英语学习习惯养成方法的探索
美国教育心理学家林格伦（Lindgrem）在学习成功的因素研究中发现，“良好的学习习惯”占30%，对学习成功起着非常重要的作用，“兴趣”占25%，“智力”占15%，“家庭”占5%，“其它因素”占25%。从林格伦的研究当中可以看出，那种在长期的学习过程中反复强化而形成的学习习惯对于英语学习起着举足轻重的作用。那么，应该怎样培养学生良好的英语学习习惯呢？
一、养成良好的课前准备与预习习惯
首先，上课前把课堂上要用的东西如教科书、练习本、笔、纸放在桌上一定的地方。其次，要使学生在每节课之前都知道教师上课要检查什么，自己应该预习什么。预习对于提高课堂效率的作用是显而易见的，其目的和要求必须明确清晰。新授课、对话课、阅读课、训练课、复习课，教师应先告知学生预习的内容。如果学生课前总是能认真地读写，一上课就能进入角色，我们的课就成功了一半。
二、养成大胆开口说英语、用英语积极思维的习惯
一节成功的英语课，就像一场精彩的文艺晚会，教师是晚会的组织者和主持人，其下的演员是学生。在课堂上，教师应尽量把时间留给学生，使学生真正成为学习的主人。鼓励他们大胆说英语，高声回答问题，逐步培养学生用英语思维的习惯。对于学生口语中的个别错误应适当指正，但千万注意不能因此而挫伤他们说英语的勇气。同时要让学生养成静听别人读说、尊重他人的习惯。教师要尽可能地为学生创造语言实践机会，建立一种民主和谐的'课堂氛围，使学生用宽松的心态去积极地参与课堂教学，尽情地展示自己的风采，促使他们在课下为这种展示而积极准备。
三、养成积极的课堂竞争与合作的习惯
在英语课堂教学中进行语言对话与操练是必不可少的。在课堂操练过程中，应对学生进行固定合理的分组，如：pairwork, work in groups of three，按行分组，按排分组，男女分组。根据不同的操练方法（如：分角色对话、“连锁”操练、快速抢答、背诵接龙），采用合理的分组方式。教师应尽量使用简洁生动的指令语言，甚至体态语言，使学生能迅速领会训练方式并快速找到自己的合作伙伴。成员之间、小组之间既有合作又有竞争，分组固定合理，既节省了每次组织的时间，又提高了同学们学习的兴趣。
四、养成课堂记录的习惯
英语课堂教学中，我要求学生准备五个本子：课堂记录本、作业本、默写本、改错本和作文本。课堂记录本用来随时记录每节课的要点；作业本用来巩固记忆课堂上应掌握的内容；默写本用来听写单词，默写老师要求背诵的内容；改错本用来对作业试卷中的错误订正整理；作文本用于书面表达，课文改写、缩写，英语日记。每个本子要求书写规范、工整、美观。分工细致明确，各得其所，便于学生以后查阅和归结总结。 五、养成课外自觉复习和积极学习英语的习惯
根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律，要求学生对课堂所学的内容提要及时复习巩固，归纳总结。家庭作业一定要独立自觉完成，杜绝抄袭。教师布置作业时一定要做到少而精。除了作业以外，鼓励学生自己组织一些活动，如学听英语歌曲、看英语电影，使学生在运用中感受到学习英语的乐趣。
六、养成自律、自查的学习习惯
知识的掌握重在落实，因此留给学生的作业一定要检查。但教师的精力毕竟有限，如果教师事必躬亲，必定会疲于应付。所以，教师应当善于培养自己的得力助手，不拘一格，选拔人才。有检查作业的，有监督课文背诵的，有组织指导小组预习的，使每个学生在英语学习中“事事有人做，人人有事做”，相互监督，相互激励，相互竞争。教师做一下整体协调，对一些共性的问题适时地点拨指导，及时评价，并形成系统完善的评价体系。使每个学生会不断体会到成功的喜悦，保持学习的持久动力。
七、养成查阅工具书的习惯
学生在学习过程中常会遇到一些不认识的单词、不懂的句子、或不知道的背景知识，有的学生习惯于开口便询问老师或者同学，或者用更快捷的电子词典等，可是这些途径获取的通常是简短、片面、就事论事的答案。如果利用好工具书，则可以获取更全面深入的知识，因为工具书的知识涵盖面广，容量大，可靠性好，是学习的好帮手。例如遇到疑难单词，去查阅一部好的词典，它不仅有这个单词的含义，更有它的语言背景、运用方法、典型例句、常用短语以及一些派生词，所以查一个单词就可以同时获得很多知识。
教育家叶圣陶在《教育与人生》一书中说过：“教育就是培养习惯。”“凡为教，目的在达到不需要教”。叶圣陶的话表明：教育过程就是培养学习习惯的过程，培养良好的学习习惯甚至比传授知识更重要。因此，教师在传授知识的同时要培养学生良好的学习习惯，最终达到一个目的：在没有教师的情况下，学生也能完成学习任务。
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