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高校会计人员继续教育问题
导语：会计人员继续教育在会计从业中有着举足轻重的作用，对会计队伍的建设有积极作用。高校会计人员继续教育不仅是提高会计人员的综合素质的重要途径，也对提高高校财务管理水平有着重大的影响。
近年来，我国高校的发展规模不断扩大，这使得高校的财务工作日益繁重，而财务管理部门是高校中的一个重要职能部门，其职能能否得到充分发挥会直接影响一个学校的可持续发展。因此，高校中财务部门的会计人员也是重中之重，会计人员能否胜任其工作，就直接影响到学校的正常工作。所以，让高校的会计人员每年参加继续教育培训是至关重要的。高校会计人员继续教育是指根据财政部《会计人员继续教育规定》每年在特定时间内，对在高等学校从事会计工作并持有会计人员从业资格证书的人进行的一种以提高政治思想素质、业务能力和职业道德水平为目标，使之更好地适应高校发展要求的再培训、再教育的知识更新为主的在职培训[1]。通过培训，能够提升高校会计人员的职业道德和业务技能等，提高其综合素质，这有助于加强高校的财务管理工作，使其更好地适应高校环境的快速发展。
一、我国高校中会计人员继续教育的现状
(一)对继续教育的重视力度不够
一方面，高校中领导主要将教学、科研看作是学校的工作重点，把财务工作看成服务部门，是主要为教学和科研工作服务的，所以对财务工作的重视程度小，支持力度不足，继而对财务人员参加继续教育的资金支持也不够，甚至认为会计人员参加继续教育会影响正常工作。另一方面，财务人员自身对会计继续教育的学习也不够重视。在高校中，会计人员的工资薪酬与职称、职务挂钩，与是否参加继续教育没有直接关系，往往把继续教育看作成一种形式;还有的会计人员认为继续教育的内容与自己的本职工作并无关联，参加继续教育的自觉性不够，他们认为参加会计继续教育的唯一目的就是为了通过会计资格证的年检，使得每年的会计人员继续教育变成例行公事[2];还有一些年龄偏大的会计人员，他们认为自己已经到了快退休的年龄，学习新知识的意义不大，已经没有了强烈的求知欲，便索性不去参加会计继续教育了。这些原因都使得会计人员自己不重视会计的继续教育，使之逐渐变为走形式。
(二)继续教育学习的考核制度不够完善
现行的会计继续教育多数委托于培训机构来完成，而培训机构是以盈利为目的的，往往会忽视考核学员的培训效果，故对会计人员参加继续教育的考核并不严格，大多采取开卷考试的方式，有的培训机构甚至不组织考试。这种培训方式对继续教育的效果有着负面的影响，使得会计人员参加继续教育的自觉性不够，也使会计继续教育培训越来越流于形式。
(三)会计继续教育培训的形式单一、内容缺乏针对性
我国高校开展会计继续教育的形式主要分为两种：高校组织会计人员集中学习以及培训机构统一组织培训。高校会计人员完成继续教育的方式主要是通过课堂教学来完成，这种教学方式比较单一，主要是课堂上老师讲，学生听，缺乏师生间的互动。而且，由于种种原因，这种培训方式的时间一般都较短，往往是两三天就完成了学习。并且，目前的会计继续教育的培训内容单一，主要是会计专业的理论知识及政策法规，理论知识多，缺乏实践性，不能解决工作中遇到的实际问题，与工作脱节，并不能满足所有会计人员的实际需求，故而达不到理想的培训效果。高校里的财务工作业务面较广，比如高校预算、融资、核算及学费收缴等工作，但是现行的继续教育培训很少有专门针对某一具体业务进行培训。因此，会计继续教育可以展开专题性的培训，以弥补会计继续教育培训内容单一的不足。
二、改善高校会计人员继续教育学习现存问题的解决对策
(一)加强对继续教育学习的重视
