%，未遵循学生认知规律逐步提升难度。
实践活动维度：校内实践常态化开展，“劳动技能大比拼”“校园美化日”等活动激发学生竞争意识。校外实践方面，与企业合作的'学校占40%，学生有机会体验现代生产流程；农村学校多组织学生参与乡村公益劳动，助力乡村振兴。但实践活动安全保障有待加强，部分校外实践未配备足够安保人员与应急物资。
师资配备维度：专业劳动教育师资匮乏，兼任教师占绝大多数。兼任教师面临教学任务重、精力分散问题，且专业素养参差不齐。学校组织的教师培训每年平均仅1-2次，培训内容侧重理论，缺乏实操指导，教师难以将所学转化为教学实践。
学生感知维度：超60%的学生认可劳动教育价值，认为有助于提高生活自理能力、培养团队精神。但在高中学段，因高考压力，超40%的学生表示参与劳动教育时间大幅减少，甚至部分学生将劳动视为负担。
四、问题剖析
顶层设计不完善：区域层面缺乏统一劳动教育规划，课程标准不精细，导致学校课程设置随意性大。
资源整合不力：学校与家庭、社会协同不够，家庭劳动教育缺失，社会资源未充分挖掘利用，未形成教育合力。
评价激励缺失：缺乏科学劳动教育评价体系，学生劳动表现未与综合素质评价有效挂钩，教师劳动教育成果未纳入绩效考核，影响参与积极性。
五、优化举措建言
强化顶层设计：教育部门制定详细区域劳动教育规划，明确各年级课程目标、内容、评价标准，保障课程科学性与连贯性。
促进资源协同：学校加强与家庭沟通，布置家庭劳动作业，培养学生日常劳动习惯；与社区、企业深度合作，共建实践基地，拓展劳动教育空间。
健全评价激励：构建多元化评价体系，量化学生劳动过程与成果，纳入综合素质评价；设立劳动教育专项奖励，表彰优秀师生，激发参与热情。
劳动教育开展情况调研报告 10
一、调研背景与目的
随着国家对全面育人的重视，劳动教育作为培养学生动手能力和社会责任感的重要环节，日益受到社会各界的关注。本次调研旨在深入了解某小学劳动教育的开展情况，分析其成效与不足，为进一步优化劳动教育方案提供依据。
二、调研方法
采用问卷调查、访谈和实地观察相结合的`方式进行。问卷面向全校师生发放，访谈对象包括学校管理层、教师代表及部分学生家长，实地观察则侧重于劳动课程实施现场。
三、调研结果
课程设置：学校已将劳动教育纳入常规课程体系，每周安排一次劳动课程，内容涵盖校园清洁、手工制作、农作物种植等。
师资力量：劳动教育课程由班主任兼任，部分具有专业技能的教师也参与了特色劳动项目的教学。
学生参与度：大部分学生对劳动课程表现出较高的兴趣，认为通过劳动学会了新技能，增强了团队合作能力。
家庭支持：家长普遍支持学校开展劳动教育，认为这对培养孩子的独立性和责任感有益，但部分家长希望学校能提供更多关于家务劳动的指导。
资源与环境：学校拥有一定规模的劳动实践基地，但设施维护和技术更新需求较大。
四、存在问题
劳动教育课程内容单一，缺乏创新和深度。
师资力量不足，专业培训机会有限。
家校合作在劳动教育方面的深度和广度有待加强。
劳动实践基地设施老化，影响教学效果。
五、建议
丰富劳动教育课程内容，引入更多与现代生活相关的劳动技能。
加强师资培训，提升教师劳动教育的专业素养。
建立家校共育机制，鼓励家长参与劳动教育活动，共同促进孩子全面发展。
加大对劳动实践基地的投入，改善设施条件，引入智能化管理工具。
劳动教育开展情况调研报告 11
一、调研背景
中学阶段是学生形成劳动观念、掌握劳动技能的关键时期。劳动教育实践基地作为实施劳动教育的重要载体，其使用情况直接关系到劳动教育的效果。
二、调研方法
采用实地考察、问卷调查和访谈的方式，重点考察某中学劳动教育实践基地的建设、使用及管理情况。
三、调研结果
基地建设：实践基地占地广阔，分为农作物种植区、手工艺品制作区、科技创新区等多个功能区，设施较为完善。
课程安排：学校结合实践基地资源，设计了多样化的劳动教育课程，包括农耕体验、木工制作、3D打印等。
