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语文，想说爱你很容易
摘要：本文结合具体的教学案例，从三个方面论述了语文教学中如何激发学生的学习兴趣，从而使学生爱上语文。关键词：语文；学生；兴趣
如今有许多语文教师常抱怨学生难教，对语文学习不感兴趣，学生们经常不出声，“启”而不发，普遍认为教语文是最难、任务最重的科目。笔者认为，语文是基础科，国家教委选的文章都是精挑细选的好文章，如果学生对语文课都不感兴趣，语文教师有不可推卸的责任。做教师就要做语文教师，因为语文课堂是最快乐的，笔者想说：“语文，想说爱你很容易”。
一、导入——耳目一新
兴趣是最好的老师。达尔文把甲虫当“早餐”吃进嘴里，陈景润思考数学题目头撞电线杆，都是因为对学术有兴趣。有了学习兴趣，就是推动学习活动的一种“催化剂”。
导入得好，学生就会有兴趣，就能激发学生的求知欲，创造良好的学习氛围。每一篇文章都应该有吸引人的导入。导入的方法有很多，那就要看每个老师是否有心思。如果每天只有一张嘴，一支粉笔，就能提起学生的兴趣，那老师的水平实在太“高”才行。如果你觉得你的教学水平不是很高，就必须花多点心思去导入。导入的方式有许多种，如影视导入；诗歌导入；图片导入；故事导入；歌曲导入；实物导入等等。
1.影视导入
未讲《木兰诗》之前，笔者利用两节语文课让同学们在电教室观看新版电影《花木兰》，有电影看，学生的兴趣自然大增，在讲本课之前笔者也有想过，讲四节文言常识好呢？还是两节课电影两节知识课好呢？考虑再三，笔者还是喜欢后一个方案。实践证明我的料想是对的，虽然花木兰的故事家喻户晓，可人们只知道：“男扮女装”，却不能把人物精神体现出来，我觉得无论你老师怎样把文章和人物吹得天花乱坠，还不如一部有情有景的电影教育意义大吧。在讲课分析人物性格的时候，学生很自然就分析得出木兰的勇敢，坚韧，机智的爱国主义精神，学生一“启”就发，课堂气氛迅速就能活跃起来了。
2.诗歌导入
有人说，这世上，
有一种水能让你喝醉，这种水叫母爱，因为母爱如水。
有一座山能让你坚韧，这座山叫父爱，因为父爱如山。
我们的父母，在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福和安适。
如今，他们老了，孱弱的双肩已担不起重负，让我们搀扶着他们一起走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。
这是笔者看了优秀教师的示范课《散步》学来的，记得同学们听笔者朗诵的时候，那种平静，很享受的表情，语文课就应该把学生带入如诗如画的意境，自然就会提起学生的兴趣。如果把优美的课文上得“干巴巴”的，谈何诗意呢？有时需要加上配乐，多媒体来营造诗一般优美的课堂氛围，学生在美的环境中得到熏陶，受到感染，自然学得快乐，教师也教得轻松。
3.图片导入
在笔者教丰子恺《竹影》之前，吩咐一位农村的学生砍一根有枝叶的竹子带来课室，笔者拿着竹子问学生：“竹子是什么颜色的？”学生答：“绿色”。又问：“你有见过黑色和红色的竹子吗？”学生说：“在画里见过。”今天我们就来学习一篇有关画竹子的文章《竹影》，体验中国画的神韵，笔者还带来一幅清代郑板桥的墨竹图和现代画家启功先生的“朱竹”，自然，有实物，有图画，文章自然好理解，而且叫学生带根竹子来，他是很乐意的，那两幅画在市场2元/张，很多教师平时常抱怨乡村中学设备太差，资源不足，穷得只剩下粉笔了，其实，每个教师讲课的思路和方法都不同，很多道具是需要教师要自己准备的，而且以后还可以再用。
