试析英语课堂学生参与度调查与分析
论文关键词:英语课堂 参与 定量和定性分析 教学模式
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内容提要:课堂教学的效果与学生课堂参与的程度密切相关。本文以台州职业技术学院2009级四个教学班的学生为调查对象，对学生的英语课堂参与状况进行调查，并对调查结果进行了分析。在此基础上，提出必须改革教学模式，提高学生课堂参与度，以切实提高英语课堂教学质量。
课堂教学是学校教育中最主要的教育活动形式。课堂教学效果很大程度上取决于学生的课堂参与度，离开了学生的积极参与来谈教学质量和教学效果，就好比是无水之源、无本之木。美国著名心理学家布鲁纳在其“认知结构”理论中指出:“学习是一种能力的构建过程，应积极培养学生本身能力的自信感，使教学过程中的学生成为‘积极’的探索者”。这就意味着学生要主动参与教学，进行探究性的学习。北京师范大学曹才翰教授指出:学习是再创造再发现的过程，必须有主体的积极参与才能实现这个过程。因此，提高学生在课堂教学中的参与度，使学生真正成为课堂的主人，积极地进行自己的知识建构，培养学生的学习能力和创造思维能力，是现代教学的发展趋势。
一、英语课堂参与度研究的意义
1.学生的心理需要要求学生积极地参与课堂
“需要”在心理学上是指有机体内部的一种不平衡状态，它表现在有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。根据著名的是美国心理学家马斯洛(A.H.Maslow)提出的需要层次理论，我们可以把学生在课堂中的心理需要大致分为两个等级:归属和尊重的需要，自我实现的需要。前者的满足使学生作为班级中的一员得到尊重，在班级里拥有与其他同学平等的地位，这就必然要求学生参与课堂的活动。而后者使学生产生学习上的动机，推动学生积极主动地参与课堂，以求自身的不断发展。
2.语言教学的本质要求学生积极有效地参与课堂