浅析语言教学中情感因素的作用
一、 提出问题
情感因素是一组复杂的心理的组合体,具有不确定性和易变性。在外语教学中,情感指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。从教育心理学角度看,影响学习者的情感因素主要有以下几方面:
1.焦虑(anxiety)
焦虑可能是学习中最大的情感障碍。在外语教学中,焦虑主要指学习者需要用外语或第二语言进行表达时产生的恐惧或不安心理。
在外语课堂上,口头表述比书面表达更易引起学生的焦虑感,学生会因焦虑而紧张,造成课堂上表现不积极,课堂气氛沉闷、压抑,不利于语言学习。
2.学习动机(motivation)
动机是激发行为、指明方向的因素,在第二语言习得中至关重要。在外语学习中,如果学习者没有明确的学习动机,那么当他遇到挫折时,就会产生害怕或厌倦情绪而中断外语学习。
3.自尊心(self-esteem)
自尊心指的是对自身价值和能力的评价和认识.不论是认知活动,还是情感活动,自尊都起着重要的作用。
4.抑制(inhibition)
为了保护自我而采取回避和退缩行为就是抑制。来自外界的批评和嘲讽对自我形象的打击很大,所以经常受到批评和嘲讽的人自我保护意识很强,他们自我抑制程度也很高。在语言学习的过程中,学习者不可避免地要进行各种尝试,如语言测试、口头表达等,所以经常犯错,而错误有时会带来批语和讽刺,因此自我形象比较脆弱的学生会因怕犯错而不参与语言活动,这就是语言的抑制行为。抑制也是长期困扰语言学习的情感障碍。
二、解决问题的办法
情感因素在外语教学和学习过程中起着非常重要的作用。因此,教师在教学活动中,应注意以下几点：
降低语言焦虑与语言抑制,培养英语学习的自信心。
如何降低语言焦虑与抑制,加强学习英语的自信心,是我们的重要目标。对此,我们可以这样做:(1)创造愉快、生动、友好和谐的课堂气氛。 (2)正确对待学生的语言错误。 (3)教师要对学生之间存在的差异采取接受和宽容的态度。 (4)建立与学生之间和谐融洽的师生关系。师生之间的融洽关系是外语学习的润滑剂,是良好教学效果的前提。 (5)重视师生交流,激励学生的学习积极性。教师在与学生交流的过程中不要轻易刺伤学生的.自尊心,而是应以表扬鼓励为主,多看学生的长处。
积极强化学生的学习动机。
要强化学生的内在动机,教师不仅要营造轻松愉快的课堂氛围,丰富充实教学内容,还要采取活泼多样的教学形式。教师可以积极利用各种形式的教育资源,运用多媒体技术构成语音—图像的动态语境,使学生对目标语和目标语文化发生兴趣。另一方面,安排好课堂语言教学活动安排,最大限度地激发学生的学习热情。另外,活跃校园英语文化氛围也可以调动学生积极性。有了高涨的学习热情,成功习得外语就不会成为一件遥不可及的事情。
在外语教学过程中,除了要尽可能地排除影响学生学习的情感因素,教师还应当注重个人积极情感因素的培养,具有人格魅力的优秀教师对学生有一种无形的感召力。教师的敬业精神、教学水平和授课艺术以及教师对学生的信任、爱护和尊重,会使学生从内心产生对教师的好感、信赖和敬爱,其自尊感、自信和学习热情也油然而生。这种积极的情感体验大大激发了他们努力学习的动机;另一方面,教师接受学生的这些良好的信息和情感反馈后,无疑会以更大的热情投入到教学活动中。这样师生双方的情感交流就能处于一种良性循环中,从而大大推进了认知过程的顺利进行,增强了教学效果。
结 论
目前外语教学的改革强调以学生为中心。除了研究学习者语言智力方面的个体差异外,重视、尊重学生情感因素的个体差异也是重要一环,否则就难以真正做到以学生为中心。我们应在外语教学过程中,不断实践探索,发挥学生情感因素的积极作用,从如何激发学生外语学习的积极性、提高外语学习效率人手来安排、组织课堂教学及活动以达到最好的教学效果。
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