首先，要加强高校领导对会计继续教育的重视。因为财务部门是职能部门，服务于学校的教学和科研工作，对于学校的发展至关重要，财务部门中的会计人员是否具备应有的专业知识、业务能力及职业道德也至关重要。为了提高会计人员的综合素质，对会计人员进行继续教育培训是一个很好的方式。高校管理者要鼓励会计人员参加继续教育培训，加大宣传力度，不能因为培训会影响工作而忽略培训，同时，为继续教育提供经费和场地支持，聘请专业教师来讲课。另一方面，高校可以完善相应的考核机制，把参加会计继续教育纳入到会计人员的职务晋升和职称评审的资格要求中，对于积极完成继续教育并达到优秀的会计人员，还可以给予适当奖励，以此来提高会计人员参加继续教育培训的积极性。同时，作为高校的会计人员，要加强自身对于会计继续教育的认识，会计的政策法规在不断变化，会计人员要跟上时代的发展，就要珍惜学习机会，汲取新知识，才能不断进步、充实完善自己，更好地完成工作。
(二)创新会计继续教育的形式
会计继续教育的对象是高校在职会计人员，而财务部门的工作繁重，会计人员的日常工作繁忙，往往难以抽出时间进行集中教学，传统方式的课堂教学会引起会计人员的正常工作与学习在时间上有冲突。因此，可以改变这种将会计人员集中后进行课堂教学这种传统的教学方式，进行现代化的教学，比如建立高校会计人员的网络交流平台，建立网络教育学习网站。《会计人员继续教育规定》中第十六条也规定了：继续教育管理部门应当积极推广网络教育、远程教育、电化教育等方式，提高会计人员继续教育教学和管理的信息化水平[3]。实行网络教学，学员不用再定时定点参加培训，可以根据个人的时间自由选择学习，克服了传统课堂教育的一些缺点，利用网络缩短了时空距离，学习者能够随时随地在网络上学到新知识，达到事半功倍的效果，更好地完成培训任务。
(三)丰富会计继续教育培训的内容
实际工作中，不同岗位、不同职务的会计人员对于学习内容的要求是不同的：对于刚刚参加工作不久的新入职人员，需要加强对会计的基础理论和基本技能的学习;对于工作多年的会计人员，他们则需要的是更新和扩展已有的会计知识，适应财务制度的改革;对于业务骨干和财务负责人来说，他们最需要的是先进的业务和管理知识，以提高自身的业务能力和管理水平。但是就目前的会计继续教育来说，培训内容由财政部统一制定，内容单一，几乎都是会计专业理论知识、政策法规，没有针对性，根本满足不了不同层次的会计人员的实际需求[4]。因此，在进行会计继续教育培训时，可以根据学习对象的不同分为不同的内容，在学习公共基础知识以外加入一些有针对性的课程，会计人员根据自身的需求进行选修学习，才能更好地做到普及培训、更新培训以及提高性培训，从而使会计继续教育培训达到更好地目的和效果
(四)改变现行的考核机制
目前，高校的会计继续教育的培训时间较短，一般为1—2天，因此，为了保证培训质量，组织继续教育的培训机构要在考核方面加以重视，在保证考勤的同时，考核中要秉承着客观、全面的原则，增加考核形式的多样化。对于未参加培训或未完成培训任务的学员，培训机构应该加强监管，督促学员完成会计继续教育的学习。同时，相关监管机构也要加强对培训机构的审查，对于违规行为，要及时指出，使其整改。完善考核制度，可以使会计人员在培训中认真学习，能够真实地反映出会计人员的水平，从而保证培训学习的质量，避免继续教育流于形式，实现会计继续教育的真正价值。
三、结语
会计人员继续教育在会计从业中有着举足轻重的作用，对会计队伍的建设有积极作用。高校会计人员继续教育不仅是提高会计人员的综合素质的重要途径，也对提高高校财务管理水平有着重大的影响。因此，高校会计人员的继续教育应该得到各方的重视，如会计人员自身要重视继续教育，学校为继续教育培训提供时间和资金上的支持等。高校会计人员参加继续教育培训不应流于形式，只有通过精心组织、严格考核和管理等一系列的配套工作，使继续教育达到最佳效果。
参考文献:
【1】冉艳.高校会计人员继续教育问题与对策研究[D].西南大学硕士论文.2011
【2】滕宏汉,黄宁.对高校会计人员继续教育的思考[J].行政事业资产与财务.2013(02)
【3】财政部.会计人员继续教育规定.财会[2013]18.
【4】田静,陈哲,张洪营.对高校会计人员继续教育的思考[J]现代商业.2013(35)
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