4.故事导入
在讲冰心的《荷叶 母亲》时，笔者用了一个故事:
小男孩和苹果树的故事(The little boys and his apple tree)
从前，有一棵苹果树。有一个小男孩每天都喜欢来跟苹果树玩。他上树摘苹果吃，在树阴里打盹，他爱这棵苹果树，苹果树也爱他。时光飞快地过去。小男孩变成了大男孩。他不再跟苹果树玩了。一天，男孩回到苹果树身旁，他看起来很难过。
“来跟我玩一会吧。”苹果树对他说。
“我不是小孩子了，我不会爬树了，我需要玩具，我需要钱买玩具。”小男孩说。
“对不起，我没有钱。不过你可以把我所有的苹果摘下来拿去卖钱。”苹果树回答他。小男孩打起精神来，它把所有的苹果摘光了，然后快乐地离去。摘了苹果后，小男孩再没有来看过苹果树，直到他长成一个男人。一天，回到苹果树这里。
同学们听完这个故事，眼眶都闪着泪花。苹果树象征着我们的父母，今天我们也来学习一篇具有象征意义的文章《荷叶 母亲》。
二、正文——避俗趋新
之所以有的语文课堂很枯燥，一个很关键的原因是教师讲不出趣味来，只是照本宣科给十来岁的孩子讲基础知识，这样当然没有学生爱听，假如换位思考，让我们教师去听一些只靠一只粉笔一张嘴的“死板”课，可能你也不想去听吧？
1.趣味的课堂采用多媒体教学手段来实现
教学的方法是多种多样的，如启发想象、比较异同、分角色朗读、课本剧表演、多媒体课件等。在讲朱自清的《春》时，如果按照传统教学常规串讲模式，面面俱到地罗列知识，把春草图、春花图、春风图、春雨图这几幅图讲下来，学生容易产生疲劳感，影响教学效果。本来是那么优美的文章，却被我们教师传统地讲下来，实在是枯燥无味啊！笔者认为，以前的教师也应该是用这么传统的教学方法，我们年轻一代是否还要把老一套模式延续下去呢？答案是否定的。时代在改变，我们的教学手段也应该改变，电脑网络就是手段，笔者下载了一个非常丰富多彩的电视散文MTV《春》，那里有配乐、图片、人物、字幕，本人自我感觉朗诵还可以，但是和电视相比，还真是差距很大，而且效果出来截然不同。春草，春花，春风，春雨在电视散文中有大量的图片，配上课文的朗读简直太完美了，太形象了。能利用那么好的多媒体课件，我们为什么不用呢？
在制作科技含量高、说明性强的《化石吟》、《看云识天气》课件时，笔者选用大量化石、云层图片，更从网络下载了一段关于恐龙化石的影碟片段，使课文一下子生动起来，为学生设立了一个活泼、生动的学习情境。学生在课堂学习过程中，由于有视觉感知带动想象，学生思维异常活跃，不仅能很快地抓住实质，而且还留有宽阔的创造性思维空间。
2.趣味的课堂需要“创设情境”来实现
在讲《闻一多先生的说和做》时，要树立一个在夜间埋头苦读的“书呆子”形象——红烛颂，笔者创设了一个情境。准备的道具有闻一多先生的胡子，有上须和下须，笔者在商店买了一些塑料假发来做胡须，做成和书本彩页一样的胡须，当学生一贴上胡须扮演闻一多先生，个个同学都笑得有牙没眼，讲到闻先生在点着烛光“漂白了四壁”时，笔者把灯关了，窗帘也拉上，点燃一根红蜡烛，那个在红烛下埋头苦读的形象深深印在同学的脑海里，可能一辈子都忘不掉，再要求一个女同学做闻先生的佣人催他吃饭，因为他是个“废寝忘食”的人，再一次催他早点休息，闻先生说：“我还要看书，没有那么快睡”。回想起那个情境，昏黄的灯光，闻一多点着烛光“漂白了四壁”，挺有诗意的，因为平时都是灯光非常亮的，那次同学觉得太新奇，太有意思了。
3.趣味的课堂需要有些“新鲜”的活动来实现
