论文关键词：大学生 心理贫困 教育对策
论文摘要：贫困大学生的心理贫困是其心理不健康的表现，主要指贫困生面对物质贫困的巨大压力而产生的心理问题或心理障碍。因此，应充分营造和谐的校园文化环境，为贫困生创造美好的精神家园；充分发挥贫困生的主观能动性，引导其开展有效的心理自救；加强心理指导工作，提高贫困生的心理承受能力。
一、贫困大学生心理贫困的表现及其影响
贫困大学生的心理贫困是其心理不健康的表现，主要指贫困生面对物质贫困的巨大压力而产生的心理问题或心理障碍。大多数心理学家认为，较之普通家庭中的青少年，那些家庭遭受严重经济损失或者长期生活在贫困中的青少年出现心理障碍和问题行为的危险要更大。贫困大学生作为大学校园中的弱势群体，面临着经济和学业等方面的压力，再加上成长环境和社会氛围的影响。很容易产生心理贫困现象。通过笔者的调查研究，贫困大学生的心理贫困主要表现为较强烈的自卑心理、敏感的自尊心理、较严重的自闭心理和较明显的抑郁倾向，这些心理问题或心理障碍不仅影响其自身的人格完善、人际交往、学习成绩，如不加以正确引导还容易引发一些心理疾病，给个人和家庭的生活蒙上阴影。已经发生的一系列客观事实表明，贫困大学生心理贫困问题如得不到很好的解决还会影响高校校园秩序的稳定，引发各种社会问题，激化社会矛盾。
二、贫困大学生心理贫困的成因分析
造成高校贫困大学生心理贫困的原因是多方面的，在客观上，经济据是造成高校贫困大学生心理贫困的主要原因；社会方面的原因主要有：对社会现象的错误认识、社会文化产品的庸俗化和西方不良社会价值观的影响；在教育方面既有的教育模式、教育工作不力的影响，也有家庭教育不当的影响。主观方面的原因主要有，贫困大学生对自身经济贫困的错误认识和贫困大学生不良的个体心理素质等。贫困大学生对自身贫困的错误认识和贫困大学生不良的个体心理素质是造成其心理贫困的主要原因。此外，对于上大学后城市生活的不适应、面临毕业时就业压力也是造成贫困大学生心理贫困的重要原因。
三、高校解决贫困大学生心理贫困的教育对策
笔者认为，解决贫困生的心理问题，首先应该客观的去看待这些问题。即不能把“贫困大学生”与“普通大学生”对立起来，如果将两者作为研究的对照组，这样我们就不能对贫困生的心理现状做出客观评价。如前所述，贫困大学生一般都是在比较艰苦的环境中成长起来的，艰难困苦使他们较早地成熟，也成为他们成就人生的宝贵财富，使他们具有一些较优良的心理品质，我们在看到部分贫困生存在一些心理问题的同时，更应看到他们在苦难中形成的优良的心理品质，对他们进行正面的鼓舞和教育，这样更有利于解决问题。
国内一些学者的心理辅导实践证明，心理辅导对贫困大学生具有重要的作用。如北京师范大学心理学教授许燕曾对30个贫困大学生进行了为期4年的心理咨询，4年后，这些贫困大学生一半被保送或考上研究生。这些学生入学时曾被认定为有严重心理疾患，但毕业时大多已变得开朗而自信；成都理工大学的许若兰将80位贫困大学生随机分成干预组和对照组，采用心理讲座、团体辅导、个别辅导和心理训练等方法，经过一年的心理健康教育后，干预组和对照组的测试统计差异显著，前者焦虑和抑郁水平明显低于后者。心理辅导虽对缓解贫困大学生的自卑和焦虑情绪、增进贫困大学生的心理健康水平具有一定作用，但这一重要作用还远未得到很好的发挥。究其原因有三：一是高校心理咨询水平有待提高。高校心理咨询人员一般由学生干部、校医院的医生、心理学教师组成。其中，大部分人并未受过系统正规的心理训练，经验不足，能力欠缺；二是高校心理咨询方式还比较单一。结合贫困大学生心理贫困更多地属于适应性和发展性的实际情况，除采用个体咨询外，还应更多的采取团体咨询。尤其是团体咨询可以大大提高咨询的效率，对于解决贫困生心理问题有着得天独厚的优势；三是有些高校贫困大学生对心理咨询的认识还不到位，主动前来咨询的人不多。