基于微信的大学英语听说教学探索论文
摘要：随着经济全球化时代的到来，社会对大学生英语综合运用能力提出了更加严格的要求，以往的单一知识型人才已经无法满足企业用人需求，但是现阶段大学英语听说教学现状不容乐观，学生的英语学习积极性较差。对此，教师应该充分分析大学英语听说教学过程中存在的问题，不断提高学生在英语课堂的主体地位，最大限度地满足互联网+大背景下的英语教学需求。本文探讨了基于微信的大學英语听说教学策略，希望能够促进大学英语教学质量和教学效率的全面提高，为社会培养出一批批高素质综合性人才。
关键词：微信 大学英语 听说教学 教学方法
大学英语课程是高等教育不可或缺的重要组成部分之一，不仅在学生本科教育中扮演着重要角色，对学生未来的国际化发展也非常有帮助。传统教学模式下，英语教学目的十分单一，没有充分激发学生的创造性思维，限制了学生听说能力的进一步发展，许多教育工作者已经开始探索更加高效的大学英语教学模式。进入21世纪以来，互联网信息技术不仅改变了人们的传统生活理念和工作方式，促进工作效率和工作质量的提高，而且给教育事业提供了发展机遇，当今社会基本每一位大学生都在使用微信这一网络通讯平台，而教学实践表明，教师如果能把微信和大学英语听说教学紧密结合起来，就能从根源上激发学生的英语学习积极性。
1 现阶段大学英语听说教学现状
1.1没有给学生提供充足的英语表达机会
大学英语的听说课堂中，教师过于注重“听”的教学，学生很少有机会可以自主表达。造成这一现象的原因有以下几个方面：首先，教材难度和学生英语表达能力不相匹配，有的大学英语教材过于简单，学生完全可以使用简单的言语进行阐述，不能切实促进英语交际能力的提高，而有的教材难度又过大，学生根本不懂得如何正确表达，再加上缺少英语口语交际自信心，不敢在课堂上大声表达自己的观点。第二个原因是教师没有引导学生逐步解决英语“说”的障碍。
1.2缺少英语学习兴趣
正所谓兴趣是最好的老师，纵观国内大学英语教学现状，很多学生都缺少英语学习兴趣，没有正确认识到英语学习对个人未来发展的重要意义，课后不愿意花时间认真完成英语作业。英语听说课堂上，总是那些英语成绩好、性格外向的同学在发言，学困生则完全没有融入课堂，英语教学效果比较差。
1.3缺乏语言环境
英语作为一门语言学科，良好的语言环境有利于帮助学生培养语感，提高英语学习效率。而在目前的英语课堂中，学生的课堂参与度不高，有的学生甚至排斥听说训练，不愿意按时完成教师布置的课后口语交际作业，课堂教学氛围没有体现出大学英语的文化特色，教学氛围过于死板。学生应该主动延伸英语学习时间，充分利用课余时间与其他同学使用英语进行沟通交流。
1.4教学设计不合理
大学英语的`听说教学应该设置明确的教学目标和教学任务，对学生实际学习情况进行检测，不断挖掘更加高效的教学模式。但是，在实际教学过程中，不少英语教师的专业素质水平较差，教学态度不端正，没有充分利用互联网教学资源开展备课工作，导致教学模式十分单一，挫伤了学生的英语学习积极性[1]。
2 微信应用于大学英语教学的优点
2.1丰富大学英语听说教学内容
微信包含各种各样的文字、视频以及音频资料，如果教师能够将微信广泛运用于大学英语听说教学中，就可以最大限度地消除传统英语教学模式的枯燥性，可以利用微信平台收集和分享符合时代*展特点的英语教学资料，不断提高大学英语教学的趣味性，进而激发学生的英语学习热情，强化英语教学效果。
2.2拓展大学英语听说教学手段
要想全面提高学生的大学英语听说能力，教师需要使用大量的教学手段，营造一个良好的语言环境。微信学习属于移动学习的一种，学生可以利用智能手机或者电脑上的微信软件进行英语听说训练，突破时间、地点等因素的限制，充分利用课余时间。除此之外，微信英语教学注重学生在课堂的主体地位，学生可以根据自己的学习兴趣选择适合自己的学习内容。
2.3增强英语听说课堂的互动性
教学实践表明，师生情感交流能够有效提高教学质量和教学效率，大学生喜欢新鲜事物，对非常关心，期待更多的情感交流，渴望能够充分表达内心真实想法。微信平台正好给教师和学生构建了一个双向沟通的交流平台，学生可以在这个平台上讲述自己学习英语过程中遇到的问题，教师也可以通过微信平台对学生英语学习进行指导，帮助学生树立英语学习自信心，促进学生英语交际能力的全面提高[2]。
3 微信在大学英语教学的应用方法
微信是一种新媒体平台，在实际大学英语听说教学过程中，教师应该结合以往教学经验积极探索更加有效的应用方法，本文主要把基于微信的大学英语听说教学分为课前、课中和课后三个部分。
3.1课前成立微信群组，引导学生自主预习课堂学习内容