使用效率：实践基地每周至少开放两次，学生参与度高，课程反馈良好。
管理机制：建立了较为完善的`基地管理制度，包括安全管理、设备维护、课程评估等。
挑战与机遇：基地运营成本高，部分高端设备维护难度大；同时，随着科技教育的兴起，基地在科技创新教育方面的潜力巨大。
四、存在问题
基地运营资金不足，限制了设施更新和活动拓展。
部分课程内容与学生兴趣点不完全匹配，影响参与度。
师资培训跟不上技术更新速度，影响教学质量。
五、建议
寻求政府、企业及社会团体的资金支持，降低运营成本。
根据学生兴趣和行业需求调整课程内容，增强课程的吸引力和实用性。
加强教师专业技能培训，引入行业专家参与教学，提升教学质量。
探索校企合作模式，利用企业资源开展实习实训，拓宽学生视野。
劳动教育开展情况调研报告 12
一、调研背景
高校作为人才培养的高地，其劳动教育的实践与创新对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。
二、调研方法
采用文献分析、问卷调查、案例研究和专家访谈等方法，全面了解某高校劳动教育的实施现状和创新举措。
三、调研结果
课程体系：高校已将劳动教育融入专业教育，开设了一系列与劳动相关的选修课程，如创新创业实践、社会服务等。
实践平台：建立了校企合作实训基地、创新创业孵化园等多个劳动教育实践平台，为学生提供丰富的实践机会。
创新举措：推出“劳动+”项目，将劳动教育与专业竞赛、社会实践、志愿服务等相结合，形成特色鲜明的劳动教育模式。
成果展示：学生在各类劳动教育活动中取得了显著成绩，包括创新创业大赛获奖、社会服务项目落地等。
师生反馈：师生普遍认为劳动教育对提升个人综合素质、增强社会责任感具有积极作用，但也存在课程安排不够灵活、实践机会有限等问题。
四、存在问题
劳动教育课程与专业课程融合度不够，影响教育效果。
实践平台资源分配不均，部分专业学生难以获得足够的实践机会。
劳动教育评价体系尚不完善，难以全面反映学生的.劳动成果和成长。
五、建议
深化劳动教育与专业教育的融合，构建以劳动为核心的课程体系。
优化实践平台资源配置，确保每位学生都能获得足够的实践机会。
建立完善的劳动教育评价体系，注重过程评价与结果评价相结合。
加强校企合作，引入更多行业资源，丰富劳动教育内容和形式。
劳动教育开展情况调研报告 13
一、调研背景与任务
在素质教育深入推进下，劳动教育成为教育热点。为摸清劳动教育在学校的真实开展情况，剖析问题根源，探寻改进策略，开启本次调研之旅。
二、调研手段与样本详情
综合运用问卷调查、访谈调查、观察法。选取xx所具有代表性的中小学，涵盖不同办学规模、地理位置，发放学生问卷xx份、教师问卷xx份、家长问卷xx份，有效回收率分别为xx%、[X]%、[X]%，同时深入8所学校实地观察劳动教育开展现场。
三、调研发现梳理
课程编排情况：约80%的学校开设劳动教育必修课，每周课时0.5-1.5节不等。课程内容兼顾理论与实践，理论课讲解劳动知识、法规，实践课组织学生动手操作。但课程同质化严重，不同学校课程相似率达40%，缺乏地域、学校特色，难以满足学生多元需求。
实践活动状况：校内实践活动形式多样，有“劳动主题月”活动，期间开展劳动知识竞赛、手工创作展等，激发学生兴趣。校外实践参差不齐，城市学校与科技公司合作，开展编程、机器人制作实践；农村学校利用自然资源，组织学生登山、采集标本。然而，实践活动经费保障不足，平均每所学校每年用于劳动实践的经费仅xx元，限制活动规模与质量。
师资力量配备：专职劳动教师稀缺，兼任教师主导教学，占比约90%。兼任教师多为临时受命，缺乏专业培训，教学水平有限。学校对劳动教师的激励机制不完善，在职称评定、评优评先方面未给予足够倾斜，导致教师积极性不高。
学生参与反馈：问卷调查显示，70%的学生喜欢劳动教育课程，认为有趣、实用。但实际参与中，受应试教育影响，部分学生将劳动教育当作放松手段，未真正领悟劳动内涵，学习效果不佳。
