英语礼仪
英语礼仪1
“礼者，敬人也。”如果说了解西方见面礼仪是为了有备无患，那么通晓东方，特别是中国人自己的常用见面礼仪，则有着极大的实用性。
国人常用见面礼，首先即为握手礼。正确的做法是在介绍之后或互致问候时，双方保持1.5M左右的距离，各自伸出右手，手掌略向前下方伸直，五指并拢，虎口相对，用2公斤左右的力度稍许一握，时间不宜超过3秒钟。此时身体的姿态应保持上身稍前倾，头略低，表情自然地看着对方的眼睛，以示尊重。
握手本身是件简单的事，但也有需要注意的地方，小编为大家梳理了“握手十忌”：
1忌先后错序
社交场合，一般由“尊者”决定是否握手。谁是“尊者”呢?正确的顺序为：女士、长辈、已婚者及位高者;相应的，男士、晚辈、未婚者和位低者就不可“先出手”。切记“该出手时才出手”!如要与多人握手，也应讲究“先来后到”，即先同性后异性，先长辈后晚辈，先已婚后未婚，先位高后位低。
2忌心不在焉
与任何人握手，都要在握手时示好并看着对方眼睛，这不但表示对对方以礼相待，也是自己充满自信的表现。单手与人相握时，另一只手不可插在衣服或裤子的口袋里，应贴着大腿外侧自然下垂。
3忌不摘手套
女士允许在社交场合戴着手套与人握手，但也视具体场合、身份而言。如果你只是职场菜鸟一枚，又正好与位高权重或德高望重者握手，最好摘下手套显得更为谦逊得体。
手心有汗或手掌冰凉也是不太礼貌的表现，有汗的情况可趁人不注意悄悄擦掉。有的女孩常年手冰凉，与人握手时，两种解决办法：第一，不要握得那么“实在”，在与对方手掌接触的时候稍微保持一点空隙;第二，开门见山，给对方道歉：你好，李总。真对不起，我手有一点凉。第二种方式好处还在于，若双方不熟，可借这个话题破冰，如双方都是女性，就能顺便寒暄一下养生之道。本来是缺点，转变成促进双方交流的契机，便是好事一桩。
4忌掌心下压
握手时掌心下压会给对方造成居高临下甚至藐视之意。想要表达对他人的尊重，握手时应掌心略微向上则为谦恭之意。
5忌用力不当
握手时用力过猛则显得粗鲁无礼;过轻又难免有敷衍了事之嫌。对于“2公斤”力度的拿捏，可在日常生活中多加练习。
6忌点头哈腰
适当的点头与身体前倾是正确的，但“过犹不及”;若在握手过程中不断地点头哈腰，这样的场景是不是只能让你想起抗战电影中“汉奸”的形象呢?
7忌时间不当
握手3秒为宜。与人握手时，尤其是异性，若时间过长会给对方一种错觉——你对她别有用心。就算你真是“别有用心”，也最好别采取这种方式，这会让女孩觉得你没有素养;若是你就只是礼节性地和异形握手，那就更要掌握好时间。
8忌滥用双手握手
双手握手一般只有几种情况：一是面对长辈、上司或贵宾，双手握手表示谦恭备至;二是久未见面的故友或至交，双手相握则表达一种深厚的情感。除此以外，一般单手握手就可表达问候之意。
9忌左手握手
不管是不是“左撇子”，都不能左手握手。尤其是穆 斯 林和印度人，他们的左手仅用于去洗手间或为自己洗浴，只有右手才能担负起高贵的使命。因此在与他们握手时，用左手或双手都是不行——那就是赤 裸裸的.侮辱!
10忌交叉握手
商务场合，通常会与很多人握手，可按照前面提到的礼仪顺序握手，或因地制宜由近及远地依次握手。但切忌交叉握手，不管是自己双手握住不同的人，还是直接跨过正在握手的两人中间去握住另外一个人的手，都是不行的。这样很容易构成西方人忌讳的“十字架”情况，很不吉利。当然，有一种情况例外——剪彩。剪彩时，一般时间、场地有限，所以当剪彩嘉宾站成横排时，允许交叉握手。
握手事小，失礼事大。中华民族素有“礼仪之邦”的美誉，别人在交往过程中也喜欢更有礼貌、有素养的你。手是心灵之窗，千万别让人从这扇窗户里探出你并非“有礼”之人。
英语礼仪2
《英语课程标准》指出，“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”作为一名小学英语教师，我们必须清楚地认识到，英语是一门思想性很强的学科，教学过程中我们除了要完成正常的教学任务外，还要在教学中进行德育渗透。英语的教学内容渗透了大量的德育因素，教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。如何在小学英语教学过程中渗透德育呢？
一、营造和谐氛围，渗透德育教育
英语课堂教学不只是语言知识的机械学习和操练过程，更是情感的交流和智慧潜能的开发过程。教学过程中，教师应该努力营造轻松和谐的氛围，进行德育的渗透。形式多样的教学方法会使学生更好的汲取情感素养的精华，促进学生情感品质的形成。如教学“I’msorry”这一礼貌常用语时，由于这个短语在我们生活中的出现率较高，所以对于它的读音、意思教师都不需要太多的`解释，而如何正确的使用，什么时候使用成了教师教学的目的。我创设了以下几个不同的情境进行了表演
情境一：下课的时候，Mike不小心碰到了正在写作业的Sarah，他们该怎么做，怎么说呢？
情境二：Zoom和Zip约好8：00去动物园，可是Zip等到8：30了Zoom才来，Zoom该说什么呢？
学生们在可爱的头饰面前，争相扮演角色，并进行极为生动的表演。———I’msorry。———That’sallright。/It’sok。（——对不起。——没关系。）…。通过表演学生们可以知道应用的场合极多，并大多是用来表达自己做错事时的抱歉心理。由此学生们在情境表演中养成讲礼貌的习惯，并知道做错了事应该诚恳的道歉，从而逐步养成理解、关怀的情感品质。同样对于“Thankyou”（谢谢你）这一更为常用的礼貌用语，在教学上，教师也应侧重于学生这一良好习惯的养成，并时刻加以提醒：如接受别人的帮助时，要说“Thankyou”；接受别人的赞美时，要说“Thankyou”；接受别人的礼物时，也要说“Thankyou”。即使是自己的父母，也别忘了说“Thankyou”。因为只有对生活时刻怀有感恩之心，才能真正体验心灵上的满足与快乐。
二、充分利用教材，渗透德育教育
小学英语教材以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。教材所选话题与我们的生活密切相关（如学校、家庭、动物、购物和饮食等），而且教材中的许多地方都渗透了德育教育。因此，我们可以充分利用教材，挖掘教材中潜在的德育素材，在课堂教学过程中适时地进行德育教育，从而达到寓德育于英语课堂教学之中的目的。
小学英语教学是英语学习的起始阶段，内容比较浅显，而且真实自然，贴近小学生的日常生活。在材料方面，内容也比较丰富，它涉及到小学生生活的方方面面，如：思维活动、情感态度、道德态度、社会文化等三十多个语言功能项目。教材所具备的这些固有因素，都为课堂培养学生良好习惯的实施提供了丰富的素材。例如，学习动物名称时，dog、pig、duck、tiger、lion等，光学这些单词并不难，但如何进行德育渗透呢？在教学实践，我采用戴动物头饰让学生扮演动物并学动物的叫声、模仿动物的动作，再通过活动挂图分析、对比，使学生能对保护动物的行为表示赞赏，对有文明行为的小朋友表示喜爱，对不爱护动物、不文明的行为表示不赞赏，并能帮助他们改正错误，从而运用学会的新句型和语言知识培养起正确的道德情感和保护动物、爱护动物、保护环境的生态意识，激发学生主动热爱小动物，并愿意和动物交朋友这种美好的感情和兴趣，培养了正确的道德情感。
