学生调查报告

时间:2022-11-01 08:55:52 调查报告 我要投稿

必备学生调查报告

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必备学生调查报告

  一、调查目的

  《语文课程标准》明确指出“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生学习的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的学习情境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”为了解我们班学生自主学习现状,发现问题,找出原因,为开展“小学生自主学习方法和能力的培养”课题研究提供依据,20xx年10月,我对本班学生自主学习现状进行了抽样调查。

  二、调查方法、内容及对象

  1、调查方法:问卷调查法。

  2、调查内容:本次调查的内容涉及小学生课前预习、上课、课外阅读、写日记和作文、做读书笔记、做作业等各方面的语文学习习惯问题。

  3、调查对象:本班,六年级三班65名学生。

  三、调查结果与分析

  (一)结果概述

  本次共发出65份问卷,回收65份,回收率100%。本次的调查对象是本班学生。调查结果显示,大部分学生没有养成良好的学习习惯。在课前预习、上课、阅读、查阅工具书、写作等各方面的习惯上都存在着明显的缺陷。

  (二)数据分析

  (1)预习情况。

  从以上的问题答卷来看,只有大约30%的学生能够坚持天天预习,有30%的学生完全没有预习的意识,30%的学生虽然能做到偶尔预习,但离形成习惯还有一段明显的距离。人们常说“习惯成自然”,其实是说习惯是一种省时省力的自然动作,是不假思索就自觉地、经常地、反复去做了。偶尔预习的学生也许只是为了完成老师布置的任务,也许是一时心血来潮。总之,可以说还有三分之二的学生没有养成预习的习惯。

  (2)专心听课。

  就整个调查问卷分析,有17.9%学生能够上课专心听讲,有48.9%学生上课时比较专心,19.3%的学生在上课是思想偶尔开小差,13.9%思路没有跟着老师走。

  (3)是否举手发言。

  在通过问卷的调查和我上课时候的观察,大致做了数据的计算:上课发言非常积极的学生只有11.5%,比较积极的有33.1%,很少举手发言的占40.5%,从来不举手发言的有14.9%。

  (4)上课提问。

  我们班的同学在学习的过程中,经常针对课文提问的学生仅占人数的5.9%,偶尔提问的同学占人数的46.3%,从来都不提问的同学占了46.3%。

  (5)与同学探究、合作学习。

  问卷中大致做了计算,有62.%的学生喜欢和同学合作学习,28%的学生喜欢,可是在交流时候口语表达欠缺。只有10%的孩子不喜欢与同学合作学习和探究。

  (6)课外阅读。

  从调查问卷的结果和班里的询问情况来看,我们班的学生有课外阅读的好习惯,可是这只是一部分同学,大致做了计算有40%的学生有这样的好习惯,但60%的同学没有养成课外阅读的好习惯。

  (7)上课做笔记。

  我经常在上课的时候告诉学生,要学会做笔记,这样才能慢慢的积累。但是从问卷显示有24.4%的学生是常常做笔记,可是有51.2%的学生是很少动笔的,还有24.4%的学生是从来不做的。

  (6)使用工具书。

  中国的文学博大精深,在学习的过程中难免出现不认得的字,含糊不清的问题,使用工具书是最好的途径,可是从调查中分析有30%的学生会经常使用工具书,40%偶尔使用工具书,还有30%的学生从来不使用工具书。

  (7)写完日记或作文后会主动修改。

  我们班的学生在写完日记或作文主动修改的只有25.6%,有17.2%的学生从来不修改,有时修改作文的占57.2%。由此可见,大部分学生写作兴趣不高,没养成良好的写作习惯,写完作文后不会主动修改。

  (10)怎样做作业

  从调查看出,每次独立完成作业的学生有33.8%,52.2%的学生有时能独立完成作业,14%的学生做作业时经常需要别人帮助。可见,学生们独立完成作业的能力不够强,有许多学生没有养成独立思考问题、解决问题的习惯。