四、问题根源探究
思想认识偏差：部分教育管理者、教师、家长将劳动教育简单等同于体力劳动，未认识到其对学生全面发展的深层价值，重视程度不够。
资源开发不足：学校自身资源挖掘不够，未充分利用校园闲置空间、本地文化资源开展特色劳动教育；社会资源引入渠道不畅，企业、社会组织参与积极性未充分调动。
制度保障缺位：劳动教育相关制度不健全，包括课程开发、师资培训、经费投入、评价考核等制度，缺乏顶层设计与长效机制。
五、改进方向指引
端正思想认识：通过培训、宣传等途径，纠正各方对劳动教育的`错误认知，树立正确劳动教育观，将其视为提升学生综合素养的关键环节。
深挖资源潜力：学校立足自身，盘活闲置资源，开发校本劳动课程；政府搭建平台，促进学校与社会资源对接，丰富劳动教育资源库。
完善制度保障：政府、教育部门制定系列劳动教育制度，规范课程、师资、经费、评价等方面，建立长效推进机制，确保劳动教育落地生根。
劳动教育开展情况调研报告 14
一、调研背景与目的
劳动月作为集中强化劳动教育的时段，对其开展情况进行调研，有助于总结经验、发现问题，推动劳动教育常态化、高质量发展。本次调研旨在全面了解劳动月期间学校、家庭、社会各方劳动教育作为，为后续优化提供依据。
二、调研方法与调研范围
采用多维度调研方法，包括向学校发放调查问卷xx份、与教师进行深度访谈xx次、实地走访xx所学校观察劳动实践现场，同时面向家长发放问卷xx份，以获取家庭劳动教育信息，调研范围覆盖城区、郊区共xx所中小学。
三、调研结果呈现
学校层面：
活动策划：90%的学校制定了劳动月专项活动计划，内容涵盖劳动技能培训、劳动主题班会、校园劳动实践等。但活动创新性不足，近60%的学校活动形式与往年相似，缺乏吸引力。
课程强化：劳动月期间，约70%的.学校增加劳动课程课时，平均每周增加0.5-1节，重点讲解劳动技巧、劳动精神等知识。然而，课程深度挖掘不够，多为知识灌输，学生参与体验感不强。
实践组织：校内实践热火朝天，“我是校园小工匠”“劳动成果展”等活动激发学生竞争意识。校外实践参与率约50%，城市学校组织学生参观工厂、科技馆，农村学校带领学生参与农事劳作。但实践活动安全预案不完善，部分学校未充分考虑潜在风险。
家庭层面：
问卷反馈：60%的家长表示支持学校劳动月活动，但仅有40%的家长在劳动月期间主动引导孩子参与家务劳动，且多为简单扫地、洗碗，对孩子劳动技能提升帮助有限。
观念误区：部分家长认为孩子学习最重要，劳动是浪费时间，甚至代替孩子完成劳动任务，剥夺孩子劳动体验机会。
社会层面：
资源支持：约30%的社会组织、企业为学校劳动月提供了支持，包括捐赠劳动工具、提供实践场地等。但合作持续性不强，大多为一次性赞助，未建立长期合作关系。
宣传引导：社会媒体对劳动月报道较少，仅在当地报纸、电视台有零星报道，网络媒体关注度低，未形成强大舆论氛围。
四、问题分析
学校主导性受限：学校虽努力推动劳动月活动，但受传统观念、资源条件等制约，活动策划、组织难以达到最佳效果，创新动力不足。
家庭基础作用缺失：家长劳动教育观念陈旧，未将家庭作为劳动教育主阵地，与学校协同不够，削弱了劳动教育效果。
社会协同性不足：社会各方参与劳动教育积极性未充分调动，资源整合不力，宣传推广不到位，未营造良好社会氛围。
五、建议与对策
强化学校核心地位：学校应解放思想，创新活动形式，深度开发劳动课程，加强实践活动安全管理，充分发挥劳动月育人功能。
夯实家庭根基：通过家长会、家长学校等途径，转变家长观念，明确家庭劳动教育责任，引导家长科学指导孩子劳动。
提升社会协同度：政府出台政策鼓励社会组织、企业持续参与劳动教育，建立长期合作机制；媒体加大宣传力度，开设劳动教育专栏，营造全社会重视劳动教育的氛围。
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