以“问题”为本的广告设计实践教学分析
以“问题”为本的教学方法在广告设计实践教学中的应用，对提高学生的广告设计能力具有重要意义。
摘要：以“问题”为本的广告设计实践教学从设置以“问题”为本的广告设计实践教材、创造以“问题”为本的实践教学环境、建立以“问题”为本的多元化教学评价体系三方面出发，为提高广告设计教学质量提供了重要依据。
关键词：以问题为本;广告设计;实践教学
本文对以“问题”为本的教学方法进行概述，同时分析了目前广告设计实践教学现状，并对以“问题”为本的广告设计实践教学进行深入研究，对提高广告设计实践教学效率具有借鉴意义。
1以“问题”为本的教学方法概述
概念：以“问题”为本的教学方法是指在教学中坚持以学生为主体在教师的指导下通过小组成员讨论的形式围绕教学内容展开教学，主要倡导在教学中以问题为中心，通过有意义的情境讨论解决教学内容的问题，以“问题”为本的教学方法重在培养学生解决问题的能力，在真实的情境中调动全体学生共同参与探讨与解决问题。
指导思想：以“问题”为本的教学方法的指导思想基本可以分为以下三方面，首先问题不仅作为学习的动力，同时也是对知识选择的重要依据。问题能够充分的激发学生学习的兴趣，使学生产生主动探求知识的欲望，在教学中根据教学内容提出问题能够为学生的学习指出明确的探索方向，有利于学生在解决问题的过程中定向的吸收与学习教学内容[1]。
其次以“问题”为本的教学方法主张在教学中设置工作或生活等场景作为教学情境，使学生在情境中通过合作与互动来解决情境中的问题，以此培养学生分析和解决问题的能力。第三，以“问题”为本的教学方法中教师不再是教学的主体，将课堂教学主体地位归还给学生，课堂的主角成为学生，而教师主要负责在课前充分的准备教学设计，并在课后进行反思。学生主体地位的回归，有利于使学生产生自主学习的意识，对培养学生自主学习能力具有重要意义。
2广告设计实践教学现状分析
随着我国经济的迅速发展，广告作为商业竞争的一种手段已经广泛得到应用，因此广告人才的培养越来越重要，而目前我国广告设计实践教学中存在一些问题，阻碍了广告设计实践教学的发展，不利于广告人才的培养，主要问题有以下几方面：首先，目前广告设计实践教学教材没有体现以“问题”为本的教学理念，在教材设计时通常缺乏对广告设计流程以及广告设计方案中的具体问题，在教材中缺少“为什么?”“是什么?”“怎么办?”等疑问词语，使教材变得较为古板，不能有效的激发学生的学习兴趣[2]。
其次在广告设计实践教学中缺乏以“问题”为本的实践教学环境，教师通常在课堂中按照教学内容拿出设计方案使学生进行设计，由于广告设计实践局限于课堂，使学生很难发挥其想象力在设计中将广告的诉求效果有效的表达出来，因此局限的广告设计实践教学环境严重束缚了学生的思维，在缺乏“问题”的实践教学环境中，使学生的实践学习效果难以达到最佳。
第三，广告设计实践教学中缺乏以“问题”为本的教学评价体系，目前广告设计实践教学中教师往往以学生的广告设计成绩作为评价学生学习效果的重要标准，这种单一的评价标准严重阻碍了学生思维发散能力的培养，难以实现在广告设计实践教学中使学生的综合素质全面得以提高，在评价中由于缺乏以“问题”为本的评价标准，学生的广告创作能力停留在较低层次，严重阻碍了学生广告创作力的发展。
3以“问题”为本的广告设计实践教学初探
3.1设置以“问题”为本的广告设计实践教材
在广告设计实践教学中设置以“问题”为本的广告设计实践教材是使以“问题”为本的实践教学有效开展的重要前提，因此根据目前广告设计专业缺乏以“问题”为本的教材现状，应在广告设计实践教材中加入相关的“问题”教学内容，在教材中要充分突出“遵循什么原则?”，“诉求是什么?”“这样设计为什么?”等相关的问题词汇，使学生在广告设计实践教学中根据教材中的问题按照广告设计流程不断的完善自己的广告设计方案，在解决问题的过程中升华自己的广告作品[3]。同时教材中还应考虑学生在广告设计竞赛或广告设计过程中有可能遇到的困难问题，并对这些问题在教材中加以解释并提出解决的指导思路，教材“问题”的设置使教材更具人性化，有利与学生全面的观察与思考广告创作中的问题，为学生顺利的发挥自身的广告设计水平奠定了良好的基础，因此在广告设计实践教学中应注重对教材“问题”设置，以此提高学生的学习能力以及广告设计实践教学效率。
3.2创造以“问题”为本的实践教学环境
以“问题”为本的教学方法在广告设计实践教学中的应用，需要学校和教师注重为学生创造以“问题”为本的实践教学环境，院校应多举行广告设计竞赛等活动，并在竞赛活动中将“问题”作为竞赛的一个基本环节，可使评委或观众对竞赛者的作品提出问题，竞赛者的回答也将作为竞赛的成绩，以此加强学生对自己作品的认识，为学生不断的完善其作品提供了良好的依据。此外为学生提供广告设计实践环境还应在教学过程中设置相应的广告设计工作室，根据广告设计工作内容将学生进行分工，学生分别担任调研人员、策划人员、摄影人员以及设计人员等，在大家各自准备工作时都不同程度的遇到不同的问题，学生们将这些问题带回教学中，相互探讨解决问题，最终创作出优秀的广告作品，在解决“问题”的过程中加强学生的实际操作能力，有利于培养学生的工作经验，为学生今后的广告设计生涯打下坚实的基础。因此在广告设计实践教学中为学生创造以“问题”为本的实践教学环境，对培养学生的实际应用和创作能力具有重要意义。
3.3建立以“问题”为本的多元化教学评价体系
建立以“问题”为本的多元化教学评价体系是实现以“问题”为本的广告设计实践教学最佳效果的关键，因此在广告设计实践教学中教师应注重建立以“问题”为本的多元化教学评价体系，教学评价不应仅以学生的广告创作成绩作为标准，在教师对学生的评价中应考虑学生设计广告作品时的思路与创作意图，从学生的思维和想象力方面对学生进行评价，将学生的创新思维作为重要的评价标准之一，以此激发学生的创新意识，培养学生的创新能力[4-5]。此外在评价体系的构建中还应设置学生互评和学生自评环节，将学生的广告作品共享，使学生之间相互评价，由于学生存在个体差异性，因此在对作品的评价中，每一位学生都有不同的看法，这些不同的问题和观点都能促使学生不断的发现自身的问题，对提高其创作能力具有重要意义。学生在自评过程中不断的发现自己的问题，不断的完善自身在广告设计中的缺点，有利于学生广告设计实践学习质量的提高。
4总结
综上所述以“问题”为本的广告设计实践教学，使学生在问题中加深了对教学内容的理解，并通过问题不断的完善作品以及自身的缺点，因此以“问题”为本的教学方法在广告设计实践教学中的应用，对提高学生的广告设计能力具有重要意义。
参考文献
[1]邱慧芳.信息时代环境艺术设计专业模块化教学模型的探索[J].中国信息技术教育.2014(04)
[2]王亚琦.论广告设计专业实践教学的方法及重要性[J].中小企业管理与科技(下旬刊).2015(05)
[3]李鸿明.信息技术环境下高职艺术设计教学模式和教学方法的创新研究[J].美术教育研究.2015(08)
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