《记一节可以吃零食的语文课》，看到这一题目，可能很多教师都想来“轰炸”我了，作为教师，你怎么可以让你的学生在上课的时候吃零食呢？不急，请听笔者娓娓道来吧：在鲁迅的《社戏》里，其中写到迅哥儿，双喜，阿发他们偷豆吃，笔者在教育时问：“同学们想吃豆时怎么办？”同学们齐声答：“买”，所以，笔者要求同学们在课前买了一包5毛钱的蚕豆，在讲到“偷豆”那里时我们偷偷吃。“请问在座的老师们，我这样做错了吗？你们教这课时，你们是否敢这样做呢？因为我又没有统一收钱买，所以我也没有违背师德。而且同学们吃完豆后都自动自觉把包装袋扔到垃圾桶里。豆还是一样的豆，可是在上课的时候吃，却特别‘香’，因为太有趣了。”那么这篇文章的主题“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”就不用教师过多去解释，学生已经体会到“醉翁之意不在豆而在于乐”。
教学要打破常规，大胆去创新，只要学生对语文有兴趣，必定能提高学习成绩，做教师的何乐而不为呢？
4.趣味的课堂需要有“声”有色来实现
很多教师都讲过鲁迅《社戏》，讲得好不好不敢批评，可是教师们想过没有，你讲了3课时的《社戏》，学生有没有听过一两句戏曲来弘扬我们中华民族的文化艺术？你是否有觉得你的教学离题了？可能很多教师会反驳，做教师一定要会唱戏吗？如果会唱戏就不用做教师了。其实非也，教师不会唱可以放MP3,课文后都有戏曲《说唱脸谱》、《玉堂春》、《花木兰》选段，学生一听那咿咿呀呀的就是唱《社戏》了，笔者讲到当老旦出场时，在课堂播放《花木兰》选段，一下把学生带入戏曲的世界，学生们在台下骚动，好像听出“耳油”来了。虽然他们听不懂，但学生非常有兴趣，觉得很好玩，很喜欢上这么有趣的课。笔者还教学生唱了几句。借此搞了个小插曲，让学生也来过把戏瘾。笔者做了两个长长的袖子用来学唱戏人的造型，唱一两句戏，有个学生扮得很像。笔者还在一顶帽子上系了一条长长的辫子，让我们班最大块的龚俊鑫来表演“甩头”，当他甩辫子的时候，台下的同学拍手叫好，他也第一次受同学的称赞。很多同学也跃跃欲试“甩头”过把戏瘾，可惜下课铃响了，很多同学因为没有上台而露出失望的神情，遗憾自己没机会表演一下。那“甩头”的学生在转动头的那一幕永远停留在学生的记忆库里。 5.趣味的课堂需要用“课本剧”来实现
课堂的精妙之处是可以通过表演的形式，加以直观理解，加深理解，让学生参与课堂表演，能增强课堂的趣味性。
很多课文的故事都很优美，情节也很吸引人。笔者认为，我们能不能像电影一样表演出来增强趣味性呢？肯定可以。在笔者的记忆里，当时我们的教师只演过一回课本剧《鸿门宴》，当时笔者没有参加，演完那天自己很后悔没有参加，挺遗憾，导致于经常幻想自己就是故事中的某角色，天天盼望教师能再次搞这样的活动，但教师一直都没有搞。现在的学生心情也应该是和笔者当年的心态是一样的。
课本剧只要是教师要求去演，而且需要准备一些必要的道具，学生是非常乐意去演的，可能不像电视电影演得那样好看，可毕竟是同学们自己的作品，同学们最喜欢倾听自己同伴的声音了，“醉翁之意不在酒而在于乐”，笑一笑总比枯燥地讲文学知识更有意思得多，而且“花费”课堂的时间只有5分钟或10分钟，但在课后需要比较多的时间准备。但是学生们却乐此不疲。
《皇帝的新装》是一篇七年级非常有趣的课文，故事非常吸引学生，情节滑稽、搞笑。那么这样的课文学生们愿不愿意在课堂上演一演呢？答案是肯定的，这么有趣的文章学生当然非常乐意去演，只是不知道怎样去演罢了。在讲《皇帝的新装》这篇课文的前一个星期，笔者就开始着手去“找”人了，笔者交给语文科代表一张《皇帝的新装》演员招聘当中……，学生们反应热烈，而且同一个角色有多个人报名参加。老师们，在农村学校都有那么多孩子想参加，笔者此时觉得，如果教师的语文课堂不活跃，至少教师不知道学生需要什么，没有用“心”去引导学生，只是一味去讲基础知识。既然同一个角色有多个人争，笔者就在课后筛选这几位小演员，出些题目考他们演。终于全体演员定了下来，看到他们一个个快乐、欣喜若狂的表情，笔者忽然觉得挺有成就感。
