苏北农村低年级小学生课外阅读兴趣及习惯的培养分析
摘 要：课外阅读是学生进行自我教育，提高语文综合素质的重要途径之一。由于各种原因，苏北农村小学生，特别是低年级小学生课外阅读量显得严重不足。针对这一种现状，老师们一定要努力为学生创造课外阅读条件，激发读书兴趣，培养学生"爱读书，多读书，读好书，会读书，读整本书"的良好习惯，提高他们的阅读能力。
关键词：课外阅读 兴趣 习惯 培养
Abstract: extracurricular reading is an important way for students to educate themselves, to improve the overall quality of the language. Due to various reasons, students in rural areas in northern Jiangsu, especially low-grade pupils seem serious shortage of the amount of extracurricular reading. For this kind of situation, teachers must strive to create conditions for students to extracurricular reading, to stimulate interest in reading, students' love of reading, more books, read good books, will be reading, read the whole book, "the good habits, improve their reading ability.
Keywords: extra-curricular interest in reading habits culture
“阅读是搜集处理信息，发展思维、认识世界、获得审美体验的重要途径之一。”这里的阅读不仅仅指阅读教学，也应该包括课外阅读。古今中外，众多名人在谈到自己刚步入文坛的经历时，几乎无一不谈起就是大量的阅读使自己逐渐爱上了语文，从大量的阅读材料中吸取了养料，充实了自己。“得法于课内，得益于课外”，这正是他们共同的看法。《新课标》中也明确指出：“通过小学语文的学习，学生的课外阅读总量要达到145万字”，面对这一要求，苏北农村小学生的课外阅读量就显得严重不足，这种状况必须要要设法改变。[1]
一、转变传统观念------重视阅读
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经讲过：“让学生变聪明的方法，不是补课，也不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”由此可见，阅读在学生发展中起到举足轻重的作用。要想提高学生的阅读能力，只靠课堂教学的四十分钟绝对是远远不够的，必须将阅读延伸到课堂之外。课外阅读是课内教学的延伸和发展，广泛的课外阅读不仅能有效地提高学生的语文能力，而且能激发学生全面素质的提高，从而促进各科学习，尤其是对作文有着巨大的促进作用。把农村孩子在乡间玩耍的时间利用起来，督促孩子多读书，缩小城乡孩子间的.差距，为孩子的终身发展铺设一条多彩的阅读之路。
二、挖掘书源------做到有书可读
鲁迅先生在《给颜黎民的信》中对读书有一段精彩的论述：“必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限枯燥了。”④学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子有书读，有许多“花”来酿蜜。把学校的旧图书、旧报刊进行整理、修缮，挑选出适合学生阅读的书，供学生借阅。这些书虽然破旧，但对农村孩子来说仍然具有吸引力，他们照样看得津津有味。学校里每年都要订一些报刊，我们可以收集一些适合学生阅读的文章拿到图书库里供学生阅读。如：《宿迁日报》、《宿迁晚报》、《扬子晚报》等。
三、推荐引导------力争读好书
“教师要主动积极地向学生推荐健康有益的读物，开展书评活动，引导学生用正确的观点理解欣赏作品，自觉阅读好书，抵制坏书。”⑤这段话告诉我们在为学生提供书源的同时，要保证书的质量，让学生“多读书，读好书”，读对学生身心健康有益的书。由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差，作为教师必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。与学科内容相关的书籍。课外阅读与课内教学要紧密结合，相辅相成。我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如学习《林冲棒打洪教头》可引导学生阅读《水浒传》;学习《草船借箭》可向学生推荐《三国演义》。
四、激发兴趣------时刻想读书
“兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探索事物的认识倾向。”⑥“兴趣使人的活动表现出明显的倾向性。每一个人都能回想起自己在对某一事物感兴趣时的主要状态、感知能力、记忆效果、思维程度、情感体验以及意志表现。”⑦达尔文在总结自己的成果时曾经说过：“就我记得在学校时的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。”⑧可见兴趣是使人走向成功的伟大动力。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读兴趣，让他们愉悦的进行课外阅读，快乐地接受自己想要的知识。
五、授之以渔-----学会读书
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”使学生掌握有效的阅读方法，就好比给学生一把开启知识宝库的金钥匙。因此，在激发学生阅读兴趣的基础上指导学生安排好读书时间，教给学生正确的读书方法是提高课外阅读效益的前提和关键。“小学生读书往往凭兴趣，专读某一类书，这虽不是坏事，也易受到局限。可在此基础上，提倡博览。做到：精粗结合。精，精读，逐字逐句咀嚼。粗，速读，一目十行，了解大体内容，读思并行。作批注，作记号，作摘录，写心得，真正做到‘不动笔墨不读书’。”学生掌握了行之有效的读书方法，才能做到专博兼顾，博采众长。[2]
六、交流分享------感受读书乐
“积极指导开展读书活动，是课外阅读取得实效的有力保证。”13由此可见活动在课外阅读中的作用，学生在活动中体验到读书的乐趣，才有阅读的动力，阅读的渴望。定期举办课外阅读故事会，弘扬正气，陶冶情操，培养口头表达能力和语言组织能力，同时也教会学生如何倾听他人谈话，培养学生听的能力利用课余时间组织学生进行知识竞赛，采用抢答课外读物的作者，说出成语、典故、名句、格言，看插图即兴作文等形式，培养学生严谨踏实的学风，巩固课外阅读成果。
七、活动评价------促读书
教育家皮亚杰认为“如果儿童不具有自己的真实活动，教育就不可能成功。”也只有在活动当中，才能让学生产生学习的需求，并将需求转化为学习的动机，激发出学生学习的愿望。只有在活动当中学生才能尽情地展示自己，教师也才能最公正、最客观地评价学生。科学的评价是在活动中对学生实施的多元性评价，既重视教师的评价，也关注同学的评价，同时也关注学生自我评价。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。
俗话说得好：“不积硅步，无以至千里，不积小溪，无以成江海”。语文这座宝塔是一砖一砖构建的，没有大量的阅读，没有广泛的积累就不可能有扎实的语文功底。作为小学语文教师的我们，有责任、有义务为学生创设舒适的阅读环境，教给行之有效的读书方法，调动他们的读书热情，养成良好的读书习惯。
参考文献
[1].《小学语文教学概论》・杨九俊・南京大学出版社・2002年2月第1版
[2].《小学教育学》・黄济・人民教育出版社?1999年12月第1版
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