浅淡小学数学探究式课堂教学
摘 要：新课标要求的新型数学课堂是学生在教师指导下，用类似科学研究的方式去解决问题。教师的主要角色则是数学学习的组织者、引导者与合作者。其实质是让学生学习科学研究的思维方式，从而培养学生主动探究、解决问题的能力。教学过程主要靠学生自己去完成，这样，就可以使课堂教学进入理想的境界。关键词：小学数学 探究式教学 课堂教学
新课标要求的新型数学课堂是学生在教师指导下，用类似科学研究的方式去解决问题。教师的主要角色则是数学学习的组织者、引导者与合作者。其实质是让学生学习科学研究的思维方式，从而培养学生主动探究、解决问题的能力。那么在具体的课堂教学中，我们应该如何引导学生呢？
一、创设问题情境引导学生探究
学生探究学习的积极性、主动性，往往来自于一个对于学习者来讲充满疑问和问题的情境。创设问题情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程，通过问题情境的创设，使学生明确目标，给思维以方向，同时产生强烈的欲望，给思维以动力。例如在教学《按比例分配的应用题》时，可以创设这样的情境：学校四（二）班有男同学32人、女同学24人。体育课上，李老师要把28个实心球分给男女同学，让他们分成两大组进行练习，可以怎样分？学生中出现了两种意见：一种是平均分，另一种是按男女同学的人数来分。然后引导学生分析哪一种分法更合理，在学生的讨论分析中产生了探究的问题。
二、引导学生自主探究解题的方法
所谓独立探究，就是让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去再创造有关的数学知识的过程。例如教学《按比例分配的应用题》，在引出要探究的问题后（探究问题：五·一班的体育课上，李老师把28个实心球分配给男、女同学分两组练习，男、女同学人数之比是4∶3。男、女同学各分到实心球多少个），可不急于规范学生的`解题行为，而是引导学生自主探究解题的方法。学生得出了很多方法。
三、归纳重点问题组织学生合作探究
学生自学探究是学中有探、探中有学，一般问题均可以在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决。
这一步开始先给学生3－5分钟时间，简要表述各自探究中的难点，要求学生不重复、不提与主题无关的问题。面对学生的疑问，教师不必过早解释，只要综合大家的提问，提出一两个重点问题组织学生合作探究即可。例如在教学《长方形面积的计算》时，可以让每位学生课前准备好24个1平方厘米的正方形纸片，上课时要求小组内成员每人用这24张纸片拼成一个长方形（每人拼的都不相同），拼好后逐一按长、宽、面积等数据填在一张表格上，再研究：1、这些图形的长和宽各是多少厘米？2、这些图形的面积是多少平方厘米？3、每个图形的长、宽和面积之间有什么关系？学生通过动手操作、动脑思考、合作交流，共同发现了每个长方形的面积都等于长和宽的乘积，于是得出了“长方形的面积=长×宽”的计算公式。 四、运用已有知识实践探究
学生实践探究是巩固和扩大知识，同时也是吸收、消化知识为能力的过程，实践探究的内容和形式，要根据学科要求和特点决定，不必强求统一。总之，实践探究是开发学生创新思维的有利时机，方法形式一定要灵活多样，只要有利于学生扩大知识和发展能力，怎么有利就怎么做。例如教学《求一个数的几分之几是多少的应用题》，在基本练习后，可以设计以下练习：1、“农夫山泉”矿泉水原来每瓶成本1.6元，现在比原来降低了14%，现在每瓶的成本是多少元？2、好消息：“农夫山泉”原来每瓶售价2元，现打九折出售！你看到这则好消息，准备怎样向同学们转告呢？3、双休日，全班同学去秋游，准备买一些矿泉水，怎么买才最合算呢？有关信息：全班同学（51人）去秋游，准备一人买一瓶“农夫山泉”（单价2元），整箱买（一箱12瓶）可以优惠10%。（1）有几种买法？（2）你建议采用哪一种方案？并介绍你的想法。
五、激励评价引深探究
评价体验，其主要目的在于促进学生主体性的发展。学生主体发展的主要因素有：主动发展的动力和和主动发展的能力。评价体验的主要任务在于增强学生主动发展的动力，提高主动发展的能力。为此，课堂教学中应重视以下两点：
一是对学生进行独立探究、合作发现、实践运用等学习活动中表现出的自主性、主动性、独创性等主体精神和品质进行评价，使学生获得主动探究获取知识的情感体验，增强学生学习的信心和动力。
二是要引导学生对探究学习的活动过程进行反思，重点是提炼解决问题、获取新知的数学思想方法和有效策略，使学生对数学思想方法和学习策略有所体悟，并自觉地将思维指向数学思想方法和学习策略上，以提高主动获取新知、解决问题的能力。 探究式课堂教学是否能取得实效，归根到底是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的；同时只有学生主动参与教学，才能改变课堂教学机械、沉闷的现状，让课堂充满生机。所谓学生主动参与就是给学生自主探究的权利，教师不要设框框，先把学生的手脚捆绑起来，要求学生按照教师预先设计好的一套去运行。而每步探究先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，放手让学生自己学习，教学过程主要靠学生自己去完成，这样，就可以使探究式课堂教学进入理想的境界。
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