高职院校工商企业管理专业实践教学研究
导语：高职院校的实践教学条件，应基于满足现代企业真实运营状况的校内实训基地及与当地知名企业联系稳定的校外实训基地。
1高职院校工商企业管理专业实践教学现状
我国高职教育起步较晚，实践教学发展还不够成熟。因而，对于高等教育的末梢高职类院校的工商企业管理类专业实践教学无论在观念上、内容上、实训室建设上都处于落后状态，实践教学不够系统化、规范化，实践教学过程和结果没有一定的标准，因而导致实践教学的质量欠佳。究其原因，除了工商企业管理专业自身特点的影响，更多的原因是工商企业管理专业没有形成科学的实践教学体系，现阶段的实践教学大都处在“各自为政、零敲碎打”的局面，实践教学效果甚微。
2高职院校工商企业管理专业实践教学中存在的问题
2.1实践教学体系不完整，课程内容难以突破学科体系的束缚
我国职业教育的课程体系起源于普通教育，之后又借鉴了国外的职业教育课程模式。但目前大多数高等职业院校工商企业管理专业人才培养方案中的课程设置仍以学科体系为中心，强调知识的完整性和系统性，比如“管理学原理”、“人力资源管理概论”这些传统课程从名称上就显示出浓重的学科性质。很多高职院校开设的实践教学环节，特别是经管类专业的实践教学环节，往往只是流于形式，没有从内容上进行整合。课程内容也没有依据企业的实际工作任务来设计，课程内容的设置与职业岗位匹配程度低。因此工商企业管理专业的学生职业能力依然较弱。
2.2实践教学教师实践能力不强，缺少企业锻炼和培训
高职院校工商企业管理专业教师目前大多数有研究生以上学历，他们有比较扎实的理论基础，但是绝大部分老师都是从高校直接走向学校，实践经验普遍不足，而且还缺乏基本的职业教育教学理论知识。很多学生希望老师能结合企业实际进行接近地气的案例剖析，但是很多年轻的老师因为缺乏社会实践，无法满足教学的要求。实践教学需要教师同时具备学术科研能力和实践经验，特别是企业管理类的专业，人才培养的目标和定位的要求对老师的实践经验提出了更高的要求。目前国内很多高职院校在实践教学师资队伍建设上都遇到了这样的尴尬局面而又不能及时有效地解决。
2.3实训基础建设投入不足，校企合作程度不高
实践教学基础建设是学校人才培养办学条件的基本要求之一。在信息发展迅猛的今天，工商管理专业要满足实践教学的要求，现代化的专业实训室是必不可少的。但很多高职院校对于工商管理专业实训重视不够、投入不足，影响到了实践教学的效果。另一方面，校企合作程度不高，合作单位数量不多且缺乏深入合作机制。有些校企合作单位存在有保护主义倾向，不愿意让学生了解企业的经营情况和具体运作，特别是工商企业管理专业的实习单位。此外，学生大多在不同的实习单位实习，过程难以跟踪，学校对实习质量监控有难度，结果是学校仅凭实习报告对学生进行粗放的'评价，这也大大影响了实践教学的效果。
3高职院校工商企业管理专业实践教学的探究思考
3.1加大实践教学条件的投入，实现“产教研学做”统一
高职院校的实践教学条件，应基于满足现代企业真实运营状况的校内实训基地及与当地知名企业联系稳定的校外实训基地。高职院校应积极投入校内外实训基地建设，积极与本地区相关行业、企业建立紧密的联系，签订正式的合作意向或订单班协议，创造真实的顶岗实习环境，争取为学生提供尽可能多的实践和就业机会。另外，高职院校应选择适用于实践教学的教材，以及形式多样的电子资源等，提升专业教学效果。
3.2加强教师培训力度，建设“双师”教学团队
高职院校应积极打造达到一定专兼职比例、职称比例、学历比例、“双师”比例的教师团队，选派教师到相关行业知名企业进行基层岗位实践，丰富企业实践经验，还可以聘请有丰富实践经验的企业专家作为兼职教师，参与专业建设和教学工作。
3.3完善学生评价体系，提升学生专业素养
一方面，将学生实践实习的教学评价体系规范化、系统化，建立一套科学合理的学生评价体系，如通过实习报告、实习周记、实习心得、现场演示、设计答辩以及企业教师评价等多方面地考查学生的综合素质。评价体系的完善将有助于学生认真对待实践学习过程。另一方面，根据“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的基本原则，将学生的职业能力培养与课程体系相对应，按照基本能力、专业核心能力、专业拓展能力对应分模块教学。加强学生综合素质培养，使其树立团队意识、服务观念、踏实务实的工作理念。
参考文献:
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