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素质教育视域下终身体育思想培养研究
摘要：终身体育是终身教育的重要组成部分,也是终身教育的物质基础,随着素质教育在终身教育中的作用日益显现,加强终身体育思想的培养就成了很重要的事情,本文作者在这方面进行了有益的探索和研究。关键词：素质教育 终身教育 终身体育
当今社会提倡“和谐”,和谐社会是“以人为本”的社会,是一个可持续发展的社会,是一个大多数人能够分享改革成果的社会,它是一个稳定的系统,有效的系统。而教育是为社会发展服务的,归根结底是为社会的每一位成员服务的,为每一位成员的终身服务的。提高人的素质既是生存的需要，又是发展的需要；既是社会发展的客观需要，又是个人自我完善的主观需要；既是个人的需要，又是社会、国家以及整个人类持续发展的需要。随着社会的发展，国家越来越重视每一位受教育者的素质，注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展，素质教育从本质来说，是以提高民族素质为宗旨的教育。教育的目的就是关心每一个孩子的健康和他的快乐成长。素质教育体现的是终身教育的思想，其着眼点是“重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础”。
终身体育的理论是随着终身教育和终身学习观点的出现而产生,终身体育是终身教育的重要组成部分,也是终身教育的物质基础。终身体育思想是人类总结自身历史和现实的体育经验,建立起来的具有现代精神、长远性、整体观的新的体育思想。其确立与发展,对于增强青少年身体体质,保障中、壮年人的健康,减缓人体机能衰变,延年益寿;对于增强人体适应环境的能力,调节心理,提高生活质量;对于充实人们的余暇生活,充分发挥人的运动天性都具有极其重要的作用。
终身体育与素质教育的关系
为适应终身教育思想的要求，素质教育应尽可能好地在学校教育阶段完成人们可持续学习与发展的基础和能力的培养。只有这样，终身教育的全过程才能顺利实现。不断接受教育和学习，不断完善自己，以个人的可持续发展推动社会的可持续发展，是终身教育所倡导的教育理念。终身教育着眼于人的一生的持续不断的发展，素质教育只是其中最重要的一个环节。只有两者保持发展方向的一致，即只有素质教育接受终身教育思想的指导并坚持终身教育思想，两者才能相得益彰、相互促进。终身体育思想是把人一生的身心健康问题看成一个系统，把学校体育看成人一生身心发展的子系统。终身体育把学校体育的视角从关注学生的当前扩展到关注学生的未来，甚至终生。这种思想对学校体育的整体改革有重大推动作用。素质教育的基本特点就是强调教育的基础性、全体性、全面性，要求传授知识与学生能力培养、个性发展紧密结合起来，这与终身体育所重视的培养学生体育兴趣、意识、习惯和能力同出一辙。素质教育是就整个教育中存在的应试教育现象而提出的，从体育的本质特点看，素质教育并不是冲体育而提出的，素质教育作为学校体育的主导思想就显得不那么合适，尽管学校体育也要贯彻素质教育思想。从终身体育的角度看，素质教育对学校体育提出的要求是对学生身心的全面发展，按照这个思想，学校体育就要考虑在体育知识技能、体育锻炼、身体健康、心理健康、社会适应等方面给学生提供全面发展的机会，因此，素质教育在学校体育领域可以看作是结构形态的指导思想，这对于纠正学校体育中的应试教育现象十分重要。
素质教育与终身体育、体质教育是我国解放后相当长一段时间学校体育领域遵循的主导思想，对于形成“增强学生体质是学校体育主要任务”的观念、普遍增强学生体质、形成我国学校体育的理论体系等起过重要的历史作用。随着现代健康观、素质教育观、全面人才观的出现和发展，过去那种侧重从身体角度研究和实践体育的所谓“单纯生物体育观”遭到众人的反对，多数学校体育工作者赞同生物、心理、社会的多维体育观。笔者以为，忽视学生的情感体验、个性发展等非智力因素教育，学生普遍感到学习没有愉快感，这是对学生的健康不负责任的行为，因此，提倡从多学科、多维视角研究学校体育是有积极意义的。问题的关键是，“体质”这个概念是否包含了对学生的心理教育，如果没有包括，则“增强学生体质”的观念难免会落入“单纯生物体育观”的境地。但是，从体育的本质角度看，“增强学生体质”在一定程度上反映了体育的特性，因此，在今天，“体质教育”的观点仍然占有市场，也还有一定的积极意义。从终身体育的角度看，即便体质与健康不同，就是从身体健康的角度看，体质教育仍然是体育重要的功能，是终身体育所需要的。所以，在学校体育领域，体质教育可看作是功能形态的指导思想：即在学校体育的众多功能中，不能忽视“增强学生体质”这一主要功能。
终身体育的重要性
