高中生物绿色实验
在生物教学过程中，因为涉及到许多专业性的名词或研究，所以在自主实验学习时，学生除了扎实教材上的内容，还需要利用现代网络信息技术为自己补充相关的知识。
摘要：
学生在学习高中生物课程时，最主要是培养自身的生物科学思想和实验方案的设计和探究能力。所以要端正自身学习生物的学习态度，重视生物学科的学习过程，有效利用现有的实验器材，设计安排绿色的实验方案，从而提升生物学习的质量。高中生物课程的教学逐步从理论知识的教学转变成了培养学生价值观和人生观的教学方式。本文阐述了目前高中生物实验教学的现状，并浅谈了绿色实验在高中生物教学中的运用策略。
关键词：
高中生物;绿色实验
近几年随着自然资源的过多开发，绿色环保已成为社会关注的热点，作为培养新世纪优秀人才的学校，需要在日常的教学活动中培养学生绿色环保的生活及学习方式，特别是对于高中生物的实验课程教学。在探讨绿色实验教学前还需了解学生在高中生物学习中的现有状态。
1高中生物实验课程教学现状
1.1教学模式：
在目前的高中生物教学实验中，学生对于此学科的学习并不重视，认为生物的学习就是“死记硬背”，对于生物实验无法提起兴趣，或者是在实验过程中因无扎实的理论基础及活学活用的学习能力，导致生物实验无法顺利进行。且在实验教学过程中，还会因为学生不积极配合，让教学氛围较沉闷，导致生物学习的思维过于浅显[1]。
1.2教学条件：
高中生物是一门结合理论与实验的科学学科，在教学中应该充分将理论知识和实验教学有效结合，开展科学的生物教学活动。但是在实际的教学中，学生总会发现学校的实验教学条件严重不足，实验教学器材缺乏或者过于陈旧，从而导致无法激发学生的学习兴趣，致使高中生物实验课堂教学枯燥乏味，直接影响了生物课堂学习的质量。
1.3教学思想：
在现有的高中生物实验教学过程中，并没有注入绿色教学的概念，忽略了实验中的环保思想的渗入。无法让学生形成绿色环保的概念，导致在实验教学中浪费大量的实验材料，且设计的实验方案不会考虑绿色环保，造成一定程度上的污染。因此在高中生物教学中，学生必须要将生物实验课程中的绿色理念渗透在教学活动中，提升自主的学习的质量，增加生物实验学习的趣味性。
2绿色实验的教学
学生在学习高中生物课程时，最主要是培养自身的生物科学思想和实验方案的设计和探究能力。所以要端正自身学习生物的学习态度，重视生物学科的学习过程，有效利用现有的实验器材，设计安排绿色的实验方案，从而提升生物学习的质量。因在新课程标准实施下的高中生物教学是以学生为主，所以在学习中，学生可以自行设计实验的教学内容，积极参与到绿色实验的教学中，利用媒体资源丰富自身的生物学习内容，加强实验的实际操作能力。
2.1高中生物绿色实验教学设计：
在生物知识的学习过程中，学生预先理解掌握教材中的内容，了解自身的学习能力，在老师进行教学时，将学习中所遇困难提出并与老师一起解决。可以在进行实验教学活动时，结合实际设置一套适合的教学任务及目的，充分利用各类教学资源，结合绿色实验的理念，设计更为人性化的绿色环保的实验的过程。
2.2营造良好的课堂教学氛围：
在课堂教学中，只有和谐、愉悦的教学氛围，才能促使学生集中注意力，完成高效的学习效率。因此学生在教学中需要做到尊重、培养、增强，即尊重生物课堂教学中的教师及教材内容，培养自身自主学习，增强实验教学的趣味性[2]。
2.2.1尊重。在进行教学活动时，课堂教学质量取决于学生与老师之间的互相尊重和配合。在学习中，学生应该端正对生物学学习的态度，不能因为其非主要学科而态度散漫。国内的生物学教材相对于国外的生物学教材在编著上稍显差距，部分学生觉得学习“落后”的教材没用。但教材的编著主要为培养学生科学的生物学习能力，所以学生在学习时应该认真对待，将生物学的理论知识透彻学习，为实验课程打下扎实基础。
2.2.2培养。新课程标准下的课堂教学主要是以学生为主，所以学生在生物学习中需要培养自身自主学习的能力，在不断的实践学习中锻炼自己对学科的分析能力与解决问题的能力。在设计实验教学活动时，充分使绿色环保的理念发挥作用，从根本上提高实验器材的利用率，从而增强学习的效率及解决问题的能力。
2.2.3增强。在生物教学过程中，因为涉及到许多专业性的名词或研究，所以在自主实验学习时，学生除了扎实教材上的内容，还需要利用现代网络信息技术为自己补充相关的知识。网络媒体上所具有的资源很多，不管是最新的生物研究课题还是生物专业名词及其发展背景，都可以了解到。学生在课外为自身的生物实验学习补充能量，便于在进行绿色实验活动时可以完善设计方案，更能在进行实验研究时，对可能出现的或已经出现的意外状况解决并及时调整研究策略[3]。
2.3丰富教学内容，加强自身实践能力：
在自主学习过程中，学生可以利用网络信息教学或者图片视频资料及生物研究的专业书籍资料进行更多的基础奠基，巩固自身生物学习的基础知识，采用多种方式增强生物学习的趣味性，为更好的进行绿色实验学习打下基础。生物除了理论知识外，还学要结合科学的实验才能加深对生物的理解与研究。但在实验教学中，可能存在许多限制。比如在研究树叶的细胞结构的过程中，在进行研究时，学生可以在课前到户外收集不同种类的树叶，将树叶的形状、颜色、树木品种及研究结果做详细的记录。让自己参与到绿色化的活动中，并加强课堂与实际生活的联系。这样不仅可以促使自己梳理实验方案，还能为以后的实验研究活动累积经验。
结束语：
由此可以看出，高中生物的绿色实验要从多方面渗入，在课堂教学中，需融合教师的教导，学生的积极配合，以及户外的体验等。
参考文献
[1]朱恩.高中新课程低成本实验的研究报告[J].中国教育技术装备，2008，19：92-98.
[2]崔子昊.绿色理念在高中生物课堂的渗透[J].科技风，2016，03：71-72.
[3]佘巧玲，郑放先.高中生物探究式实验教学设计研究及案例分析[J].生命科学研究，2006，S2：149-153.
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