三、通过实践活动，渗透德育教育
在英语教学中，德育教育不应只局限于在课堂上进行渗透，也应该扩展到课堂之外学生生活的其它空间。英语实践活动是学生学习语言知识的有效延伸，是增强学生德育意识的重要手段。因此，在英语教学中有效利用英语实践活动能促进学生德育意识的形成，使教育更具有针对性，使学生的情感体验达到优化。
当学生学习了“Goodmorning！”“Howareyou？”“Hello！”“Nicetomeetyou！”“Thankyou！“Sorry。”等礼貌用语后，我会找出教材材料中德育教育的切入点和结合点，让学生在日常生活中对家人、老师、同学说这些礼貌用语。在学生进行语言操练的过程中，我也会不失时机地对学生进行文明礼貌教育。What’s Your favourite food一课围绕食物展开，教学过程中我对学生进行了健康教育，建议学生不偏食，多吃新鲜健康的蔬菜和水果等，以养成健康的饮食习惯。此外，我还设计了“在餐馆用餐”以及“邀请客人到家做客”的情境，让学生运用所学知识进行表演，使学生在学习语言的同时学会与他人合作和交往，从而达到德育教育的目的。
四、运用激励机制，渗透德育教育
教学过程中我们对学生的表现应以鼓励﹑表扬等积极的评价为主。在英语课堂教学中，教师应该按照学生的特点，选择时机对学生进行适度表扬，让学生在表扬中充分体会学习的快乐，从而极大地激发学生的学习兴趣，使学生受到情感的熏陶，这对保护学生的自尊心、提高学生的自信心以及促进学生的健康成长必将产生深远的影响。
在上每一节英语课过程中，我都会采用所学过的赞叹语Great！ Goodjob！ Welldone！Supper！ You’resmart！等语言表扬学生在课堂上的出色表现，并奖励其小星星，学生学习英语的热情就更高涨了。在我的鼓励下，大多数学生听课比以前认真了，举手发言的学生也比以前多了，作业完成的质量也比以前好了。
苏霍姆林斯基说过“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”让我们为孩子们创设一个真、善、美的情感空间，使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量，让他们在语言的天空中感受纯我本色。在我们的教材中，生活中还有许多生动﹑鲜活、值得我们去挖掘的德育素材。我们教师应善于发掘、注意创新采用形式多样的教学手段，组织丰富多彩的课外活动进行教学，从而融情感品质于英语语言的学习过程。
英语礼仪3
礼仪是文化道德修养的体现，我国一个拥有几千年历史的文明古国，礼仪文化教育是我国教育中十分重要的部分，每门学科都融入了有关礼仪教育的有关内容，英语学科也是如此。小学英语老师在展开教学过程中，应当同时注重知识教学与礼仪文化教学。我国汉语与英语在礼仪文化上有着很大的不同，因此老师应当小学英语礼仪文化教学。本文对小学英语礼仪文化教学展开了简要的分析。对小学生展开礼仪教育，建立我国良好的礼仪形象，为我国培养出文明礼貌的人才是非常必要的。礼仪教育是英语教学中的关键部分，新课程改革强调礼仪应当通过每门学科教学的实践展开有效的融入，从而培养出全方面发展的人才。小学生年纪尚小，其思想尚未成熟，价值观、人格等方面也没有成型，教育小学生文明礼仪具有远大的意义。
一、建立教学情境，融入礼仪文化教育
小学英语教材内容通常相对简单，与小学生的生活息息相关。老师在教学过程中应当充分利用课文的内容。在上课时融入礼仪文化教学，从而有效地培养小学生的文明礼仪。比如，老师在讲解“Howareyou?”“Fine,thankyou,andyou？”“Howdoyoudo.”“Goodmorning/afternoon.”等礼貌用语时，可以运用这些内容建立有关的教学情境，让小学生潜移默化的掌握文明礼仪精神，并在日常交际中灵活运用。例如，老师在展开教学时，可以引导学生在课前准备好与上课内容有关的照片，再引导学生与老师展开有关的场景对话。老师可以问学生：“Whatpicturesareyouready？”学生们会说道：“Thisismyphoto.”引导学生描述自己所展示的照片，并说道：“Oh,itisverynice.Ilikeit.”之后再把学生分为若干个小组，在小组相互介绍自己的照片，教会小学生运用礼貌用语。
二、利用中英文化差异，融入礼仪文化教育
老师在教学过程中可以利用节日等内容融入文明礼仪教育，从而促进学生全方面发展。例如，老师在讲解节日的有关知识时，引导学生掌握HappyNewYear中国人讲究吃饺子，寓意团友；在Mar.8thWomen’sDay时应当祝妈妈节日快乐；在TheQingmingFestival时应当教育小学生尊重长辈；在Teacher’sDay应当祝老师节日快乐。老师在英语课上可以利用这些常见的节日融入礼仪文化教学，促进小学生建立崇高的道德品质。此外，还可以运用我国的经典谚语来激励小学生，从而提高其文明意识，陶冶其情操。比如，教会小学生Unionisstrength的含义，教导小学生应当相互团结、相互合作。在老师讲解到动物园的有关知识时，老师可以通过多媒体展示有关视频给学生观看，引导学生掌握：Don’tpickflowers.Don’tleavelitter等，这样在不知不觉中提高了小学生保护环境的意识，促进礼仪文化教学的实施。文明礼仪是无处不在的，老师应当充分运用各种谚语来对小学生展开有关的礼仪教学，达到提高礼仪教学效率的目标。
三、在讲解英语知识时，融入礼仪文化意识
老师在教学时应当教导学生讲礼貌，因为“礼貌原则”在跨文化交际中是十分重要的。倘若交流的双方文化背景相差甚远，即便是礼貌的`话语也可能带来不好的影响。因此在跨文化交际中，文化背景显得尤其重要。老师在讲解课文知识过程中应当融入礼仪文化意识。例如，老师在讲解Foodanddrink过程中，引导学生掌握英语国家的饮食习惯与相关礼仪。掌握starter、soup、maincourse、dessert、drink等知识，然后与我国餐饮文化相比较，我国餐饮文化并不复杂，然而却有着丰富的酒文化。老师可以引导学生了解中西餐饮文化间的差异，比如我国人民用筷子就餐，而英国人用刀叉。并且教导学生在吃饭过程中注意礼仪，比如请长辈先就座、吃东西时不能发出声音等等。这样小学生不但可以掌握中西饮食文化的差异，又学会了应当怎样注重餐桌礼仪。又例如，老师在讲解Clothes过程中，不仅应当教会学生各种颜色用英语怎么说，各种服装用英语怎么说，还应当让学生掌握穿着礼仪等。礼仪文化教学是英语教学中非常重要的部分，老师应当充分利用课本中的文明礼仪内容，运用有效的教学方式将礼仪文化教学融入教学的每个环节中。对小学生展开礼仪文化教学不仅培养了其语言知识水平，还提高了其道德素养，从而促进其全面发展。
