研讨式高级日语课的评价方式探究
在高级日语课堂上对单词的提问、学生总结发表的语法用法、对课文的讲解都被收录在档案袋中，如何对研讨式高级日语课的评价方式探索?
为了实现更好的教学效果，培养出更多的应用技术型日语本科人才，我校在高级日语课程中实行了研讨式教学法。在新的教学模式下传统的评价方式已无法满足教学需要，因此需要建立新的评价体系。
一、研讨式高级日语课程现状
(一)研讨式教学法
研讨式教学法是以研究和讨论为主体的教学方式。在教学中以老师的指导为辅助手段，突出学生的自主学习，自主教学和提高，使学生获得知识、提高能力、增强素质。重在授学生以渔，突出传授方法，主要发挥学生的主体作用。老师通过指导，让学生自己去获得和掌握知识，来培养学生的各方面能力。
(二)高级日语课程的现状
高级日语(一)是日语专业高年级的基础课程，主要介绍：相当于日语N2以上和N1以下水平的语法、词汇、惯用表达、日本社会、文化等相关知识。修完本课程的学生应具有顺利读懂一般文章的能力，可以基本正确地翻译一般文章，并且具有一定的语言交际能力，能用日语表达日常生活的一般现象。并能够初步正确并全面地理解日本文化和社会现象，达到日语N2或N2以上水平。
高级日语(二)是日语专业高年级基础课，主要介绍：日本社会的各种现象及其文化背景，历史根源;介绍日本人的表达心理;相当于日语N1水平的语法、词汇、惯用表达。修完本课程的学生应具备使用所学知识顺利读懂文章的能力，可以正确地翻译文章，并且具有一定的语言交际能力。能用日语表达日常生活中的一般现象，同时能正确并全面地理解日本文化和社会现象，能达到国际日语能力测试一级水平。
在高级日语的授课活动中，主要有以下教学环节。首先在课堂中直接对单词的用法和意思进行提问。在语法环节中也采取了学生预习、研究、讨论为主的方式进行学习。进入到课文的学习时，由老师带领学生了解文章的写作背景和对当时社会的影响，再以课文的段落为单位，布置学生课前自学。课上请学生讲解段落的内容，讲解后可以全体交流讨论学习的心得和问题。最后组织同学对课文中讨论的问题发表看法。每课完成课后习题后，坚持做单词和语法的小测验，来检验学生对基础知识的掌握情况。这样的教学环节设计可以培养学生的综合能力，但也存在着问题，比如学生在课文讲解后的讨论环节不是很积极，对课文的理解也造成了一些障碍等。为了完善课堂的教学效果，就必须在课程的评价方式上做文章。
二、现有评价方式的问题
高级日语(一)和高级日语(二)的考核方式都是期末成绩按百分制计算，平时成绩占期末成绩的30%，期末考试成绩占期末成绩的70%。其中平时成绩由以下两个部分组成，阶段考试两次，占平时成绩的60%，平时测验4次占平时成绩的40%。另外，考核出勤5次，不占分。最后根据期末成绩的分数划分为A、B、C、D、F五个等级。
这种以考试为中心的评价方式，存在很强的主观性。通过考卷对学生的日语能力进行评价，学生的日语能力的高低是由考卷分数单方面反映的，没有考虑到学生的综合性日语素质和日语实力，存在着片面性。直接导致学生的学习积极性下降，影响高级日语课程的教学效果。因此高级日语课程急需改革，建立具有客观性、全面性、综合性的全新的评价体系，来提高学生的学习兴趣和热情，改善高级日语课程的教学效果。
三、档案袋评价法
(一)档案袋评价法的特点
档案袋评价法是通过档案袋将一段时期内的反映学生学习情况的素材，有目的地收集保存起来，并以袋内的素材为依据对学生进行综合的成绩评价。档案袋的素材体现了学生在一段时期内在课程各方面中付出的努力、取得的进步及收获的学业成就。作为新型的评价体系，档案袋评价法具有鲜明的特点。
1. 评价依据多元化
档案袋评价法在一段时期内连续的收集学生的考卷、积累笔记、课堂讨论、课内外阅读资料等材料，同时还记录有课堂讨论、课堂交流和发表的口头表达成绩。这就为成绩的最终评价提供了多元化的依据和范围，使得评价成绩可以更加的全面、客观、公正。
2. 評价标准多元化
档案袋评价法的评价标准不仅仅拘泥于考卷和分数，而是把学生在多方面的表现和学习成果都囊括在内，有着多元化的评价标准，充分体现出了学生在各个领域的进步指标。
3. 评价主体多元化
档案袋评价法不仅以老师为评价的主体，学生也加入到评价的主体的行列。档案袋评价法中的采取老师评价、学生自评、学生互评、学生投票甚至是外界参与进来的网络投票等。突破了传统模式的评价主体，对学生的学习自主性和积极性也是良好的促进。