“生命在于运动”，体育运动是保持人体机能、体能处于最佳状态，增强人们的体质的有效手段，在人的一生中都必须选择不同的身体锻练的形式和内容，以增强体质，延缓生命衰老。因而终身进行体育锻炼是提高身体健康的有效方式。由于人的健康状况不是一成不变的，体质的强与弱在一定的条件下可以转化，不进行锻练，强的会变成弱，经常有规律地锻练，弱的可以变强，因而只有经常进行体育锻练，才能长久地拥有健康的身体。现代的学生，学习任务繁重，既是一场智力的角逐，更是一场体力的较量，没有健康的身体，将很难坚持到最后的胜利。提高学生对“终身体育”的认识是一个不容忽视的问题。
终身体育思想的培养
青少年正处于世界观、价值观和个人意识的形成阶段，这一阶段对培养学生体育的意识，树立正确的健康观，养成良好的体育习惯以及形成终身体育思想具有重要意义。学校体育又是学生终身体育的基础，运动兴趣的培养以及运动习惯与参与意识的形成是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。在全面贯彻教育方针，落实素质教育，以提高学生身心素质为根本宗旨的今天，充分发挥学生的体育学习积极性和学习潜能，提高学生终身体育意识，是21世纪我国学校体育发展的趋势。
终身体育本身是思想意识和行为倾向的有机结合，体育意识是终身体育的思想基础。体育意识的强烈程度，直接影响人们终身体育思想的形成。终身体育包括如下几个要义： 一、激发运动激情，在运动中获得满足，为终身健康生活打下良好的基础。
在学校，通过体育课、课间操、课外活动、眼保健操和各种业余的活动，尽量的丰富学生的体育知识，逐步培养学生的体育意识、体育习惯和各种体育能力；在体育教学中要重视学生体育知识的学习，使学生对体育的目的、意义、作用和功能有全面的了解。那些能满足人们需要的体育活动会引起人们各种积极的态度和体验，在多次感受下，就会产生对体育和体育活动的赞同、喜爱、支持等情感。如果体育教师能使学生在多年的体育学习中找到自己喜爱的运动项目，不管当时学生有没有意识到体育对他个人成长的真正意义，他们就已经不知不觉地接受，逐渐把教师培养学生的运动兴趣转化为自觉自愿的运动习惯。
二、通过学习、锻炼，促使学生身心健康成长，培养学生自我锻炼能力
培养学生的自我锻炼能力，是学校体育教学的重要内容之一，也能养成与掌握终身进行体育锻炼的意识、习惯和能力。除了技术教学外，要着重培养学生的认识能力，使学生真正懂得体育锻炼的意义、作用和有关的体育知识，充分激励学生的学习动机，发挥学生的主观能动性，调动学生的运动兴趣，促进学生锻炼的积极性、自觉性，从而使学生自我锻炼成为自己的自主活动，身心在不知不觉中得到发展，为以后学生的终身体育打下良好的基础，使学生终生受益。
三、教学方法的多元化
随着现代化多媒体教学逐渐渗透到各学科里，多媒体也开始引进到体育教学的课堂，体育教学的改革也随着教学教育现代发展而紧跟时代不断推陈出新，它的科技含金量不断增加。在室内课、理论课上，教师可将更多最近发生的体育事情更直观搬上讲台。如申奥、奥运知识、我国运动员获世界冠军等体育信息、知识及时传播给学生，充分体现现代技术教学的作用，发挥其整体功能。丰富的教学方法是教师培养、激发学生参加体育锻炼所采取的手段，使学生为被动锻炼变为主动锻炼，从而获取更多的体育知识、技术技能的全过程，使他们从小喜欢体育，乐于体育。
四、教师素质的自我提高
学生各有各的兴趣和爱好，而且学生的兴趣和爱好是多种多样地，所以，学生不懂体育方面的知识自然而然地找体育老师来帮助，体育老师的素质高低就很关键。因此，我们要充分认识到作为一个体育教师，必须具有较全面的专业知识和技能，不断提高自己的知识面。要有创新能力，在体育教学中应表现出创造的天赋和好奇心，使体育教学常教常新，具有较强的科研意识，能把最新的体育信息传授给学生，使学生感受到体育的氛围、产生极大的兴趣。这样，对学生的终身体育意识的养成将起到潜移默化地作用。
五、营造良好的校园体育文化氛围
健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，加强校园体育文化建设，加大体育宣传力度，使学生得到各种不同形式、潜移默化的体育影响，从而提高其对体育的认识，并转化为体育行为，获得良好的情感体验。
六、改善学校体育设施
当学生的体育意识处于自觉活动状态时，就会产生一定的体育行为倾向，对体育产生浓厚的兴趣，自觉利用体育场地器材来满足自己的体育需要。因而学校要加大体育投入，做好器材设施的配备工作，加强体育场地建设。没有条件的学校要因地制宜、自制简易器材，为开展学校体育工作和满足学生的体育需要提供有利条件。
总之，体育意识是在漫长的体育实践中逐步形成的，培养学生良好的体育意识是一项非常艰巨而漫长的系统教育过程。学生体育意识的培养，不能仅限于思想和认识上的主观引导，更重要的是必须使学生在客观实践中能主动建立对体育的正确认识、意向和看法。只有树立起自我体育意识，才能实现终身体育的目标。
参考文献：
[1] 王则珊．学校体育应奠定学生终身体育的基础．学校体育，1987（1）．
[2] 赖天德．试论素质教育与学校体育改革（上）．中国学校体育，1998（1）．
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