南开校长：创业教育并非教学生赚钱之术
“最近有学生来信对学校发展创业园提出质疑，提醒学校不要盲目跟风，担心让‘赚钱’的追求污染了学术的氛围。”南开大学校长龚克今天在人民网访谈时表示，学生的担心和提醒很有必要，学校开展创新创业教育，其要义不是让学生去学“赚钱”之术，而是学经世济民之道。
龚克说，我们应该认识到创新创业作为人类社会转型发展的必要活动，必将不以人的意志为转移地影响社会的一切组织和个人，大学不该躲避也躲不开。大学要理性地进行创业教育，其中最重要的是学业与创业的关系。
龚克表示，学业要优先。因为它是为学生长远发展(包括创业)打基础的，基础必须优先，应该毫不含糊地坚持学生“以学为主”的方针，不是搞急就章式地创业培训;其次，创业要融入学业，以推动学业教育改革。以创业教育引导学生关注社会需求、学术前沿问题，建立问题导向的思维方法，切实激发学生自主学习与实践;再次，创新创业教育要反促学业。古人讲“学然后知不足”，其实“做”然后更能知不足，更应有学习的动力和自觉。创业固然不是课堂上就能教出来的，但创业也离不开对自然和社会科学知识的掌握和运用，它还需要对创业活动的一般规律和经验的了解，创业非但不是不要学习，反而更需要学习。
“我们始终秉持一个原则，就是以育人为本，守正求实地创新创业，摈弃浮躁虚伪。”龚克表示，近年来，在构建南开特色的公能素质教育体系的进程中，学校通过强化科研实践和社会实践、开设创业课程及竞赛、建立线下线上创业平台、拓展创业实践基地、引入社会资源与争取政府支持、改进课程体系和课堂教学等措施，探索实施与学业教育相结合、注重实践训练、融合不同学科、以学生为主体的开放式创业教育。
相关拓展：
创业教育被联合国教科文组织称为教育的‘第三本护照’，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的`地位。
创业教育并不等于创建企业的教育。对此,英国人有着独特的认识,他们认为,创业是指在混乱无序、变化和不确定的环境中勇于承担责任,积极主动地寻求与把握机会,高效地整合与利用资源,明智地决策,创造性地
解决问题,创新并创造价值的过程。创业既指向目标达成,有时也指向“创造性的破坏”。因此,创业首先不能仅仅被当作一种纯粹的、以营利为唯一目的的商业活动,而是渗透于人们生活中的一种思维方式和行为模式。
创业活动要求大学生具备自主、自信、勤奋、坚毅、果敢、诚信等品格与创新精神,要求大学培养未来创业者与领导者的成就动机、开拓精神、分析问题与解决问题的能力。创业教育的宗旨在于培养学生的创业技能与开拓精神,以适应全球化、知识经济时代的挑战,并将创业作为未来职业的一种选择,转变就业观念。它不仅传授关于创业的知识与能力,更重要的是,要让学生学会像企业家一样去思考。其次,创业需要创业教育提供基础,即要经过严格的学术训练和知识准备,使未来创业者具备战略眼光、良好的沟通协调能力、营销能力和决策能力,并具备较好的情商。一项调查显示,美国表现最优秀的上市公司与高新技术企业老板有86%接受过创业教育。
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