优化新课标下的英语课堂教学

优化新课标下的英语课堂教学

        英语学习的目的是要培养学生自主学习的能力和综合运用语言的能力，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。那么在新课标下，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性呢？如何贯彻落实我校“导学、讨论、点拨、训练”课堂教学模式？是我们英语教师应该考虑也必须解决好的问题。
        下面我就英语课堂教学，提出几点建议，以能帮助英语教师有效地激发学生的学习兴趣，提高课堂气氛，从而获得最佳的教学效果。
        第一点 教师在课堂上充分发挥学生的主体作用
        新课程标准遵循“以学生发展为本”的理念。其核心是以学生为中心，以学生发展为本，注重学生的全面发展和个体差异的统一。英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动参与和积极性的提高是决定教学质量的关键，而教师的主导作用决定学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。那么怎样才能提高学生的兴趣和学生的主动性呢?首先要给他们一个良好的学习氛围，如果你按照传统的教学模式，教师满堂灌，或者教师照本宣科，学生洗耳恭听。课堂气氛只会越来越沉闷，教师注意多与学生接触，主动与学生谈心、交朋友，帮助他们树立学习的信心。我相信，教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合。我平时注意培养学生们良好的英语学习习惯，鼓励他们大胆开口讲，认真模仿，并养成整洁、规范的书写习惯。对于学生来说，老师课上一个激励的眼神，一个示意的微笑足以让失去兴趣的学生重新振奋。即使是学生回答错了问题或做错了事情，我们也不必指责批评。教师要给学生创造英语环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动性，教学中教师应根据学生的特点，贯穿以学生为主体的理念，尊重学生的个体差异，因材施教，发展个性，培养学生自我实现的理念。此外，课堂教学要面向全体学生，根据每个学生的不同特点让每个学生都能有收获。
        第二点 运用多种有效教学方法和教学手段
        在中学英语教学中，灵活运用有效的教学方法是提高英语教学质量的关键。我们要根据中学生的年龄和心理特点，充分发掘“以趣激学”的因素，运用多种直观形象如学生喜闻乐见的幻灯、录像、图片、音乐、会话、游戏等教学手段，辅之以形象思维和抽象思维的启示，以吸引学生，增加兴趣。教师还可以通过自己的语音、语调、表情、动作和神态影响学生的情感，不断激发学生的学习兴趣。因为，只有当学生自己有了对学习的兴趣，他们才会主动学习，主动参与到教师的课堂活动中，变被动学习为主动学习。表演是一种让学生熟练掌握句型和课文、增强运用英语的能力、提高口语表达水平的有效活动。在介绍课文时，教师进行示范表演，是一种导入新课常见的教学方法，学生喜欢看教师表演，教一些动词时，教师可边做动作边板书新单词。教有定则，但教无定法。教师根据不同对象和实际条件、个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，灵活地运用各种教学手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生充分发挥想象力，使课堂气氛融洽和谐，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，相辅相成。另外，我们还要使用直观教具或电教化手段，来辅助教学，有时还可以运用简笔画，调动学生的多种感官技能，强化对所学知识的认知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得最佳的教学效果。 
        第三点 教师角色的转换
        对于教育改革和新课程标准的实施，好多教师还不太适应，所以教师要作相应的角色转换，首先要更新观念，努力创建新课标下的新型师生关系以适应新时代英语教育的要求。      新课标注重培养学生的自主学习的能力，所以教师要正确引导，提高学生自我分析问题、解决问题的能力。教育家第斯多得曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理”，教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导”，加强对学生学习策略的指导，培养他们自主学习的能力。新课标强调学习策略的探究性，要求教育教学活动的民主性，相信学生，树立民主意识。
在英语课堂教学中,教师要尽可能做到角色转变来激发学生学习英语的兴趣。中学英语教学中,教师要勇于转变教学观念,当好课堂教学活动的组织者。教师角色的转变是要提倡教师当好“导演”。教师当了导演以后，课堂教学就不再是一幕“独角戏”，而成为一部有着众多演员参与的“连续剧”。教师也可与学生就“剧情”展开讨论，这种沟通方式十分必要，使教师对学生的了解更加全面。因此教师角色的转变首先要求教师要转变教学观念。
        第四点 保持平等和谐的师生关系
        平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。尊重教师是改善和保持师生关系的关键。对学生而言，教师是长辈，担负着“传道、授业、解惑”教书育人的责任，应该受到学生的尊重，学生是晚辈，是受教育者，无论任何时候都应该尊重教师。如果老师只关心出类拔萃的学生，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心。教学中，教师应热爱和尊重每个学生，对待学生要像对待自己的孩子一样，让学生们有一个宽松的学习氛围。宽松的课堂气氛消除了师生的隔阂，放开了学生的智慧和思维，最大限度的发挥了他们的想象力，是实现高效课堂的基础。
        因此，良好的师生关系是提高教学效率的保证，是新课程标准与理念的要求，所以教师要迅速更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自我，做到以人为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现人的个性的充分自由发展。
第五点 科学地评价学生
        学生的个性需要得到张扬，创造力需要激励、挖掘、培养。老师家长的评价至关重要。老师的一句不经意的话可能伤害学生终生，也可能使学生受益终生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。
        所以老师评价学生一定不能模式化，不能贴标签。不能分三六九等。应根据所得到的多种信息全面分析，激励其个性发展。在评价学生一定要适度，文过饰非，只讲好不说差，同样不是片面，同样不是事实求是，同样不是唯物主义。当然，过去有相当一部分把学生公式化，辱骂，体罚，变相体罚学生肯定不利于学生身心发展。这样看来，对学生的评价方法尤其重要，既要有利于学生健康发展，又要客观公正。
        因此，老师应该从实际出发，对具体人提出具体要求。好的教师应该学会捕捉学生身上的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。
        总之，我们如果做到了以上几点，我想在以后英语教学中一定能起到事半功倍的效果，我们才能步入“教”与“学”互促互动的良性循环轨道，使学生学有所成，让自己教有所得。 

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