参考文献：
[1]吴苏.架起跨文化交际的桥梁———浅谈小学英语教学中的语言文化教育.[J].考试周刊,20xx,(46),115-116
[2]姚琳.小学英语教学中跨文化教育体现分析.[J].新课程学习(上),20xx,(06),188
[3]王龙云.跨文化教育在小学英语教学中的体现.[J].职业时空,20xx,(07),105
英语礼仪4
1.早一点到 （Be early）
2.记住面试者的名字，并坚定的与之握手
3.对所有你遇到的人，有礼貌
4.放轻松的'回答所有问题
5.使用正确的英文—不要用俚语
6.表现出容易配合又热心的一面
7.善用身体语言让面试官印象深刻
8.询问有关职务与组织架构等问题，避免询问一些公司网站上就可得到的答案的疑问
9.除非确定工作到手，否则别问薪水与福利这等问题
10.离开前记得跟面试官握手并说声谢谢
11.面试后记得写一张感谢函给面试官
英语礼仪5
摘要：当前，随着我国对外开放程度的逐渐加深，人们对外语、尤其是英语的认知逐步加强，对学习英语越来越重视，但与与此同时人们却越来越忽视我国传统文化的教育工作，特别是无法认识到我国传统文化礼仪在外语教学中的重要作用。因而，本文将对中国传统文化在英语教学中的运用进行研究分析，以期给相关研究者以有益借鉴。
关键词：传统文化礼仪；英语教学；重要性；运用
中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1672-1578（20xx)01-0012-01
1我国传统文化礼仪在英语教学中的重要作用
中华民族团结奋进、生生不息的不竭动力来源于我们的中华文化，对于传统文化，我们应进行客观、全面的认识，不断去其糟糠，取其精华，使其具有时代体现性、民族性和协调性。传统文化礼仪在我国的历史长河中一直占据着十分重要的地位。改革开放以来，受经济社会因素的影响，人们的价值观念、金钱观念产生了一定的改变，但是在国人的思想意识中传统文化礼仪仍旧存在，并没有因社会环境和价值观念的改变而消失，由此可见，在国人的潜意识中，中国传统文化礼仪的存在是根深蒂固的。但是，在世俗性因素的持续影响下，也有部分国人难免会迷失方向，因而，在人们的行为观念中，传统文化礼仪正逐渐消逝。作为学生学习的引导者和指导者，学校教师不但肩负着传道授惑的责任，同时还具有正确培养学生伦理道德和基本人格的重任。作为外语教学的组成部分，英语教学不可避免的会涉及到宣讲资本主义，传授国外文化的层面，这一过程很容易让学生盲目跟风，进而对自身文化礼仪产生理解偏差，甚至是误解。我国的传统文化礼仪，注重道德、道义，强调以人为本，重视对勤勉、诚实、公平、正义及对社会有用的人才的培养。教学中传统文化礼仪的应用，可以更好地满足不同文化的交流需求，辅助学生正确树立价值观念，提升他们不同文化间的沟通能力。所以，在英语教学实际过程中，英语教师要注重我国传统文化礼仪的宣讲和应用，让我国的传统文化礼仪发挥其真正的作用，有助于我国本土文化同英语教学的良好结合。
2我国传统文化在英语教学中的运用
2.1注重学生实践，在英语教学中有意的进行传统文化礼仪渗透
教学是一个学生和教学老师互相促进的过程，特别是作为语言教学的英语教学，需要学生和老师的不断磨合和相互配合，以实现最大化的教学效益。有限的教学课时设置，使课堂教学很难满足学生的知识求知欲望，也无法在英语教学过程中完全实现传统文化礼仪渗透，因此，教师要根据客观情况，及时向学校职能部门进行建议申请，以便让学生在课后能更好的组织和参与实践教学活动。学校要根据实际情况和教师建议，积极的进行教学文化渠道拓展，让学生更好的拓展自身的知识，力求实现课堂知识与实践活动的最大程度结合。学校可以聘请一些中外文化研究的知名学者，让他们对学生讲授自身对中外文化的认识和学习情况，以便让学生对中外文化有更多的接触机会。同时学校还可以让汉语和英语老师共同教学，课后引导学生多读一些讲述我国传统文化的英文杂志和小说，为英语教学中我国传统文化的运用创造基础。
2.2正确对待我国传统文化和英语教育
意识上的纠正和改观是解决英语教学中我国传统文化应用不科学的前提和基础。行为的来源在于意识，意识是行为的核心因素，因此，如果对传统文化礼仪在意识上具有很好的认识和足够的认识，那么在英语教学中实践贯彻的难度就会大幅降低。英语教师应对我国古老文化心存热爱之情，对我国传统文化礼仪具有敬佩和崇拜之意，对我国传统文化礼仪精神具有充分的了解和认知，这样才能更好的提升自身的教育教学素养。教师在教学中要以科学的教育理念为指导，并在教学中进行充分的渗透，切莫将传统文化与英语教学进行割裂。
2.3要不断提升教师的教学能力
如上所述，老师是学生学习知识的基本渠道，要想让学生获取更好、更多的知识，教师就需要更好、更强的教学能力。英语教学中，要想更好、更有效的进行传统文化礼仪知识运用，英语教师就需要更多、更丰富的礼仪文化知识，并将其变换为自身的思想，通过自身的语言组织将其教授给学生，教师可以通过书籍查阅、文献资料阅读、影片录像观看等各种方式来实现自身知识储备增长。同时，教师在实践教学过程中，在教案制作中，在教学反思和总结中等，都必须持续坚持传统文化礼仪在教育教学中运用原则，正确把握教学方式和方向，注重自身教学能力的提升。
2.4强化英语教材革新
了解和认识我国的传统文化礼仪，不仅需要学生和教师的积极努力，还需要英语教材有所改观。当前，我国的'英语教材在很大程度上都是英语知识的梳理，或者是对国外文化的相关陈述，我国传统文化礼仪在英语教材中的篇幅比较有限。割裂世界文化和我国文化，不但无法满足教学和学生长期发展的要求，也在很大程度上不利于原始教学目标的完成。因而，需要适当的革新现在的英语教材内容，以符合英语教学的社会需求。在编撰英语教材时，教材编写人可以适当的添加一些我国经典故事语言的翻译内容，或者加入一些同我国传统文化礼仪相关的英语词汇，例如，加入一些我国仁义礼智信、尊师重道的词汇，甚至是表述我国传统节日的词汇等，将我国文化礼仪同世界文化的教学进行有机结合，使其互相弥补、相得益彰。
3结语
我国是世界古老文明发源地之一，在中华民族五千年的历史长河中，传统文化礼仪一直占有十分突出的地位。我国传统文化礼仪是华夏文明的孕育之根，孕育了千千万万代华夏子孙，即便是在全球经济一体化日趋强劲的当下，学习传统文化仍旧具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]李霞.将中国传统文化融入高职外语教学中的思考[J].滨州职业学院学报，20xx(01).