接下来排练的事情自然不用笔者去了，笔者早就选取了一个得力的“导演”安排。但是道具方面还需要准备，如皇帝的服饰，两个骗子的服饰等。皇冠是由一个学生用硬纸皮做的，效果还不错，笔者那班学生忙得不亦乐乎，经常来办公室问这问那，“台上三分钟，台下十年功”。
令人期待的表演终于开始了，无论他们做成什么样也是非常成功的。学生们真是太有才了，改得很好笑，如当中的皇帝，书上说“每一天每一点钟都要换一套衣服”却变成了“各位爱卿，寡人这件衣服已经穿了三天了，有没有新衣服？”那种恳求、搞笑的神情真是让人一辈子难忘。有个大臣皇上叫唤他的时候，他竟然说了一句：“I am here”,实在太好玩了，所以一定要正规传统的表演吗？也不必要，学生能通俗理解就最好了。为了解决皇帝裸体演出，学生也和笔者探讨了这个问题，笔者给他们的建议是学生肯定不能脱衣服，因为这不雅观，而且表演艺术要含蓄，最后共同商量出了，挂一个牌子上面写着“裸体”，既可以表达文中的意思，又可以很含蓄。当皇帝没有穿衣服去游行的时候，有个比较矮小的同学说：“可是他什么也没有穿呀”，此时全班的同学都笑了，笔者也笑了。本来按照情节，当时的人们是不敢笑出声来的，但是表演结束后，全场响起了热烈的掌声。
相信很多人都认识孔乙己，对于鲁迅先生的名作《孔乙己》描绘了那个迂腐可笑又可悲的孔乙己，孔乙己给人们带来许多欢乐，人们只会把他当成笑料。无可否认，大文豪鲁迅先生笔下的人物栩栩如生，让人印象深刻。教师应如何把这节课上得生动呢？可能大多数教师都是先讲小说三要素，分段概括段意，按故事开端、发展、高潮和结局，最后分析人物性格，揭示主题就结束文章了。这样讲课难道有问题吗？肯定没有问题。只是节节课都是这样讲，学生容易犯“听课疲劳症”，久而久之，学生越来越没有兴趣，即使是好文章，学生也会“难以理解”。
《孔乙己》这一课，笔者组织了课本剧表演。起先和我们班几个同学来揣摩如何去演这个人物。我们班的叶富成同学提议说要把它演成周星驰的搞笑版，最后又应该有悲剧结局。我们的意见不谋而合。叶富成同学也把孔乙己这个重要的角色“挑”了起来。该剧分为三个场景：(1)人们喝酒时嘲笑孔乙己；(2)孔乙己给小孩茴香豆吃；(3)孔乙己被打断腿爬着来喝酒。
为了“孔乙己”，笔者亲自为他做了“靓衫”，当然是破破烂烂，打了很多补丁的古代衣服，因为烂衣服是没得买的，为了表演的效果，我们不得不拿“苦”来受，可笔者感觉花费一天时间很“划得来”。为什么呢？当“孔乙己”穿出他那件“乞丐衫”来，全场哗然。“人靠衣装”说得没错，不打扮一下是绝对不像孔乙己的。
在小孩子抢吃茴香豆那场景，“孔乙己”边给孩子们茴香豆吃，嘴里还念着：“一人一颗，不多罗、不多罗”，然后再看看天说：“多乎哉，不多也”，那神情真是太迂腐，太搞笑了。孔乙己“排出九文大钱”和“摸出四文钱”被学生演得惟妙惟肖。孔乙己被打断腿，用蒲包爬过来那情景也是非常感人。在他爬走的时候，笔者在背景音乐放起了香港粤语残片中“悲凉曲”，学生们的眼神充满同情。
作为一个人民教师，教学是我们的专业也是我们的事业，应该要把它做得最好，最成功，笔者听过很多优秀教师的教学，很重要的一点是他们很享受自己的教学。做教师都不享受自己的教学方式，学生怎么会被你吸引住呢？
三、延伸——推陈出新
