语文课堂-弘扬孩子灵性的地方
低年级课堂教学的绿色化诗意化,是低年级教学的新境界。一、生活与课堂交相辉映
1.让生活走进课堂。
学生的生活体验越丰富，他能感悟到的内涵也就越丰富。我们应当推开窗户，让课堂荡漾着生活的气息。在这里，没有了老师一本正经的讲解，没有了学生正襟危坐的沉闷，让游戏进入了学习，让生活走进了课堂。我们感受着孩子们张扬的个性和鲜活的思维，收获着孩子们多彩的想象和灵动的语言原来，课堂是一种诗性的光辉，一种浪漫的情怀，是一种灵性，一种尊重。
2.让课堂走进生活。
“让课堂走进生活，在生活中学习。”课堂相对于孩子丰富的生活世界，是渺小的。我们应该引导学生走出课堂，走进生活，读好生活这本“大书”，逛书店、看展览、观影视，乃至游山玩水，使孩子们深切地感受到：离他们很近很近，让他们饱览更深的视野，抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，我们的课堂，就无处不在，我们的课堂快乐、自由、浪漫而诗意……
二、人文与情感共振
课堂教学应当为学生创设放飞灵性翅膀的机会，也只有洋溢着人性之美的课堂，才能体现教学的人文价值取向。课堂教学中，教师的教学情感直接影响师生关系，直接关系到教学情境的创设。在课堂上，一个好的教师应善于以自己的情感调动起学生的情感，使师生的情感与文章蕴涵的情感相吻合，当喜则喜，该怒则怒，师生一道激动、平静、愉快、悲哀、得意、紧张、悠闲，让整个课堂“情意”浓浓，充满着和谐、诗意的氛围。
三、自主与互动相得益彰
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师的任务不是告知学生问题的答案，而是激发学生把自己当作课文中的人物去感觉，去体验，去思考，使教学在生生互动的过程中彰显个性，透射出生命的活力。潜在的学习能动性和创造性被充分挖掘，他们在文本的世界里自由驰骋，在与文本、与同学的对话交流中主动探究，学有灵性，学有个性，课堂充满了鲜活和灵动。这才是真正的课堂，学生在这里焕发着生命赋予他们的迷人光彩；这才是充满诗意的课堂；这才是师生共同的精神家园。在这里我们经常会听到学生思维拔节的声音，经常会听到学生灵性被擦燃的声音，那是一种美妙的声音。
四、个性与灵性珠联璧合
1.引领学生入情入境。
课堂要诗意葱茏，就要牢牢抓住“情感”这个教学的“根”。教师要积极营造生动活泼、和谐自然的情境，善于以自己的情感调动起学生的情感，使师生的情感与文章蕴涵的情感相吻合，当喜则喜，该怒则怒，引领学生入情入境，在审美体验的乐趣中感“情”、动“情”，进入“物我两相忘”的诗意世界。
2.创造个性与灵性表达的舞台。
教学又是极具个性化的，课堂教学就是要关爱学生的生命发展，为学生创造个性与灵性表达的舞台，要尊重学生富有个人感情色彩的表达，尊重学生对文本的独特感悟。
我喜欢我和学生们共同营造的这样课堂，有时它会像一首淡雅清丽的小诗，有时它会像一首澎湃激昂的壮歌，有时它会像一篇富有哲理的散文。学生的奇思妙语，常常会照亮我思想的天空；在很多时候，我不经意中的点拨，往往能收到学生思维的百花争艳；在很多时候，我们都能倾听彼此的思维涌动不息的声音，看到阳光般的个性与灵性在课堂中飞扬。
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