教师可以专门成立一个微信群组，让学生通过扫二维码的方式加入本群，帮助学生克服英语口语交际障碍，树立英语学习自信心。在正式开始上课前，教师应该充分利用互联网丰富的信息资源，根据课堂教学目标查找教学资源，为了强化课堂教学效果，对于一些内容比较深奥或者文章价值比较高的，教师应该事先在微信群组里发布一些和本节课内容相关的文本资料或者视频资料，要求学生自主进行课文预习，熟悉上课的相关内容，让微信辅助学生进行英语学习。为了检测学生实际预习效果，可以在文本资料最后一页设计与文章内容相关的问题，要求学生进行回答，如果学生没有回答或者回答情况很糟糕，就说明学生预习作业完成情况不好，教师应该予以批评。除此之外，还可以建立一个基于微信的英语学习公众号，定期发布关于提高学生口语表达能力的文章，鼓励学生和其他同学进行三分钟的英语对话，营造良好的语言环境。
3.2课中充分利用微信“扫一扫”的功能
在实际英语听说教学过程中，教师可以利用多媒体信息技术播放和本节课教学内容相关的视频资料，充分调动学生的感官，逐渐培养她们的语感。可以针对课前预习资源进行详细指导，有针对性地开展听说课堂活动，运用二维码生成软件将讲课的PPT或者测试材料等生成二维码，学生可以通过微信“扫一扫”的功能自行下载教学资料，对课堂上没有听懂的进行巩固复习。这种教学模式能够明显提高教学效率，成功解决传统英语教学模式下学生只顾着记笔记而没有深入理解笔记内容的教学弊端。教师可以在微信平台上发起一个小型的投票，投票内容包括本节课的学习难点和学生知识点掌握程度等，学生需要结合实际学习情况认真参与投票，然后教师在对投票结果进行整理和分析，对于学生普遍存在学习困难的，要反复强调。
3.3课后加强和学生的沟通交流，促进听说教学模式的创新
英语听说课堂结束后，教师和学生应该通过微信平台进行课下自主活动，对上节课的教学内容进行沟通交流，实现教师和学生的双向沟通，学生可以大胆地提出自己对教师英语听说教学的建议，对于比较合理的建议，教师应该予以采纳，在今后的英语听说教学中加以改善，对于过于偏激的建议，教师也应该进行解释，不要盲目批评学生，避免挫伤学生的学习积极性。同时，教师可以通过登陆微信群组及时了解学生学习的实际情况，正确引导学生进行英语学习，对于平时英语学习成绩比较好或者性格外向的学生，应该注重高水平听说技巧的传授，鼓励学生在更大的平台用英语表达自己，而对于英语学习成绩较差或者性格内向的学生，教师可以结合其他成功克服英语沟通交流障礙的案例帮助学生树立英语学习自信心。为了充分发挥微信群组的教学优势，教师应该定期给学生分享或者推送一些英语学习资料，比如，在四六级临考的时候，可以推送往届英语四六级考试真题或者应试技巧等，让更多的学生成功拿到四六级证书，为后阶段的英语深造学习或者工作奠定基础，帮助学生在课外养成自主学习的好习惯。课余时间，学生可以和其他同学在微信群里分享自己今天听到的优美英文文章音频资料或者有用的英语学习资料，可以在朋友圈里详细记录自己最近的英语听说学习心得，讲一讲自己有什么收获或者实际学习过程中遇到了哪些问题、自己是如何成功克服的，积极营造共同交流的英语学习氛围[3]。
4 结束语
综上所述，随着信息技术和网络教学的不断发展，微信已经成为现代人的沟通交流工具之一，使用频率非常高。现阶段，大学英语听说教学现状不容乐观，主要存在没有给学生提供充足的英语表达机会、学生缺少英语学习兴趣以及缺少英语学习环境等问题。对此，大学英语教师应该正确认识到传统英语教学模式的弊端以及微信应用于大学英语听说教学的优点，将微信和大学英语听说教学紧密结合起来，不仅能够丰富英语听说教学内容，拓展大学英语听说教学手段，还可以不断增强英语听说课堂的互动性。在实际教学过程中，教师应该专门成立一个微信群组，引导学生利用课余时间对本节课学习内容进行预习，帮助更多英语学习成绩比较差的学生成功克服英语口语交际障碍，树立英语学习自信心。利用多媒体信息技术播放和本节课教学内容相关的视频资料，着重讲解学生普遍存在误区的英语学习知识点。在课堂结束后，要加强和学生的沟通交流，注重学生对英语听说教学模式的建议，强化教学效果。
参考文献：
[1] 杨超颖.基于“互联网+”模式下大学英语听说教学的思考与实践[J].高职高教研究，2015，3（20）：196.
[2] 林渊.微信在高职英语听说教学中的应用探索[J].南通航运职业技术学院学报，2015，4（14）：123- 125.
[3] 王卫华.基于微信的大学英语听说教学模式探析[J].才智（下旬刊 ），2017，11（3）：110- 112.
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