[2]姜薇.让传统文化与英语教学同行[J].新课程(教育学术版)，20xx(04).
[3]刘琴.融中国传统文化于英语教学之中[J].考试周刊，20xx(41).
英语礼仪6
一、入座
进入西餐厅后，由服务生带领入坐，不可冒然入位。男士或服务生可帮女士拉开椅子协助入座，一般由椅子左侧入座。座位的安排于离出口最远的位置为上位。
二、餐具的摆设
(1).摆在中央的称为摆饰盘或称展示盘Show Plate，餐巾置于装饰盘的上面或左侧。
(2).盘子右边旁摆刀、汤匙，左边摆叉子。可依用餐顺序、前菜、汤、料理、鱼料理、肉料理、视你所需而由外侧至内使用。
(3).玻璃杯摆右上角，最大的是装水用的高脚杯，次大的是红葡萄酒所用的，而细长的玻璃杯是白葡萄酒所用，视情况也会摆上香槟或雪莉酒所用的玻璃杯。
(4).面包盘和奶油刀置于左手边，装饰盘对面则放咖啡或吃点心所用的小汤匙和刀叉。
(1).餐巾Napkin
(2).魚叉Fish Fork
(3).主菜叉Dinner or Main Course Fork
(4).沙拉叉Salad Fork
(5).汤杯及汤底盘Soup Bowl & Plate
(6).主菜盘Dinner Plate
(7).主菜刀Dinner Knife
(8).鱼刀Fish Knife
(9).汤匙Soup Spoon
(10).面包及奶油盘Bread & Butter Plate
(11).奶油刀Butter Knife
(12).点心匙及点心叉Dessert Spoon and Cake Fork
(13).水杯Sterling Water Goblet
(14).红酒杯Red Wine Goblet
(15).白酒杯White Wine Gobl
三、刀叉的使用方法
(1).西餐进餐时一般以右手拿刀，左手拿叉。如果用左手拿叉不方便，也可以使用右手。
(2).用餐中，有事而离席时，宜把刀叉摆成八字型挂放在餐盘上。用餐结束后，则是平行的斜放在盘上一侧。
四、喝汤的礼仪
(1).西餐的汤分为清汤及浓汤，较正式的餐厅再供应清汤时使用椭圆形汤匙及汤杯，供应浓汤时使用圆形汤匙及宽口汤盘。
(2).拿汤匙的姿势是由内经外侧舀食。
(3).西餐喝汤时，不能发出声音。用汤时，不可用嘴将汤吹凉。可轻轻摇动汤使其稍凉。
(4).食用完毕后把汤匙放在靠自己身前的底盘上，或是放在盘中。将汤匙的柄放在右边，而汤匙凹陷的部份向上;汤杯与汤盘都是如此。
五、食用面包的礼仪
(1).面包的位置于主菜的左侧。食用时可用左手拿面包，再用右手把面包撕成小块，然后用左手拿着小面包，用右手涂抹奶油。把面包撕成小块后再涂奶。
(2).在意大利餐厅中，有时会以橄榄油取代奶油，可将面包用手撕一小块沾加了调味料及香料的`橄榄油吃。面包切忌用刀子切割。
六、食用沙拉
(1).色拉盘放在主菜盘的左边。
(2).美国人通常将色拉供应于主菜前，而欧洲人如法国法国人，通常将色拉放于主菜后供应。
(3).色拉用叉子吃，如菜叶太大，可用刀在色拉盘中切割，然后再用叉子吃。
七、食用鱼、虾、海鲜
1.食用半只龙虾时，应左手持叉，将虾尾叉起，右手持刀，插了进尾端，压住虾壳，用叉将虾肉拖出再切食。龙虾脚可用手指撕去虾壳食之。
2.吃鱼片以吃一片切一片为原则，可用右手持叉进食，或用鱼刀。
3.食用带头尾及骨头的全鱼时，宜先将头、尾切除，再去鳍，将切下的头尾鳍放在盘子一边，再吃鱼肉。
4.去除鱼骨，要用刀叉，不能用手。若口中有鱼骨或其它骨刺，则可用手自合拢的唇间取出放在盘子上。
5.全鱼吃完鱼的上层，切勿翻身，应用刀叉剥除龙骨再吃下层鱼肉。
6.附带的柠檬片，宜用刀叉挤汁。
食用虾、蟹时，待应都会端上一碗洗手水。
八、食用肉类
(1).认识牛排的熟度。
犹带血的是rare。
半生的是medium rare。
七分熟的是medium。
熟透的是welldone。
牛肉可依自己喜好熟度点餐，但猪肉及鸡肉均为全熟供应。
(2).切牛排应由外侧向内。一次未切下，再切一次，不能像拉锯子方式切，亦不要拉扯，勿发出声响，肉的大小以一口为宜。
(3).嚼食肉时，两唇合拢，不要出声。嚼肉食勿说话或以刀叉比画。
(4).吃肉时宜切一块吃一块，勿将肉全部一次切小块，会导致肉汁流失，及温度下降。
(5).烤鸡或炸鸡，在正式场合用刀叉吃。
九、食用水果
(1).蛋糕及派、饼，用叉取食，较硬者用刀切割后，用叉取食。
(2).冰淇淋、布丁等，用匙取食。硬饼干小块的，用手取食。
(3).粒状水果如葡萄，可用手抓来吃。如需吐籽，应吐于掌中再放在碟里。
(4).多汁的水果如西瓜、柚子等，应用匙取食。
(5).西餐在吃完水果时，常上洗手钵(finger bowl)，所盛的水，供洗手用。只用来洗手指。勿将整个手伸进去。
十、喝咖啡及茶的礼仪
咖啡及茶中单宁酸可帮助消化。喝咖啡时，用食指和拇指端起来喝，不须端起咖啡底盘，勿以咖啡匙舀起咖啡，尝是否够甜。
英语礼仪7
当然,中国的餐桌上的主要区别是筷子而不是刀叉,但这只是表面现象。此外,在体面的餐厅,你可以要求一副刀叉,如果你发现筷子不够有用。真正的区别在于,在西方,你有自己的板的食品,在中国菜放在桌子上,每个人的股份。如果你对待一个正式的晚宴,特别是如果主人认为你在这个国家第一次,他会做最好的.给你的许多不同类型的菜肴。
这顿饭通常始于一组至少有四个冷盘,紧随其后的是主菜的热肉和蔬菜。汤然后将服务(除非在广东风格的餐馆)将从主食米饭,面条,饺子。如果你想拥有你的大米去与其他菜,你应该及时这么说,对大多数中国人选择主食最后或没有。
也许让西方游客感到最惊奇的事情之一是,一些中国东道主喜欢把食物放在客人的盘子。在正式晚宴,总有“public"为此筷子和勺子,但一些虚拟主机可以用自己的筷子。这是一个真正的友谊和礼貌的迹象。总是有礼貌的吃食物。如果你不吃它,只是把盘子里的食物。
中国人倾向于over-order食物,因为他们会发现它令人尴尬的如果所有的食品消费。当你有足够的,就这么说。否则你会总是暴饮暴食!
英语礼仪8
