语文教学中要重视书写训练
培养学生良好的书写习惯是语文教学的一项重要任务。新颁九年制义务教育《语文课程标准》对书写训练提出了明确要求：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。”在中考作文评分标准中，单独设出了书写一项，分等次评分。虽然只占五分，但它是一个导向，对当前我们中学语文教学中忽视书写训练的现象敲响了警钟。现在学生写不好字已成普遍现象，所以，语文教学必须重视学生的书写训练。面对现实，是什么原因导致学生书写如此糟糕呢？我想主要原因大致有以下几点：
一、对书写训练的态度不够端正。因为平时检测不扣书写分，字写得好坏对语文成绩不会有影响，平时为了完成作业，只求快速，不顾书写效果，做完了能及时交上就行，何况练字也不是在短期内就能见效的，因此也就无暇顾及了。
二、检查要求不严。平时对学生的书面作业、试卷等，只求写得对，不求写得好，即使发现个别学生书写不规范，也没有及时帮助矫正，以致形成了不良的书写习惯。如：字迹潦草，不易辨认，行款格式不合规范，文面不洁，乱涂乱划，握笔姿势和坐姿不端正等坏习惯，就是过于迁就放任的结果。
三、教学示范不力。学生的不少坏习惯是潜移默化受到教师的不良影响的。教师在课堂上板书潦草，一挥而就，作业批改信手乱划，标点错乱，久而久之，学生也就习以为常，怎么能使学生养成良好的学习习惯呢？
此外，各科老师布置作业过多，学生作业负担过重，在做作业时只求速度，不顾书写效果，更没有时间进行书写练习，也是客观原因之一。
有鉴于此，要改变学生书写糟糕的现状，落实《语文课程标准》对书写技能的要求，提高学生的书写水平，就必须采取加强训练的策略。如果说以前我们忽视了学生的书写训练，那么，亡羊补牢犹未为晚。实际教学中，我每接一届初一新生，都坚持严格训练，让学生把字写得工整、规范、漂亮。
具体做法如下：
首先是运用多种方法激发学生练字的兴趣，充分调动起学生练字的积极性，使他们感到练字不是一件枯燥乏味的事情，而是一件充满情趣的乐事，从而保证练字能够长期坚持下去。
1.每周让学生工工整整写一页小楷，收上来贴到墙报上或自己存档。当学生练过一段时间后，再让学生认真进行前后对照，以此来激发学生的成就感，增强练字的信心。
2.每学期组织一次钢笔字大赛，既奖励那些写字好的，也奖励那些进步大的，增强学生的荣誉感。同时，经常给学生讲述一些名人练字的趣闻逸事，以树立学习的榜样。 其次是采取有效手段指导学生练字，有效地提高书写质量。
1.为学生选择合适的字帖。选择一本好学实用的字帖，字体一般为正楷或隶书，不提倡练行书或草书。另外，选择字帖还要注意字的规范化，那些繁体字多、异体字多的字帖尽量不用。
2.纠正错误的书写姿势，讲清利害，作出正确的示范，随时督促指导，养成习惯。
3.教给练习方法。第一个阶段要求学生摹帖。学生乍练，对字的笔画特点很生疏，起笔收笔不得要领，摹帖可使学生尽快掌握字的写法，少走弯路，见效快。然后要求学生临帖仿写。这个阶段，学生容易犯照着字帖写“习惯性字”的`毛病，教师要加强指导和督促，以免学生做无用功。
4.及时收缴批改。学生写过之后，要每周收阅一次，开始阶段重点纠正笔顺笔画上的错误，笔画特点掌握之后，再重点指导间架结构的安排。
5.教师要正确示范引导。实践证明，很多书写不错的学生，大多是从羡慕老师的一手好字开始而乐于模仿练习的，这就是学生向师心理的作用。所以，无论是课堂板书还是作业批改，教师都要书写规范，引导学生正确练字，形成良好习惯。
总之，无论是新课改规定、中考评分还是社会的需要，都迫切要求我们的教学必须重视书写训练，切实有效地提高学生的书写技能。这样既培养了学生的高雅情趣，也增强了他们的艺术性情，实在是一举多得。
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