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中等职业学校幼师生适应性调查研究
一、问题的提出随着我国经济高速发展，现代社会对人的文化素质要求越来越高，幼师生的学校适应问题成为教育工作者关注的热点之一。幼师生毕业后将成为幼儿教师，他们肩负着培育新一代的重任，其心理素质直接影响着未来。但调查发现，目前我国中职学校幼师生适应不良情况经常出现，适应水平总体呈现逐渐下降的趋势，这已成为制约幼师教育可持续发展的潜在阻力。本文主要对中职学校幼师生学校适应状况进行调查分析，剖析原因并提出了相应的对策，旨在探寻幼师生适应性发展规律，以促进我国中职教育的可持续发展，并为构建新的中职幼师教育体系提供借鉴和思考。
二、研究对象与方法
以中职幼师生为研究对象，向在校三个年级段幼师生发放问卷180份，收回152份，回收率84.4%，其中男生40人、女生112人，一年级51人、二年级46人、三年级55人。
研究方法：调查研究法、数理统计法、逻辑推理法。结合幼师生实际情况，制成《中职学校幼师生适应性测查》问卷，共50道题目，从幼师生在学校的环境适应、学业适应、社会适应和心理适应四个维度编制。
三、结果与分析
表1、学校适应总体情况
由表1可看出学生适应能力较差。幼师生大多是经历了中招的失败后，无奈而来，父母不寄予高期望，学生也迷失了方向，没有信心和热情。另外进入一所新的学校，自然会面临许多新情况、新问题,更会导致学生感到与周围格格不入。在与他人的交往中，显得拘谨，原因在于其原有的心理发展水平和由外部环境变化引起的新需要之间出现了不平衡，不可避免地就产生了一些心理困惑与矛盾。
表2、男女生适应情况
表2中，从整体上来看，男女生适应性不存在显著性差异。随着时代的发展，教育观念改变了，无论男女都注重培养竞争意识，强化成就动机，以促进学生积极的适应，培养全面发展的优质人才。 由表3可看出，学生适应能力的发展表现出明显的不平衡性：一是时间阶段的不平衡性。一年级学生适应得分较低，二年级学生适应得分有所提高，三年级学生适应分数有很大提升。二是个体间适应能力的不平衡性。这和个人的性格及教养方式、生活环境、以前学习基础等有密切关系。平衡状态的建立需要一个过程，这就产生了适应发展不平衡的现象。
表3、不同年级适应情况
四、结论与对策
1.结论
幼师生总体适应能力低，特别是社会适应能力方面；整体上性别差异不显著，但在社会和心理适应两个维度方面存在显著性别差异；适应能力各年级具有不平衡性。
2.具体对策
（1）科学教育。整个社会没有充分重视幼师生，对幼师教育支持力度太小，当学校面对新出现的问题时不知道应该怎样去做，社会、家长和学校应该联手为幼师生的良好适应能力发展创造良好的环境。
（2）尊重和关爱。与以前相比，幼师生学习科目多，很多知识和技能以前根本没有接触过，开始时可能会一头雾水，舞蹈、音乐等艺术训练需要毅力和创新，这些对于没有什么基础的幼师生来说都是很大的挑战。所以，教师要有更多的尊重和关爱，让他们体会到价值和尊严，认识到“原来我也是可以成功的”。只有这样，学生才能“亲其师而信其道”，才能逐渐增强自我教育能力，提高适应能力。
（3）开设心理咨询室。学校心理咨询是增进学生心理健康、优化心理素质的重要途径，也是适应教育的重要组成部分。随着时间的推移，心理咨询被越来越多的人承认和接受，很多中职学校设置了心理咨询室。近年来，校外心理咨询机构不断完善，增设了多种形式的服务，这些都可以引入到幼师教育中，让心理咨询成为幼师生学校适应性发展最有效的途径。
（4）在教学、实践中渗透。中职教育目标是“德育为先，技能为重”，因此在幼师生适应性培养中应注意各方面的渗透。如在幼儿园实习中培养学生的社会和心理适应能力，在教学中注重其心理需求，激发学习兴趣，并深入挖掘知识内在的教育意义，通过各种形式培养幼师生的环境和学习适应力，让其在耳濡目染中提高自然和社会适应力，并形成终生习惯。
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