1、Hello !你好!
2、How are you ?客人好!(叔叔好，/阿姨好。)
3、Good morning .早上好!
4、Good morning, teacher !老师好!
5、Good afternoon.下午好!
6、Goodbye.再见。
7、See you later.一会儿见。
8、See you tomorrow.明天见。
9、Welcome to our school.欢迎来到我们学校。
10、Glad to meet you .见到你很高兴。
11、Welcome here next time.欢迎下次再来。
12、You first ,please.您先请。
13、Please walk slowly.请慢走。
14、Excuse me .打扰一下。(不好意思。/很抱歉。)
15、I ‘m not intentional. Please forgive me .我不是故意的'，请原谅。
16、Sorry.对不起。
17、Not at all.没关系。
18、Can I help you ?我能帮助你吗?
19、Thank you .谢谢。
20、Thanks ,I can manage it .谢谢，但我自己能行。
21、No thanks.不用，谢谢。
22、Take it easy.别着急。
23、Could you do me a favour?可以帮帮我吗?
24、No problem.没问题。
25、Don’t worry. I will help you.别担心，我会帮你的。
26、It’s my pleasure to help you .我很愿意帮助你，27、Thank you for your help.谢谢你的帮助。
27、It’s my pleasure.这是我应该做的。
28、Please tell me.麻烦你告诉我一下。
29、May I ask a question?我能问你一个问题吗?
30、Of course.当然可以。
31、Let me think over,please.请让我想一想。
32、Add some trouble to you .给你添麻烦了。
33、This way ,please.请这边走。
34、Keep environment tidy，please.请保持环境卫生。
35、Keep off the grass，please.请不要践踏草坪。
36、Please take care of safety.请注意安全。
37、Be quiet,please.请安静。
38、Wait a minute, please.请稍等一下。
39、Please queue up .请自觉排队。
40、Please close the door.请关上门。
41、Please open the window.请把窗户打开。
42、Please close the tap.请关上水龙头。
43、Please be quiet in the classroom.请在教室里保持安静。
44、Don’t combat,please.请不要打架。
45、May I come in?我可以进来吗?
46、Who is it,please?请问你是谁?
47、Come in, please.请进。
48、Sit down ,please.请坐。
49、Have some water,please.请喝水。
英语礼仪9
《英语课程标准》中提出：“要注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，……英语课程要为每个学生的可持续发展奠定基础。”，“要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。”在七级和九级的“技能目标描述”中分别提出“能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理”。在七、八级目标总体描述中要求学生“能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息，并能利用所获得的信息进行清楚和有条理地表达”，“能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行整理、归纳、分析。”在学习资源策略中要求“高中学生应在义务教育阶段有所培养的自主学习能力的基础上，进一步掌握资源策略，学会独立地获取信息和资料，并能加以整理、分析、归纳和总结，从而扩展知识、开阔视野、充实生活，更自觉地规划自己的人生道路。”在七级策略中要求学生能够“通过图书馆、计算机网络、广播、电视等资源获得更广泛的英语信息，扩展所学知识。”
因此，要培养和提高学生的信息素养，作为英语教学组织者的教师本身则必须具备良好的信息素养。教师的信息素养水平的高低是提高学生信息素养的关键。教师是教育变革的动力。没有教师的转变，就没有学生的`转变，就不可能有真正的信息素养教育。
作为从事英语教学的工作者，应该意识到：具备一定的信息素养是教师基本素质的一个重要的构成部分。如要在教学中体现、落实新课程标准的要求，体现新课改的精神，一线的教师必须具有随时获取有效教学信息的能力，同时也必须具有利用、改造信息以及评估信息的能力。
信息素养是信息时代每个公民都应当具备的能力。作为信息化社会的教师，掌握基本的信息技术，具备一定的信息素养，既是时代的要求，也是这个时代对我们提出的要求。英语教师的信息素养主要包括信息意识、基本的信息素养、应用信息的能力，媒体的选择与应用能力和信息技术与课程整合。
英语礼仪10
1、Hello ! 你好!
2、How are you ? 客人好!(叔叔好。/阿姨好。)
3、Good morning . 早上好 !
4、Good morning, teacher ! 老师好 !
5、Good afternoon. 下午好!