  (三)成因分析

  这种状况是如何产生的呢?我们认为,应该有以下几方面的原因:

  1、教师方面:

  (1)教师没有从班内的学情出发,没有考虑到学生的差异,也就是说根据学生的情况要制定适合学生的学习策略,首先要培养学生良好的学习习惯,其次才能因材施教。我认为前者尤为重要,如果教师能有意识地培养学生养成良好的学习习惯,大部分学生是会受到影响的,不可能有如此多的`学生习惯不好。学习习惯要是培养好了,之后因材施教也就非常简单了。

  (2)对学生缺乏学习方法的指导。要想让学生养成良好的学习习惯,首先应该对学生加强学习方法的指导,这样学生才知道如何去做。

  (3)在上课时没有及时的矫正学生出现的不良学习习惯。

  比如有的学生上课不听讲,有的教师会用眼神提醒,但光这样做是不行的,还应该寻找学生不听讲的原因,针对不同的原因采取相应的对策。

  (4)教师的业务水平有待提高,教学方法有待改进。现在是信息时代,应该利用多媒体等手段进行教学,这样的话学生在上课时候就不会出现开小差、做小动作等不好的习惯。设计的问题要用一条主线贯穿整篇文章,这样学生们在学起来也不会觉得因为问题难而不思考不动脑了。

  (5)以满堂灌的教学使孩子失去了许多探究的机会。有的教师生怕学生弄不懂,喜欢为学生解决一切问题,这样反而使学生失去了探究问题的机会,久而久之,学生便对教师产生了强烈的依赖性,自己不肯去查资料、查阅工具书,从来不愿自己开动脑筋去解决问题。

  2、学生方面:

  (1)学生在预习的时候不知从何下手,有的学生根本不把预习当一回事,即使老师布置了他也不会去做。

  (2)学生的课外负担过重,导致学生厌学。

  (3)学习兴趣不高,主动学习的意识不强。

  (4)自觉性不强,好习惯的养成之初需要意志力的控制,而小学生的意志一般都是比较脆弱的。

  3、家长方面:

  (1)家长素质的差异,制约着孩子良好习惯的养成。我校虽然是县城的小学,大部分学生的家长来自农村,家长的文化水平都不高,有的家长在教育孩子的问题上观念陈旧,方法不得当,孩子做得好不知道表扬肯定,孩子做得不好不是打就是骂;而不乏出现由于家里只有一个孩子,对孩子过分溺爱,生怕孩子吃苦受累,只要是孩子不愿意做的事一律不让孩子做,在学习上也一样,只要是孩子觉得为难的问题,就会心疼地让孩子知难而退。在培养孩子养成良好的学习习惯方面,没有恰当的方法。

  (2)家长对良好习惯的重要性认识不够,不能及时纠正孩子的不良习惯。

  (3)家长没有给孩子创造良好的学习环境,也没有起到模范带头作用,有的家长很少为孩子购买课外书籍、各种工具书等,

  有的家长喜欢打牌,常常和亲朋戚友在家里玩牌,弄得家里乌烟瘴气,孩子根本没有一个良好的学习环境。

  (3)外出务工人员的增加,也严重制约着孩子良好习惯的养成。外出务工人员的子女一般跟爷爷、奶奶生活在一起,爷爷、奶奶只能照顾孩子的饮食起居,对于孩子的学习辅导、能力培养等却无能为力。缺乏正确的引导,孩子是很难自觉养成良好的学习习惯的。

  四、适应的对策

  1、教师方面:

  (1)认识和了解培养学生养成良好学习习惯的重要性。教师学习与之相关理论如:20xx版本的《全日制义务教育语文课程标准》、《将良好习惯内化为语文素养——谈学生良好的语文学习习惯的培养》等。

