英语欣赏能力培养在高中课堂教学中的运用
在人的各种素质中，欣赏能力能够体现人的实实在在的心灵以及稳固愉悦的心态，它能培养受教育者完整、健全的人格，从而使他们能有效地在德、智、体方面得到发展。作为国际性通用语言之一的英语在国际政治、经济、文化与科技等领域占据的重要地位使英语学科教学愈来愈受到社会各界的关注。英语课堂教学中要求实施素质教育就是为了培养人的合理素质结构（人格健全，富于人性），而这种全面性的培养要靠欣赏英文的能力得到提升来实现。传统的教学观念与教学方法在很长一段时间里忽略了知识中的美，使英文学习变成一件枯燥无味而又不得不完成的任务，对学生创造能力及健全人格等各方面的培养极其不利。下面所要探讨的问题就是：高中英语教学如何在审美教育的理论指导下实施欣赏教育，真正把课堂教学从刻板僵硬的模式中解脱出来，使学生除了提高思想道德、文化、身心素质之外，欣赏能力也得到提高。
一、英语教学中实施欣赏教育的意义
《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出：“要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力。”英语教学中蕴含多种多样美的元素，可以从自然美、社会美、艺术美等方面为中学生提供丰富的审美体验。对自然美的欣赏是美育的一个重要方面。异国他乡的风情美可以激发我们对生活的热爱；欣赏自然美可以使人们在恬静中恢复疲劳，得到休息，还可以培养人们的优美情操，寄托自己的理想。社会美有着广阔的领域，包括一切社会生活中的美。社会生活中各种积极肯定的生活形象都与“真”、“善”有着密切的联系，多认识、接触这些真善的内容能对人的精神生活产生深刻的影响。艺术美是艺术家创造性劳动的产物，凝结着艺术家的思想感情和审美理想。艺术美是现实美的集中反映，比现实美更鲜明、更生动、更具典型性。它不是直接为了满足实用的需要，而是在满足人们的审美需要中，给人以精神的影响。各种美的形象、形式都为欣赏教育的实施提供了可能性，充分利用这些美的内容，广泛而深入地挖掘出更深层的内蕴，是吸引学生学习英语并能持久喜爱、长期坚持下去的有效方法。同时，在高中英语教学中渗透欣赏教育，不仅有利于培养学生素质，也有利于教师自身素质的提高与完善。因此，教师应该加强欣赏教育意识，在英语学科中系统地进行欣赏教育，使学生将认识美的能力通过知识内化为自己的人格力量，成为具有创新思维、高尚情操、健康人格、积极向上的新型人才。
二、当前英语教学中欣赏教育的现状及问题分析
在学校教育中，教育者们不应该将欣赏教育的实施完全推给艺术科目的老师，而应该从本学科着手，找出本学科美育的特点，施行于教育教学实践中，将欣赏教育与智育、德育、体育融会贯通，更有效地为培养全面自由发展的人奠定坚实的基础。外语教学作为智育中重要的文化基础学科，自然离不开欣赏教育。
在现实的英语课堂教学中，尽管英语学科教师对欣赏教育有一定的认识，在教学过程中也有意、无意地实施着欣赏教育，但对欣赏教育对于提升学生学习兴趣、培养学生全面发展带来的影响认识不够。存在的问题主要体现在以下几方面：
1. 部分教师依然围绕“应试教育”的指挥棒，“穿新鞋走老路”，用传统教学方法来进行新教材的教学，只注重知识的讲授而忽视实际能力尤其是欣赏能力的培养。
2. 教学方法灌输多于启发。有的教师还保留传统的教育观念，认为教师的职责就是传输知识，认为自己现有知识已足够教给学生，不善于挖掘教材的丰富内容，不善于接受新事物、新资讯，对现代科技在教育教学中运用的优势认识不足，对新的教育理念、教学方法理解不深，没有加强自身素质的要求，没有树立与学生共同进步的观念。
3. 一些教师虽然有在学科中实施欣赏教育的.想法，但在实际教学过程中却时有时无，并没有系统地将欣赏教育贯穿于教育教学全过程。
4. 教学中学生的主体地位得不到有效体现，学生学习是为了应付考试。尽管对学生的评价不再单一，但总体上还是以分数高低作为评判学生的标准。学生的非智力因素得不到应有的发展，创造才能也被埋没。
三、高中英语课堂教学中培养学生欣赏能力的途径和办法
美育是学校教育中一项重要的教育目的和内容。青少年正处于长知识长身体的阶段，有着认识美、追求美的强烈愿望。在英语课堂教学中进行欣赏教育，发挥英语这门世界性语言的优势，能够自然而又潜移默化地影响学生的意志品质、言谈举止，丰富学生的精神世界，培养学生的创新能力。
1. 英文课文阅读欣赏能力培养
语言是不能脱离文化而存在的。外语教学教的是语言,因此,外语教学也不能脱离所学语言的文化和历史。课文赏析是把语言和文化结合起来进行的。在课文赏析中,应从文化的角度来解释语言的功能,以帮助学生加深对课文的理解。课文赏析是从作者的生活背景或文章的社会环境、文章的选词以及文章的布局展开的,这样,学生在理解文章的时候就不是孤立的、单层面的,而是有联系的、多方位的,从理解的深度和准确性来讲就提高了很多。教师从文章的布局及选词着手进行分析,就可使学生对整个故事所传达的主题、观点有正确的反馈。
例如,通过赏析,学生对“He sat in front of them, dressed in a plain, ill-fitting suit, never moving, his dusty face masking his age. He kept chewing the inside of his lip a lot, frozen into complete silence.”中出现的三个分词短语“dressed in…, never moving,…masking his age”不再感到是呆板的语法现象,而能体会到一个生动、形象的“穿着不合体、静坐不动、满面污垢”的人物展现在我们面前,并能理解到此处为下文的展开埋下了伏笔,对句中的“frozen”一词有更深刻的感受：它生动地描述了主人公Vingo呆坐在汽车上的样子,像被冰牢牢冻着似的,使人不由自主对他产生兴趣。全文看完之后,学生更加深刻理解这个词的意义：它非常形象地说明主人公此时此刻内心的紧张、不安,以至于对周围的情况无心考虑。