扎实基本功 足以至千里
农村小学低段学生刚刚上小学，识字量不多，课外阅读较少，学前教育缺失等诸多原因，造成了农村小学教师抱怨习作难教，付出了相当多的心血，可是学生面对习作仍面露难色、头痛不已，这种状况一直难以得到有效的解决。怎样改变学生一听习作就头痛的现状，让学生打好写话的基础呢？一、由浅入深，尝试动笔乐趣
其实，在小学低段的教材里有很多资源，如果得以充分利用，让学生多动笔，教师不断鼓励学生，就可以由浅入深，让他们在尝试中感受到动笔的乐趣。
1.仿写句子。写话的基础是句子，所以在课堂教学中，教材资源是培养学生练习写话的沃土，教师可以让学生接触句式训练，鼓励学生写简单完整的句子，变换句式进行说写，培养学生写话的兴趣。
2.借助教材插图写话。图片能够给孩子想象的空间，吸引低段学生的注意力，让学生产生浓厚的兴趣。而低段课文中有很多逼真的插图，教师正好可以借助教材插图指导学生写话。如在上《春雨的色彩》时，我先让学生用自己的话说说课文中的插图，然后说说春雨还会是什么颜色的。在熟悉课文的基础上让学生把说的内容写出来，这样的写话就比较容易了。
二、观察生活，激发写话兴趣
叶圣陶说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”习作教学不应该局限在课堂上，而应该走出课堂，让学生接触自然、走向社会，到生活中去采集花粉，用心去观察，用心去感受，在生活中寻找乐趣，酿出写话的“蜜”。
1.观察。低段学生对这个世界充满了好奇，但还不会观察。有人说：“不会观察，就不会写作文。”可见，要写好一篇文章，是建立在观察的基础上的。所以，教师要指导学生观察，善于观察，勤于观察。比如，我让学生观察校园里的环境，与孩子们一起观察、讨论花草树木的颜色、形状等，一段时间之后，孩子就开始慢慢养成观察的习惯了。
2.从生活中来。生活是写话的源泉，因此，教师应该有意识、有组织地指导学生感受校内外的生活，积累写话的素材。比如玩是孩子们的天性，孩子们也经常玩“丢手绢”“老鹰捉小鸡”等游戏，教师要不失时机地指导学生观察游戏的过程及大家的表情、动作等，可以让学生先说一说，然后再写几句话。这样，学生就能在生活中懂得观察，在生活的乐趣中喜欢上写话了。
三、课外阅读，养成良好习惯
农村低段学生由于识字量不多，课外阅读少，学前教育缺失等原因，不能很好地阅读课外儿童读物。杜甫有诗：“读书破万卷，下笔如有神。”足以看出，只有语言积累到了一定的程度，才能文思泉涌。拼音的.学习更好地帮助了学生阅读课外读物，教师可以适时指导学生读课外书。
1.熟读背诵。多读多背是写话积累语言的基础。小学低段是记忆力最好的时候，适合于多读多背，针对学生这一特点，我利用每周一的古诗诵读时间，指导学生诵读《古诗朗诵手册》，每学期10首，这样，孩子在中国古代文学的熏陶中，积累了大量的语言。
2.多阅读。为了培养学生的阅读兴趣，我利用每周的阅读十分钟时间为孩子大声朗诵《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》《爱心树》等，然后慢慢放手，让学生用拼音进行阅读。就这样，学生慢慢养成了大量阅读的习惯。
在写话教学中，教师要注重培养学生写的乐趣，让学生从不会写话到要写话，再到爱上写话，为中段的写作打好坚实的基础。