6、Goodbye. 再见。
7、See you later. 一会儿见。
8、See you tomorrow. 明天见。
9、Welcome to our school. 欢迎来到我们学校。
10、Glad to meet you . 见到你很高兴。
11、Welcome here next time. 欢迎下次再来。
12、You first ,please. 您先请。
13、Please walk slowly. 请慢走。
14、Excuse me . 打扰一下。(不好意思。/很抱歉。)
15、I ‘m not intentional. Please forgive me . 我不是故意的，请原谅。
16、Sorry. 对不起。
17、Not at all. 没关系。
18、Can I help you ? 我能帮助你吗?
19、Thank you . 谢谢。
20、Thanks ,I can manage it . 谢谢，但我自己能行。
21、No thanks. 不用，谢谢。
22、Take it easy. 别着急。
23、Could you do me a favour? 可以帮帮我吗?
24、No problem. 没问题。
25、Don’t worry. I will help you. 别担心，我会帮你的.。
26、It’s my pleasure to help you . 我很愿意帮助你。
27、Thank you for your help. 谢谢你的帮助。
28、It’s my pleasure. 这是我应该做的。
29、Please tell me. 麻烦你告诉我一下。
30、May I ask a question? 我能问你一个问题吗?
31、Of course. 当然可以。
32、Let me think over,please. 请让我想一想。
33、Add some trouble to you . 给你添麻烦了。
34、This way ,please. 请这边走。
35、Keep environment tidy，please. 请保持环境卫生。
36、Keep off the grass，please. 请不要践踏草坪。
37、Please take care of safety. 请注意安全。
38、Be quiet,please. 请安静。
39、Wait a minute, please. 请稍等一下。
40、Please queue up . 请自觉排队。
41、Please close the door. 请关上门。
42、Please open the window. 请把窗户打开。
43、Please close the tap. 请关上水龙头。
44、Please be quiet in the classroom. 请在教室里保持安静。
45、Don’t combat,please. 请不要打架。
46、May I come in? 我可以进来吗?
47、Who is it,please? 请问你是谁?
48、Come in, please. 请进。
49、Sit down ,please. 请坐。
50、Have some water,please. 请喝水。
英语礼仪11
英语教师的信息素养主要包括信息意识、基本的信息素养、应用信息的能力，媒体的选择与应用能力和信息技术与课程整合。
一、增强自身的信息意识
所谓信息意识，就是教师要具有感受信息的敏感性，要对新的和重要的信息具备感悟能力，要能够积极主动地挖掘、收集和加工信息，要有意识地将信息灵活运用到教学实践中去。例如，今年我国冬天发生了雪灾、四川汶川地区发生的地震。有关这些事件的材料都很快被那些具有较高信息素养的教师运用到"natural disaster"的教学中。既体现了英语教学情景的真实性，又拓宽了教材。从而达到学生自己建构知识的根本目标。
二、提高基本的信息素养
信息时代的英语教师也要具备信息的基础知识和计算机的基础技能，要了解信息技术的基本的理论、知识和方法，要了解信息技术与学科整合的基本知识，能够熟练应用计算机来处理教学的日常工作。作为一名外语教师，除了熟练运用Office的各种软件外，还应该熟悉图象处理软件、音频和视频软件。教师想要充分利用网络资源来开展教学活动，还应具备一定的网络知识。此外，今年江苏省中考听力口语采用人机对话的形式，这对英语教师也提出了新的要求。
三、提升整理加工信息的能力
面对因特网这个巨大的信息库，如何在浩瀚的信息资源中获取适合自己教学的信息，这一问题始终困扰这一线英语教师。下面一个结合实例来谈谈如何收集、整理、加工信息，通过软件制作成自己需要的信息。
牛津英语8B Unit 5的阅读部分主要是一段采访ORBIS医生的对话。由于学生对ORBIS这个慈善组织不甚了解，因此有必要收集一些关于这方面的资料，作为教学的背景介绍。为了更好地和教材结合，做一段介绍录象值得我们考虑。下面介绍基本做法：
(1)从因特网上搜索ORBIS官方网站，找到相关视频。
(2)下载视频。由于因特网的视频大多采用FLV格式，因此必须用专用软件下载，例如维棠FLV视频下载软件;
(3)修改视频。一转换视频格式。利用维棠FLV视频下载软件把原视频的格式转化成其他格式如WMV、AVI。二清除原有音频。由于下载的视频的内容不完全符合教学内容，尤其是录音对初中学生来讲太难。因此对音频必须进行修改。可以在视频格式转换时同时操作。进入转换界面后把音频上的√去除就可以得到一个没有音频的录象了。
(4)重新合成视频。对于英语教师来说可以利用最简单的软件来重新合成自己需要的视频材料，如用windows mov-ie maker，把课文的视频频导人movie maker，进行修改、剪辑。在把课文音频导人(可在网络上搜索或把磁带录音转化成MP3)。还可以加入课文的文字材料。最后，完成编辑。这样，一个符合教学实际需要的视频就完成了。
我们只要通过类似的手段，就可以对一些信息进行加工、整理，把它们变成我们可以利用的教学资源。
四、加强学习与实践操作
英语教师应进一步研究教学信息理论与新课程之间的关系，只有通过学习才能了解教学系统中信息传播的途径、过程以及新课程背景下教学信息传播的特点，才能真正增强自己的`信息意识，最终把新课程的理念和自己的英语教学真正地结合起来。
