论言语行为理论对听力理解能力培养
论文关键词：言语行为理论 听力理解能力 启示
相关论文查阅：大学生论文、工商财务论文、经济论文、教育论文 热门毕业论文
论文摘要：本文从语用学的视角出发，把言语行为理论和嘉氏的语码输入输出整合理论相结合，来探究言语行为理论对听力理解能力培养的启示作用。
言语行为理论，作为语用学研究种一个重要的内容，强调的是人们运用语言及其功能实施某些行为。白从这一理论提出来，语言研究就从以单句为中心转向以语篇为中心;从语言本身为中心转向以语境为中心;从语言知识为中心转向以交际功能为中心。此外，语言听力教学也从语言形式和用法为中心转向以语言功能为中心。这样一来，学生不仅要掌握一定的词汇量，语法知识，知道正确的句子结构，而且要学会如何在某个语境中提炼出说话者想表达的意图。因此，研究语言行为理论在听力理解能力培养教学的应用很有必要。
一、言语行为理论简述
言语行为理论于20世纪50年代末由英国牛津大学哲学教授约翰·奥斯汀(Austin )首先提出。在此之后的20 -30年间，该理论在语言学界产生了巨大影响。语言学界一度出现了言必称“行为”的局面。如今言语行为理论在语言研究中的地位已经确立，并被广泛运用。
奥斯汀首先提出并区分了叙事句和施为句，建立了言语行为理论的基础。其次，提出了言语行为理论三分法。
以言表意行为(Locutionary act )指说出有意义的合乎语言习惯的话语，其作用主要用于陈述。
以言行事行为(Illocutionary act )指在特定的语境中赋予有意义的话语一种言语行为力量，在表达语义时完成某一意图或目的。
以言取效行为(Perlocutionary act )指这种话语行为在听者身上所产生的效果。
奥斯汀的言语行为理论从最初的叙事句和施为句的两分法到后来的三分法，实现了该理论在质上的一次飞跃。
奥斯汀的言语行为理论引发了后继者更加深人系统的研究。其中最具成就的是他的学生一美国分析哲学家一赛尔(J. R Searl)。赛尔继承和发展了Austin的许多观点。他指出:“我们之所以把主要精力用于研究言语行为是因为一切语言交流都包含言语行为，语言交流的单位并不是通常认为的符号、语词或语句，甚至也不是符号、语词和语句的标记，而是在语言行为中构造出或说出的这些符号、语词或语句。”