带领英语学困生走出困境
摘要：关心、转化学习困生是提高教学质量和贯彻新课标要求的需要。本文从学生学习基础、学困生的成因以及转化学困生的方法几个方面进行了阐述。关键词：现状，成因，措施
我所在的学校是一所普通高中，学生中相当一部分的英语基础相当薄弱。有一部分学生上英语课时，老师说什么根本听不懂，单词不会念，更不用说用英语来表达了，写作文时也基本上写不出几个正确的句子。语法更是一窍不通，什么是主语、谓语一点概念也没有。由此，我们不难想象这些学生在学习英语的过程中，很难找到兴奋点，也享受不到成就感，久而久之，英语学习中不会的东西越来越多，从而使他们对英语学习失去兴趣，产生厌学情绪和对立情绪。
造成英语学困生的因素是多方面的：1.教学因素。传统英语教学是填鸭式的教学模式，视学生为知识容器，不顾及学生个体是否存在差异，采用“一刀切”的办法，极大地压抑了学生的个性，使得一部分学生对英语产生畏难情绪，甚至厌学情绪。2.家庭因素。有些家长对孩子的学习漠不关心；或者对孩子学习期望过高，而使孩子产生了莫大的压力，继而产生逆反心理，这也使一部分学生对英语学习感到吃力或厌学。3.学生因素。学生学习没有自觉性。有一部分学生认为刚走出初三的紧张生活，该放松一下了；还有一部分人认为高一可以不学，等到高二或高三再学也来得及。所以，这些学生只是被动的学习或不学习。4.教材因素。新教材涵盖了各个方面的知识，如天文、地理、人物、历史、文化等等。可是，大部分学生的`知识面很窄，对于一些话题知之甚少，所以很难激发他们的学习兴趣和热情。
学习困难阻碍着学生的进步，降低了教学的效率。我们必须找到有效的措施去解决这个问题。我觉得我们应该从以下几方面入手。
培养感情，建立融洽的师生关系。
古语说：“亲其师而信其道。” 他们喜欢一位老师，往往也会喜欢听他的课，并能主动接受这位老师所传授的知识。因此，教师要多与学生接触沟通，使他们喜欢自己，从而喜欢上自己的课，进而形成良好的学习氛围。
2.激发学生的学习兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师。” 有了兴趣，学生就能情绪高昂，精神饱满地学习。因此，教师必须吃透教材，从夯实基础入手，采取丰富多彩的教学手段，扩大知识储备，因材施教，让学生有成功的体验，逐渐对英语学科产生兴趣。
3.注重学生良好学习习惯的养成
俄国著名教育家乌申斯基说过：“良好习惯是人在神经系统中存入的道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”因此，良好的学习习惯是人才成长、终生发展的基础。那么，要教育学生成才，先要教育学生成人。在日常教学中，要使学生在学习上不比基础，比进步；不比聪明，比勤奋。
4.赏识教育，多鼓励
在日常的教学活动中，教师应善于捕捉学困生身上的闪光点，用积极的暗示使其产生学习动力。对学困生的心理转化应该以“If you think you can, you can.”为支点，以积极的态度、用赏识的眼光看待他们，引导学困生不知不觉朝正确的方向发展。
学困生也有自尊心、进取心，他们也渴望进步。因此，作为教师，一定要用无私的爱打开学生心灵的大门，催化他们积极转变，带领他们走出困境。
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