以前人们说字典是最好的老师，现在我们可以说因特网是最好的老师，不善于从因特网中学习的老师不能说是有较高信息素养的老师。通过因特网我们可以学习信息理论、可以学习信息技术。有了了理论和技术，接下来就是实践操作。俗话说“熟能生巧”。只要我们勤于实践，一些看似复杂的技术慢慢会变的简单。
总之，信息素养是教师终身学习、发展的基础，这对任何一门学科任何一个阶段的教育教学都是如此。英语教师具备了一定的信息素养就能够获得新的教育教学能力，就能对教学研究进行拓展，从而通过自己的教学实践，在自己的教学过程中潜移默化地去影响学生，培养学生的信息素养。
英语礼仪12
拥抱与吻脸礼
这是最常见的一种见面礼，适用于第一次见面的同辈，熟或不熟的朋友都可以用，不过之间有细微的差别。如果是第一次见面的同辈和不太熟的朋友，一般是轻轻地伸开手表示一下拥抱，然后用脸颊轻轻碰一下对方的脸颊，有的时候只碰一边，有的时候可以两边脸颊各碰一下，这个比较灵活。
要注意的是，这个礼虽然叫吻脸，但不是让你真的去用嘴吻别人的脸，千万别傻呼呼地这样冒失去亲别人的脸，会把英国人给吓跑的。一般来说拉丁文化的国家，比如法国，意大利，西班牙等国家可以去亲不熟的人的脸，但是在英国，不太熟的人之间太亲密的肢体接触还是忌讳的。还有一个重点就是，不管是拥抱还是碰脸颊，都要轻!轻!地!反正怎么优雅怎么斯文怎么来就对了。
如果是熟的朋友呢?也是同样可以用拥抱和吻脸的礼仪，不过区别就在于可以稍微用力一点，嘿嘿。
如果女生之间的话，可以紧紧地拥抱，在吻脸的时候还可以发出”mua”的亲密声音，当然如果你想像《老友记》里Rachel的女朋友们一样尖叫也是可以~
如果是男生之间的话，一般就意思一下来个有力的肩碰一下肩，有力地用手拍拍肩，吻脸这个环节估计就是两张脸稍微挨近一点，一般都不会碰到(如果是弯的那当然另说哈……)。
如果是男女之间的'话，一般男生会轻轻地拥抱一下女生，脸也是轻轻地碰一下，男女之间还是会Hold一点。
这个礼仪在告别时也适用的。
握手礼
这个一般是在长辈中适用。比如去客人家做客的时候，或者在酒店和饭店中的服务人员与客人之间，会用到这个礼仪。切忌一脚门里一脚门外与人握手，也千万不要四人交叉握手。和初次见面的女士通常不握手，可以浅浅地鞠躬一下。同男士握手越紧，表示友情越深，和女士握手的话就要轻些。
点头礼
点头礼就稍微正式了，一般是在贵族名流和军队中适用。这是同级或平辈间的礼节，如果戴了帽子需要脱帽。如在路上遇见长官或长者，则须立正行鞠躬礼，但长官对部下或长者对幼者的答礼，可在行走中点头答之或伸右手或手触帽檐作为回应。
吻手礼
这个果断就是上层社会的礼节了，就是我们经常看电影里会见到的情节。男士和上流社会贵族妇女或夫人见面，若女方先伸出手做下垂式，则将指尖轻轻提起然后轻轻的吻一下。行吻手礼时，若女方身份地位较高，男士要单膝半跪式后，再握手行吻手礼。
接吻礼
这个是最亲密的礼仪。这是上级对下级、长辈对晚辈、朋友、夫妻之间表示亲昵、爱抚的礼节。除了夫妻或男女朋友之间是直接接吻，其他的情况都是吻脸。一般在特别高兴或悲伤的时候会行这样的礼仪，表示亲热或慰问。
鞠躬礼
这个是在非常正式的场合会用到的礼仪。一般是下级对上级或同级之间的礼节。行礼时要脱帽，右手(如右手持物可用左手)握住帽前檐中央将帽取下。右手垂下后身体对正，用立正姿势，双目注视受礼者，鞠躬不用很深，一般身体上部向前倾斜约十五度，然后就可以恢复原状了。脱帽时所用之手和敬礼方向相反，也就是说向左边的人敬礼，以右手脱帽;向右边的人敬礼，以左手脱帽。
举手注目礼
这个是军人间的礼节。敬礼时举右手，手指伸直并齐，指尖接触帽檐右侧，手掌微向外，上臂与肩齐高，两眼注视对方，等对方答礼后才能把手放下，对长官或长者每次见面都应照常行礼。
英语礼仪13
摘 要：我国是礼仪之邦，学生的文明礼仪教育历来被放在重要的地位，成为学校德育的重要组成部分。为了提升学校德育的效果，培养学生良好的思想道德品质，很多课程教学中都需要渗透德育。在小学英语教学中，渗透礼仪教育，培养学生文明行为，对于学生的成长是大有裨
关键词：小学礼仪教育论文
我国是礼仪之邦，学生的文明礼仪教育历来被放在重要的地位，成为学校德育的重要组成部分。为了提升学校德育的效果，培养学生良好的思想道德品质，很多课程教学中都需要渗透德育。在小学英语教学中，渗透礼仪教育，培养学生文明行为，对于学生的成长是大有裨益的。具体做法如下：
一、通过礼貌用语的学习，渗透礼仪教育
正确使用礼貌用语是学生“讲文明，懂礼貌”的直接表现。在小学英语学习中，学生们首先接触的就是各种形式的礼貌用语，主要目的是让学生学会一些基本的与人交流的技能。英语表达中非常重视文明礼貌用语的使用，教师可以充分利用礼貌用语的学习，渗透礼仪教育。在小学英语教学中，各种各样的见面打招呼的说法是学生们需要掌握的重点内容。如，“Goodmorning.”“Goodafternoon.”“Hello,Howareyou?”“Fine,thankyou.”“Thanksalot.”“Thankyouverymuch.”“Youarewel-come.”“Byebye.”“Goodbye.”“Seeyoulater.”“Sorry,Iamverysorry.”这都是小学生开始英语学习时，经常用到的一些礼貌用语，教师在教学中，既要教会学生正确使用这些礼貌用语，也要在与学生的日常交流中，反复使用这些礼貌用语，感染学生，为学生树立模仿学习的榜样，使学生可以恰当运用礼貌用语进行交流，从而让学生在不知不觉中养成文明礼貌的行为，达到潜移默化的礼仪教育的目的。由此看来，小学英语学习中形形色色的礼貌用语，既是文明礼仪的载体，也是培养学生文明礼仪的有效途径。通过让学生学习礼貌用语，增强学生的文明意识，使学生学会应用礼貌用语，养成恰当得体的礼仪。
二、结合英语学习的内容，渗透礼仪教育