4. 评价结果全面化、人性化
档案袋评价法收集到学生在一个时期内的多元信息，得出的成绩也是持续的、动态的，反映出学生在持续的、动态的日语能力。档案袋评价法突破了传统的纸笔测验的形式，最大限度的贴近教学，反映了学生的综合性日语素质和日语实力。
(二)档案袋评价法的应用
结合档案袋评价法的特点，我校的高级日语课程教学中对档案袋评价法推广试行。高级日语课程在强调日语基础知识的同时，注意加强学生的日文思维的培养，并逐渐辅助学生积累日语文章阅读的文章量，全方位的提高学生的综合日语素质和日语实力。
日语阅读课的档案袋分为四大部分，第一部分为学生每课的单词语法测试成绩，第二大部分为单词、语法整理积累笔记和小作文积累笔记，第三大部分为课堂讨论发表的表现。第四大部分为课内外阅读材料的积累和人气网络投票。
首先，为了巩固学生的日语基础知识，每次课会安排单词和语法的小测试，对学生在单词和语法方面的自学进行检测。这部分是对学生学习的督促和鞭策，一定要严格要求。
其次，每个月检查学生的单词和语法的积累笔记，以及每星期一篇的小作文的积累笔记。在高级日语学习阶段，学生在学习教材内容的同时，为了参加日语N1或N2考试都会自学大量的单词和语法，这部分内容积累起来也是相当丰厚的成果。现在的学生在书本之外还会大量的接触日剧等影视资料，在娱乐的同时积累了大量的生詞和口语表达，一定要好好整理记录。为了培养学生的日文表达能力，学生还需要每周完成一篇日记或感想性质的小文章。这些都是学生在日常学习中的心血和汗水的结晶，是对学生成绩评价的重要组成部分。
再次，在高级日语课堂上对单词的提问、学生总结发表的语法用法、对课文的讲解都被收录在档案袋中，作为成绩评定的依据。最后的就文章中讨论的问题进行的话题讨论，是学生运用所学知识表达自我观点的重要活动，对这部分学生的发言进行视频录制，作为多媒体资料记录入档案袋。这部分的素材多为课堂上的表现和发言，可以灵活地运用各种记录方式进行收录，可以是音频、视频，也可以是学生们的互评记录。
最后，学生每个月提交阅读过的日文书籍和文章节选及读书笔记，作为日常的学习积累收录到档案袋中。在期末阶段，每名同学把自己的积累笔记精选拍成照片，连同课堂表现的精彩片段等资料汇总，由老师发布到班级的主页中发布人气评比投票，投票的排名结果也计入档案袋中。
以四大部分的内容为评价依据，按照不同的比例计入平时成绩，再与期末考试成绩相结合，最终得出学生课程的期末成绩。这样的评价方式通过记录学生平时进步的轨迹，收集了学生学习的点滴，学生收获了学习的'快乐，提高了学习的兴趣，也培养出学生继续学习的能力。
四、需要改进的问题
(一)素材形式自由
注意档案袋中的记录本样式自由，学生自己选择喜欢的笔记本来记录单词语法。记录的格式不限，学生自由设计，自由记录，只要是清楚明确地记录就可以收录到档案袋中。素材也不限于纸质版的记录，电子版的记录、朗读录音、发表视频、讨论的发言稿、投票的记录、照片等都可以收入档案袋中。
(二)掌控学习方向
由于档案袋评价法收集素材的时间跨度较长，老师要定期检查、展示，督促学生坚持长期的记录积累。有时学生也会缺乏合适的学习资料，老师要适当地推荐适合的书目和资料，辅助学生完成学习任务。
(三)引导讨论方向
学生课堂讨论是增进学习动力的好机会，老师要坚持做到正确的舆论导向，在出现过激观点的时候要及时的引领正确的思考方向，避免出现不可控制的局面。如果出现同学争论问题，发展成交激烈的场面时，要缓和讨论的气氛，引导学生的良性讨论，避免伤害到学生的友谊。
(四)与考试有机结合
档案袋评价方式是全面、客观的评价方式，可以综合的体现学生的学习情况与学习成绩。但也不能脱离的传统的考试评价方式，大学的日语专业学生还面临着日语N1和N2课考试，不能完全脱离了答题技巧和答题经验。大学中还涉及到修得学分和奖学金的分配，所以传统的期末考试还是不可替代的环节。在实行档案袋评价法的同时，要掌控与考试的有机结合。要在考试和档案袋评价法中摸索出平衡的规律，探索出适合学生的崭新的评价结构，还需要在今后的教学工作中不断的探索。
五、结束语
为了在应用了研讨式教学法的高级日语课程中取得更好的教学效果，推行档案袋评价法替代传统的评价方式是行之有效的措施。但是在面临各种国际性考试和学分考试时，探索档案袋评价法与考试的有机结合，成为了今后需要探索的课题。
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