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七年级英语愉快学习的尝试
从事英语教学工作已经有近二十年了，在这期间，总会有一些学生，特别是一些男生，在理科方面都是顶呱呱，但是在英语方面的表现总是差强人意。整体成绩上不去，影响了学生考上好的高中，这是我这个英语老师兼班主任所着急的。多年的经验告诉我：初中三年初一最重要，也最能让学生爱上英语。去年我教初一，对学生学习英语兴趣的培养进行了一番尝试。现将一年来的经验作如下总结。一、树立信心，培养学生学习兴趣。
初学英语的同学，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一特点，加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。学习时，最重要的一条是使学生明确为什么要学好英语？并鼓励每个学生都要学好英语，并且能够学好英语。明确了目的，就会使学生产生强烈的求知欲，并推动学生去努力学习英语，取得更大的进步。兴趣有时是建立在好成绩的基础上。七年级英语内容较为简单有趣，彩图课本从感观上吸引了学生的注意力。学生有了兴趣，也就有了求知欲，就能学得进去。但随着较深课程的出现，学生的畏难心理也会出现。加上七年级的学生还保留着小学生的许多特点，他们对教师的言行极为看重，所以七年级阶段开始时应放慢学习的进度，要求相对低一点，多考虑接受能力稍差的学生，对他们的点滴进步都应给予恰当的鼓励。课堂上，要多运用丰富多彩的教学活动激发学习英语的兴趣。在引导他们进行语言实践的过程中，少纠缠学生的语言错误，多鼓励学生大胆地用英语进行交流。学生经过努力获得了成功，那么他们会高兴地继续学习。兴趣使得他们有成就感，而成就感反过来又激发兴趣，从而形成一种良性循环。教师要保持他们浓厚的学习兴趣与积极性，所教授的课程不应只是听力理解、口语表达、书面表达，还应适当增加唱歌、游戏、看卡通等有趣的活动，同时加深学生对英美文化的了解。
二、教学方法要灵活多样，充满情趣
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，就需要我们认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求我们不断地探索，不断地追求。如：
1、开展竞赛，调动学习兴趣
将竞争机制引入英语课堂教学是一种行之有效的形式。例如，我们可将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词来一个拼“单词大王”竞赛、以及书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种形式，以调动学生的学习兴趣。
2、让学生制作教具，激发学生英语兴趣
对初学者，直观教学尤其显得重要。老师可发动学生自己动手制作。对教学中所用到的图片，可提前布置下去。这样，在课外，学生会兴趣盎然地制作图片，课堂上，他们更是期待着自己作品的出现。
此外，画图片也培养了学生的绘画能力，同时预先熟悉了新课，达到预习目的，可谓一举多得！
3、用多种教学手段来教学，使学生记得更快更牢
对同一个知识点我们可以有不同的教学手段，如同样是教学生26个英文字母，我们可以采用把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌，而不是照本宣科，每次几个字母，依次教完就算过去了。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。 三、淡化语法，强化表达
英语是一门语言，而语言是人们用于表达意思、交流思想的工具。语法则是人们在长期的生活交流中约定俗成后形成的语言的结构方式。从来就是先有语言后有语法的。而且随着时间的推移，语法会产生变化，它不像科学的公理定律等，一经证明正确便无法改变。所以说语言不仅仅是语法。学英语不是仅学有关英语的知识，它应当是作为一种技能来练习，而不是作为科学知识来讲解学习。正如学游泳是通过跳到河里去练习一样，英语也是通过大量的听说读写用学会的。语法只能作为学习英语的辅助工具。
所以我认为语法虽然重要，但不能过分的强调。比如说打电话问对方是谁，课本一直强调不能用this或you来替代对方。但是在美国电影YOU’VE GOT MAIL原版片中就有Who is this?的说法。再如书中用How are you?来询问对方的健康与否，实际生活中却常常是用How are you doing?来表达。我们常用Sit down, please.来请人就坐，而事实上这并不是与他人交际的得体用语。
语言知识通过大量的操练可以形成技能，但把技能熟练自由地运用到生活中才是最重要的。我们要为学生创造较为真实的情境，否则学生是很难把语法知识运用到真实的生活中。如果事事讲究语法，那么它就会干扰我们的交际。我们用中文与他人交流时，也没有每时每刻去考虑中文的语法正确与否。
学英语的目的是使用它，但学英语是一个缓慢积累的过程。一种新的语言现象刚一出现就要求学生马上熟练掌握是不现实的。不要苛求学生一次性掌握词汇或语法要点，允许学生在语言记忆、认知和熟练性方面存在参差不齐的情况。在开始阶段难免会出现各种错误，教师要耐心帮助，随时提醒，增加它们的复现率，多给学生提供机会练习，让学生在语言实践中逐步达到熟练运用的程度。
四、化难为易，化整为零，渐渐渗入式教学
七年级上学期教学三、四个星期后，我就开始向学生灌输一周七天的表达。大约一个月后，大多数学生都能用英语表达出一周七天的名称。于是我教了他们一首英文歌曲Days of the week，学生兴趣很高，趁这个机会我又开展了月份的教学。当然不是一天中教学十二个月，而是每一天讲当日的日期，逢到周六时，询问tomorrow的情况，同时询问天气的情况。每次在询问的过程中，我都把生词抄在黑板上，带学生朗读，但是在听写的时候从不涉及到他们。其目的只是起“混个脸熟”的作用，见的多了，听的多了，学生自然也就会说会用了。
七年级下学期，每周我布置6名学生准备值日生报告。除了讲当天的日期、天气、出席情况外，还给他们一篇与本单元内容较为接近的文章（选自译林出版社的《新编初中英语同步阅读训练》，或《精讲精练》）要求学生自己扫清生词障碍，并设计问题，考查大家是否能听懂故事大意。
经过一个学年的探索，让学生在有兴趣中学，就如同有了食欲胃口大开一样，相信学习英语不再是痛苦的。
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