  (2)加强业务学习,提高自身素质,培养良好的教育教学习惯。要想让学生养成良好的学习习惯,首先应让教师养成良好的教学习惯,正所谓言传不如身教。学生是教师的镜子,什么样的教师必将教出什么样的学生。学生都是模仿专家,教师的一言一行,一举一动,都是孩子模仿的对象。所以教师应加强自身的修养,包括业务与德行,都应努力成为学生学习的榜样。

  (3)教给学生学习方法,如预习的方法、写读书笔记的方法、修改习作的方法等,利用课堂教学训练学生养成良好的习惯。

  (4)不管是在课堂上还是下课期间,只要发现有进步的同学,就要进行及时的表扬,尤其是对已经养成良好的学习习惯的同学要进行奖励。

  (5)多种方式的评价。要加强对优秀学生的宣传表彰,评选各种先进分子并大力宣传,如在学生中评出朗读之星、小小书法家、作文之星、预习能手、等,用这些同学的好习惯去促进其他学生良好习惯的养成。

  (6)要长期进行家校联系。定期给个别家长打电话,与家长共商习惯养成对策。制定习惯养成家庭评价制度,设置家庭评价表格,请家长对孩子的学习习惯进行评价并及时反馈给学校,这样教师可以针对学生出现的问题及时调整自己的教学方法、教学策略等。

  (8)要及时的进行教学反思,及时总结自己的教学心得。

  2、家长方面:

  (1)为自己的孩子营造一个良好的家庭学习环境。在孩子学习期间,不能将朋友带到家里玩牌、唱歌等,父母之间要团结友爱,切不可当着孩子吵吵嚷嚷,应尽量让家中保持安静。这样可以减少外界对孩子的不良影响。

  (2)为孩子创造必要的物质条件。首先应给孩子配备齐全学习用品。如购买各种适合儿童阅读的课外书籍;为孩子添置工具书,如《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词典》等;适当为孩子订购一些报刊杂志;为孩子多准备几个笔记本等。然后家中应有专供孩子学习的小天地,在这个小天地里,应配备高矮合适的桌椅,还应有可供孩子存放学习用品的书柜等。孩子的学习天地应光线充足,这样可以防止孩子近视。

  (3)针对小孩子意志力不强的特点,家长应严格的要求,和孩子一起制定作息时间。

  (4)课外要选择适合孩子的辅导班,不能盲目的补奥数、奥语、舞蹈、画画等。

  3、学生方面

  (1)引导学生阅读有关书籍,认识良好学习习惯对个人发展的重要性。

  (2)建立学生自我评价制度。让学生对照评价制度对自己在语文学习方面的表现进行自我评价,如把一周来每堂语文课里的学习表现按积极(☆)一般(△)不认真(×)如实记录,把一周中所有语文作业的情况用“☆”记录下来,周末统计,个人自我反思,找出存在问题,肯定并自我表扬有进步或好的表现,而后向家长汇报,最后,教师为他作好周小结,将表现好的方面张榜公布,如此坚持,期中、期末两次总结,凡表现好的进行鼓励,凡表现进步大的也进行鼓励(均以精神鼓励为主),如此做法,把平日里稍纵即逝的好的表现都如实展现在自己面前,使得容易忽视的而又很重要的行为得以不断加强,规范,影响他人,从而形成互相学习、互相帮助、互相追赶的浓厚的班级学习氛围。最终达到“上课专心听,积极思考,课后认真复习,广泛阅读”等好习惯的养成。

  (3)成立小组,建立学生互评制度。让学生每周相互评价,让学生在相互评价中学习他人的优点,找出自身的不足,从而达到整体提高的目的。

  (4)成立兴趣小组,如朗读兴趣小组、作文兴趣小组等,小组活动由小组长组织,由全体组员集体商议、制定活动方案,教师只适当对学生进行指导,以此调动学生的学习积极性、主动性,提高学生的学习兴趣,让学生真正成为学习的主人,从而促进良好学习习惯的养成。

  一切为了学生,我们试着从教师做起,从学生做起,从家长做起。让学生能够认识到良好的学习习惯有助于自主学习,及学生的终身发展。

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