我们在教学中进行课外延伸的同时，更要让学生体会到延伸的妙处，懂得怎样去延伸，向哪个方向延伸，延伸的目的是什么，继之以自觉地、津津有味地向课外不断扩展，变被动接受为主动寻觅。这就要求我们语文教师一方面要激发学生向课外延伸的兴趣，一方面进行合理指导。如摘抄精彩片段、评析佳作、记录有意义的事、主持辩论会等各种有益的活动。向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来。缩短课本知识与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望，使课堂教学更富有趣味性、知识性，使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，养成主动求知的良好习惯。
在上《吆喝》一文时，笔者先让学生们自己去注意大街小巷的吆喝声，然后在课堂上吆喝出来，并自己体会吆喝声中的韵味。
有些学生吆喝道：“收买烂铜烂铁烂胶鞋，鹅毛鸭毛换火柴”。
有些学生吆喝道：“卖豆腐花咯”。
有些学生吆喝道：“有靓嘢啊，行过路过唔好错过咯”。
有些学生吆喝道：“要大买大，要小买小，无论大小都系一文一件”。
……
这一声声的吆喝声勾起我们多少的童年回忆啊！
学语文不能只“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，主张语文教学要紧密联系生活，把学生引向广阔的社会，又把生活的活水引入课堂教学。
在讲完朱自清的《背影》,笔者想让学生在现实生活中体会到文中浓浓的父子之爱。基于这样的延伸思考，笔者开始伴着一首略带忧伤的小提琴曲朗读课文，笔者一边读文中感人的部分，一边让学生们回忆着自己的父亲。当笔者略带哽咽地读完文章后,教室里安静极了,大家都在望着笔者,这时笔者说：“同学们，你们知道现在我最想干什么吗？我想现在就回家,看看我的父亲和母亲,虽然相隔不远,我也已经很久没有见到他们了，同学们，我们在这里上课的时候，我们的父亲也许正在田里劳作，他会在停下来擦汗的时候，想到自己的孩子正在读书而更加卖力,也许他正在工地上干活，也许他们正在准备着你们中午的饭菜，想到早上你们吃得不好，中午要给你们补一补，也许他们不管再干什么，都在想着你们，你们是他们在这个世界上最大的幸福与安慰。”说到这里,很多同学的头都低了下去。笔者继续说：“那么我们给我们的父母带来了什么呢？你们和他们在一起的时候，都让他们感到幸福吗？现在，你最想对你父母说的一句话是什么呢？用书挡住你的脸,我们谁也看不见谁，我们把那句埋藏在心里很久的话说出好吗？”此时笔者播放了刘和刚的《父亲》,大多数同学都喊出了他们深埋已久的心声：“妈妈，我再也不和你顶嘴了”，“爸爸,妈妈,我一定好好学习”，喊得最多的就是：“爸爸，妈妈，我爱你们”。在同学们深情的声音里,笔者感到自己也在一种前所未有的幸福里深深地沦陷了。
真正把语文教学放在更广阔的空间来加以思考，把激发学生学习语文的兴趣作为突破口，把培养学生的思维能力作为核心，拓展语文教学的空间，培养和提高学生的语文能力是完全可以的。今后，我们将结合本地实际、学生实际，继续开拓语文学习的空间，强化语文学习的力度，让学生学语文、用语文，走出课文，走出课堂，在更广阔的天地里感受语文学习的魅力。
语文教师要善教、乐教，必须在教学上注入“新空气”，学生们才能放出“新氧气”，才具有活力。学生对于那么有新意、有趣的课堂，肯定会说：“语文，想说爱你很容易”。
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