在当前新课程改革的背景下，英语课程教学的目标不仅是学习语言知识和基本技能，还包括了语言能力的训练，以及情感、态度和价值观的培养。教师需要深刻地理解英语教学的三维目标，深挖英语教学的课程资源，结合小学英语教学的具体内容，创设有利的学习情境，培养学生良好的文明行为习惯。在小学英语的学习内容中，教材也结合小学生的实际情况，设计了一些与节日相关的话题。通过学习这些内容，可以使学生了解中外不同节日的风俗习惯。教师可以利用这些节日，向学生渗透文明礼仪教育。如，在学习“Teacher’sDay”时，教师可以教育学生要尊敬老师，上讲时要说“老师您好！”，下课时要说“老师，您辛苦了！”。平常和老师说话，要用“您”称呼老师等。在学习“Mother’sDay,Father’sDay”时，教师通过让学生了解父母的辛苦，激发学生对父母的感激之情，让学生学会在日常生活中要孝敬父母、尊敬长辈，吃饭的时候要等父母长辈入座了一起吃，见了长辈要主动问好，对父母说的话要耐心地听，不要随意打断长辈之间的谈话等。通过结合英语学习的具体内容，找出文明礼仪教育的切入点，可以起到很好的.礼仪教育效果。由此发现，在小学英语的教学内容中，有很多可以与文明礼仪教育的结合点，教师通过深入分析教学内容，抓住这些结合点，切入文明礼仪教育，可以让学生正确理解文明礼仪，自觉地学会礼仪行为，真正成为一个文明人。
三、强调英汉文化的差别，渗透礼仪教育
英语和汉语具有各自深厚的历史文化基因，彰显着不同民族的精神文明。所以，不同民族对于文明行为的标准也各不相同。学生只有充分了解英语、汉语文化的区别，才能正确地运用语言，顺畅地与人交流。小学英语教学中，需要强调英汉文化的差异，使学生形成清晰的认识，以达到恰当运用的目的。在学习见面打招呼的用语时，汉语是“你吃饭了吗？”“你去哪儿？”“你干什么去啊？”这些话题，英语由于文化差异，是忌讳别人问到这些有关个人隐私内容的。在英语里，打招呼时经常会用“Howareyou?”“What’stheweatherliketoday?”所以，在见到外国人时，不能按照我们的习惯与人打招呼，如不可以问“Howoldareyou?”，否则就会让人感觉不懂礼貌，甚至会引发一些不愉快的事情发生，要尊重不同民族的文化、风俗习惯等。在日常英语教学中教师应不断强调这些文化差异，渗透礼仪教育，让学生学会恰当得体地与人交流。由此说明，英汉文化的差异体现着不同民族对于文明礼仪的不同看法，在英语教学中强调两者的差别，形成鲜明的对比，增强学生对两种文化的认知和理解，既是英语学习的重要目标，又可以有效渗透文明礼仪教育，培养学生文明行为习惯。总之，小学时恰好是各种思想观念、行为习惯养成的关键时期，抓住这个阶段进行文明礼仪教育，利用小学英语中文明语言的学习和礼貌行为的训练，有目的、有计划地渗透礼仪教育，不但可以促进学生对于英语知识和技能的学习和掌握，而且有利于培养学生良好的文明礼仪行为，达到德育的目的，为学生的成长、成才奠定坚实的基础。
英语礼仪14
讲文明守礼仪是一个人道德修养的外在表现和做人的基本要求，在课堂教学中渗透文明礼仪教育也是英语教学的重要内容，可以培养学生的跨文化交际能力。
在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风俗人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。在英语教学中，渗透文明礼仪教育可以扩大学生接触外国文化的范围，提高他们跨文化交际的能力。正因为此，新课标才把文化意识作为英语教学的重要目标之一。那么，如何在英语教学中渗透文明礼仪教育呢？
一、在比较中英礼仪文化异同中渗透文明礼仪教育
众所周知，中国是礼仪之邦，在中国的称谓礼仪中，晚辈不能对长辈直呼其名，要用准确的称呼。而在西方，强调人人平等，无论长幼都可直呼姓名，这样可以表示亲近。在中国，使用亲属化的称谓非常温馨亲切，可以有效缩短交际者心灵之间的距离。但假如套用到英语中，就会适得其反。如，在中国常常用“老爷爷、老奶奶”来称呼素不相识的年长者，使其有一种被尊敬的感觉。但在英国，人们忌讳“老”字，因为“老”在他们看来就意味着“年老体衰，失去活力”，喊他们姓名，恰恰会使他们感到亲切。中国人以“老”为尊，西方人不崇尚老，而崇尚年轻活力。可见，中西文明礼仪存在着较大的差异，英语教学也要在比较中西文化中渗透文明礼仪教育。
又如，中西饮食礼仪也存在很大的差异：英国人就餐时，男士为女士挪开椅子，等女士入座后男士才入座，体现了对女性的尊重；在中国，让长辈先入座，体现了对老者的尊敬。可见，可以通过比较，教育学生在吃饭时注意餐桌礼仪：吃饭要请长辈先入座，要主动为老人添饭夹菜，离席要说“大家慢慢吃”。这样不仅可以帮助学生了解中西饮食礼仪的异同，还使学生懂得该如何讲究餐桌礼仪。
二、在交际用语教学中渗透文明礼仪教育
如，在称呼、打招呼和问候，道谢与答谢，赞扬或邀请等与学生生活密切相关的内容中渗透文明礼仪教育，可使学生很快尝到学以致用的'甜头，进而提升学生学习英语的兴趣。由于中学生生活经验及知识范围很有限，诸如政治外交礼仪、商务谈判礼仪等比较复杂的内容，就不适合作为初中英语教学的内容，就有可能造成学生对学习英语的畏惧感。可见，在英语教学中渗透文明礼仪教育，对青少年的健康成长具有十分重要的意义。
英语礼仪15
1)座与进餐。此时应听从主人的安排，如邻座是年长者或妇女，应主动协助 他们入座。取菜时，自己食盘内不要盛得太多，如遇本人不能吃或不喜欢的 菜，服务员上菜或主人劝菜时，不要拒绝，可取少量放在盘内，并及时致谢。对不合口味的菜，切勿露出难堪的'表情。吃东西时不要发出声音，要闭嘴嚼，鱼刺、骨头、硬壳等，不要直接外吐，应用筷子取出，(西餐时，吐在叉上)然后放在骨盘内，不要放在桌上。用过的牙签等细小物品最后也都应放进食盘里面。
2)交谈。无论主人还是客人，都应积极参与同桌人的交谈，特别是左右邻座。 不能仅同熟人或只同一两人交谈。邻座如不相识。可先作自我介绍。
3)祝酒。祝酒时不要交叉碰杯。在主人和主宾致辞、祝酒时，其他人应暂停进 外，停止交谈并注意倾听。碰杯时，目光要正对对方以表诚意。另外，主人为了便于工作和进食，还常常采用自助餐的形式来招待客人，吃自助餐时应注意以下礼仪:进餐厅后，先看一圈，对菜点的摆布和服务设施有个了解，这样取菜时可做到心中有数。每种菜点取用时都不要贪多，特别是大家都爱吃的东西更如此，宁可吃完后再取，也勿取满满一盘让人笑话，甚至吃不下造成浪费。取菜时要有秩序，顺序排队取，不要挤在一起取菜。
人多时可礼貌地在一旁等一会儿。取菜点时要依菜点 原来摆放的样子顺序取，不要在盘中翻来找去，这样既不美观，又不礼貌。热菜、 冷食要分开放入自己盘中，切勿堆成一团。取到自己盘在的菜点，即使不爱吃，也绝不能再倒回去，可剩在盘中，放在边桌上，待服务员取走。尽量做到吃什么取什么，吃多少取多少，不够再取，避免浪费。如不小心取多了菜点而没吃完，可待服务员收盘时道声 对不起 。
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