高中政治情境教学之浅见
导语：情境教学在素质教育的理念下不仅是一种教学方法，更是一种教学思想和教学境界。高中政治教学过程中开展情境教学，可以吸引学生更快进入学习状态，让学生更快掌握知识技能，促使他们的心理机能全面和谐发展。
所谓情境教学，就是教师在教学过程中有目的地引入或创设生动具体的场景，使学生产生身临其境之感。在高中政治教学过程中开展情境教学，可以吸引学生更快进入学习状态，让学生更快掌握知识技能，促使他们的心理机能全面和谐发展。那么，作为教师的我们，该如何有效的组织开展高中政治情境教学呢?
一、创设趣味情境，激发学生的学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是活跃的非智力因素，推动着学生的智力活动。学生对学习感兴趣，自然能够取得事半功倍的效果。相反，如果学生对学习不感兴趣，就会产生排斥心理，消极情绪占主导，自然不利于调动学生学习的激情，而无法取得预期的教学效果。高中政治情境教学，其中重要意义之一就是能够凸显政治教学的趣味性，能够帮助学生获得学习的兴趣。因此，教学中，作为教师的我们，应积极的结合学生的性格、爱好等各方面特点，结合教学的实际需要，充分挖掘教学中存在的趣味因素，创设趣味情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性和自主性，使其快乐自主地参与到教学中来，提高教学效率。趣味情境创设的方式有许多，例如，教师可以利用典型事例中反射的问题来引发学生的思考，让学生对课堂更感兴趣。如在讲《文化生活》的“文化塑造人生”这一框时，我们可以播放《千手观音》的视频，在欣赏的过程中，学生就已经发出了“哗!哗!”的赞叹声，显然他们已经陶醉其中并深受震撼。趁此机会，我们可以提出这些问题：“你知道表演这一节目的都是一些什么样的演员吗?你了解这一节目背后的故事吗?谈谈你欣赏完这一节目后的感受。”通过这样的方式创设情境，在有效的激起了学生学习兴趣的同时，也活跃了课堂教学氛围，极大限度地降低了教学的枯燥性，教学效率得到提高。
二、创设问题情境，引导学生深入思考
古语曰：“学起于思，源于疑。”“思维是从疑问和情景开始的，如有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”创设问题情境，是激发学生积极思考、独立探索、自行发现、掌握知识、培养能力的重要手段，是教师输出信息的重要途径，也是沟通师生思想认识的主要渠道。探究始于问题，而问题的发现及提出常常依赖于问题情境的创设，问题情境的.“张力”越强，就越能激发学生的好奇心和探究欲。因此，在高中政治情境教学过程中，我们教师在有效的创设趣味情境引导学生学习的同时，我们还应积极的创设问题情境，有目的、有计划、有层次地提出与教学内容有关的问题，以问题为中心组织教学，给学生充分的自由想象的时空，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦， 点燃学生好奇之火。例如在《正确行使消费者的权利》这一内容的教学过程中，我们可创设这样的问题情境：据苏果连锁超市反映，该店自开业以来，经常发生有顾客拆开食品包装品尝，或是打开其他日用品包装试用，为此一项，每年要损失15至20万元。问：(1)这是不是消费者的合法权利?为什么?(2)你还能够列举其他类似现象吗?这样，通过一系列的问题情境引导，学生陷入了深思中，在有效的引导学生学习知识的同时，也培养了学生的思维能力，教学落在实处。
三、联系生活创设情境，增强学生情感体验
很长一段时间以来，我们的高中政治教学都固守课堂，过分关注于书本知识和理论原理的灌输，教学效率一直无法提高。自课程改革以来，新课程改革指出必须加强现代社会各个领域的信息与学生生活之间的融合，将教学内容与学生的实际生活紧密相联，在传授给予他们 基础知识和基本技能的同时，特点关注他们学习兴趣的培养，培育他们爱学习、善于学习的良好习性，特别注重学生生活与课程内容的紧密结合。因此，课程改革的今天，有效的情境教学必须要与我们的生活实际取得联系。为此，教学中，我们教师要善于联系生活，充分挖掘学生生活中的相关知识，从生活中寻找一些素材进行情境创设，使之充分凸显生活性，强化学生认知，增强学生的情感体验。例如，在学习《人生的价值观》这一单元时，教师可在生活中寻找一些不同人的事迹，将它们偷偷地录制下来，然后在课堂上为学生播放，通过这种方式来提高学生对不同人价值观的理解。此外，教师还可以引领学生走出课堂，打破传统的教学模式，引领学生到生活中去观察学习，以实现学有所用。
四、高中政治情境教学应遵循的几个原则
俗话说得好：“无规矩不成方圆。”高中政治情境教学法的实施，虽然能够有效的引导学生学习和促使教学效率的进一步提高，但是，万事都有一个前提、有一个前因，高中政治情境教学要想充分发挥其教学的重要意义，需要我们教师遵循好以下几个教学原则：首先，情境创设的趣味性原则：问题情境的创设必须建立在学生兴趣的基础上，要能充分带动学生的学习积极性和主动性。其次，启发性原则：情境的创设要善于借助问题，通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等，不断的去培养学生的思维。再次，情境的创设还应遵循真实性原则：政治课是一门探求真理的学科，来不得半点虚假，因此，教师在创设情境时，也应充分考虑其材料等各方面的真实性。
总结：情境教学在素质教育的理念下不仅是一种教学方法，更是一种教学思想和教学境界。教学中，只要我们广大的政治教师不断提高自身的素质，开动脑筋，想方设法，不断的去拓宽教育教学途径，我们的教学效率就会不断提高。