风筝与线的情意
摘 要：班主任工作是纷繁复杂的，如果能够换一个角度、换一种心态来对待它，就可以从中抽身而出，既可以给自己减负，又能够给学生提供发展的机会。观察、思考，权利收于心；信任、鼓励，权利放于学生；牵引、指导，收放适时；欣赏、享受，坐享其成。作为一名班主任，就应该多给学生提供享受快乐、享受成功的机会，给他们真诚的鼓励，给他们足够的信任，放手让学生去思索、去计划、去展示，用自己的知识、乐观、包容给学生最给力的感染与牵引，让他们以正确的人生观、世界观、价值观踏踏实实走好生活的每一步，快乐健康成长。关键词：风筝 提线 准备 放飞 收放适时
又是一年春来到。春暖花开的季节，是放风筝的季节。明丽的阳光下，色彩斑斓的风筝，欢呼奔跑的放飞人，这是一幅多么诱人的风景画啊。欢声笑语在耳边回荡，思绪便漫舞飞扬一般随风飘摇。
想想那繁杂的班主任工作，忙碌得仿佛没有喘息的机会。看着满天的风筝，突然发现，那形态各异的风筝，不正是那群高矮胖瘦各不同、性格各异亦张扬、紧张活泼又细腻、快乐自由又无忧愁的学生吗？而我，为什么不能从繁忙的班主任工作中抽身而出，用放风筝的快乐心态去面对工作？用观众的眼观来欣赏学生风筝一样不断的高飞与进步？如果学生是风筝，我愿意做那条丝线，只有远远地牵引和牵挂，细数只有风筝和线才能体会的相依相恋的情意。我自豪的把这总结为我班级管理工作的“风筝理论”。
一、放飞前的准备——观察、思考，权利收于心
就像把风筝放飞之前要观察好风力、风向，再决定放什么样的风筝一样，在班级管理的初期，班主任就应该认真仔细地观察每一名学生，了解学生的生活习惯、兴趣爱好、性格特点、学习态度等情况，有的放矢，根据学生的不同特点，分配不同的工作任务。例如，经过一段时间的观察，发现班里的自强同学和鑫鑫同学，学习都特别努力，上进心都很强，与同学们相处得非常融洽，且有一定的工作能力。再综合分析两人的性格特点，我决定让他们一个当班长，负责管理班级事务，一个推荐到校学生会，争取更广阔的锻炼空间。
放飞的工具也是不容忽视的，从丝线的选择到线与风筝连接的附件，都是要认真准备的。同样的，对于这些即将要委以重任的同学也好，还是班里的其他同学也好，都需要一根准绳来衡量和制约平时的学习与生活。正所谓“无规矩不成方圆”。所以，对全体同学的常规要求，对小组长的培养就显得尤其重要了。到这时候，大概就“万事俱备，只欠东风”了。
二、如何放飞——信任、鼓励，权利放于学生
我觉得，只有激发学生进行自我管理的教育，才是真正的教育。所以安排班级工作，依然要像放风筝一样，有条不紊。比如班委会的改选，要经过自荐、竞选、同学投票、唱票、统计结果、敲定人选，最后合理分工；比如班级活动的开展，要经过策划、准备、开展活动、总结评比的过程。而我们班的这些活动，绝大多数都是由学生自己来组织完成的。 所有这些工作的顺利开展，更多的是全体小组长共同努力的结果。因为自从我校实施“预习案支持下的小组合作学习”的教改模式以来，在班级管理中，更多的也是实行小组管理。
当然，班主任要充分给予学生自主开展工作的权利，还要注意统一的管理和监控，不能放任自流。这大概是风筝的提线最重要的作用了吧。
三、放飞的`注意事项——牵引、指导，收放适时
高飞在天上的风筝难免会遇到这样那样的问题，如果任其“自生自灭”，那是很遗憾的事情。有张有弛，才会让风筝越飞越高。当“小风筝”摇晃不定的时候，也许他在学习生活中受到了外在因素的影响，毕竟年龄还小，很难正确选择，排除干扰；当“小风筝”偏向一侧的时候，也许他对待事物的态度过于偏激，毕竟年龄还小，很难走出心灵的沼泽；当“小风筝”扎跟头的时候，也许他在开展工作时，来自自己或他人的压力使其无法将工作继续进行下去，毕竟年龄还小，很难排解自己心中的无奈。
可是，无论在日常管理工作中出现什么样的状况，班主任都应该首先积极面对，全面细致地了解情况，耐心细致地疏通指导，用自己的知识、乐观、包容，给学生最给力的感染与牵引，让他们以正确的人生观、世界观、价值观，踏踏实实走好生活的每一步，快乐健康成长。
四、结束语
学生的健康成长、快乐进步，需要一个更广阔的空间，需要更多锻炼的机会，需要更适合身心发展的引导。所以，学生要像风筝一样无忧无虑地飞翔在天空，就要时刻牢记线的叮嘱；而老师就像那根线，要不时牵引高飞的风筝。著名教育家加里宁说过：“教育是一种艰巨的事业，它不仅是科学事业，而且是艺术事业。”其实，科学事业也好，艺术事业也罢，总能在艰巨的工作中享受一份收获的喜悦。所以，如果学生是那渴望蓝天、向往自由的风筝，我就努力当好这跟提线吧，静静地关注，默默的祝福，不离不弃，感受这份来自风筝与线的特别的情意。
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