论大学英语课堂自主学习策略和兴趣培养
论文关键词：大学英语 自主学习 兴趣 学习计划
论文摘要：自主学习能力的培养对我国大力推进的素质教育有着非常积极的作用。对于大学英语老师而言，如何培养学生英语的自主学习能力已经成了教学环节中的重要一环。本文主要运用文献资料法、逻辑推理法，结合多年教学的实际经验，针对大学英语课堂教学中自主学习策略和兴趣培养进行了论述。
20世纪90年代以来，“自主学习”成为外语教学和研究中的一个热门话题，国内外学者纷纷著书立说论述这一问题，有些院校还专门设立了语言自主学习中心。著名心理学家潘寂指出：“自主学习最主要的作用是激发、促进、锻炼和提高学生的思维能力，使学生的思维能力得到充分的发展。”教学实践表明，给学生更多的自由和自主往往会使他们意识到自己在学习中的主体地位。从而提高学习兴趣和学习质量，并使学生与生俱来的独立性、怀疑性、创造性得以发展。由此可见，自主学习在大学阶段已经显得越来越重要。那么，究竟如何指导学生进行自主学习呢？
一、对学生个别指导与训练
对学生学习策略的指导应遵循个性化和适量的原则，即根据学生的学习需要提供适量的策略指导。学生在英语学习过程中的问题存在个体差异，进入大学之后对自己的英语学习也有着不同的需求。因此，教师要根据学生的具体需求给予指导。
首先，要求学生根据自己的具体情况从听、说、读、写、词汇记忆中选择最困难的一项，作为自己一段时期内的主攻方向，并写出自己学习中的'做法和主要问题。然后，教师通过电子邮箱向学生提供一些具体的认知策略，供学生参考。学生可以根据自己目前的学习内容、英语水平、感兴趣的主题进入到不同的课程模块进行练习。例如，希望练习写作的学生进入“写作练习”模块，希望提高阅读能力的学生进入“速读训练”模块，而听力差的学生可以进入“听说训练”模块，还可以根据听力水平选择慢速或正常语速进行听力练习。学生通过了解学习策略、尝试不同的学习策略和大量的练习，逐渐形成有效的学习方法策略，在不断优化学习方法的过程中，发展自主学习的能力。
二、指导学生阅读英文报纸
英语教学的实践说明，阅读英文散文、英文小说、英文剧本、英文杂志及英文报纸等都能够增强学生的英文阅读能力。特别是由我国唯一的全国性英文日报《中国日报》主办的《2lst Century》，是一份面向中国广大英语爱好者的普及性英语周报。在学生阅读的过程中，我也进行了适当的指导。
1．选择性阅读
《2lst Century》有许多的版块，学生可以从《2lst Century》中选择一些紧扣时事，政治、经济、体育、文化、科技、征文比赛等内容丰富的时事报道、体育赛事等大家一起分享。
2．适当做记号
我们阅读英文报纸的目的主要是为了学习英文，因此，指导学生在报纸的适当的位置做一些记号。例如用红色在实用的句子划底线、在实用的文字划圈、剪贴报纸等，通过做记号加深学生的印象，促进英语学习。
3．中英对照翻译
在阅读英文报纸之前，先对当日的国内外新闻有所了解之后，再阅读英文报纸，碰到一些高频词和流行词时可进行中英文对照翻译。
三、指导学生自我提问
笔者所设计的自我提问有课前、课中和课后三种，即在学习之前或学习的过程中或学习后为自己构建一些问题，以引导学生主动学习和检查学生的学习质量。通过不时地自我提问，让学生知晓学什么、怎么学、什么内容已经掌握、什么内容还不明白等，做到“吾日三省吾身”。
1．课前自我提问
课前的自我提问一般为：“我们今天教学内容的学习目标是什么”、“新课前我预习步骤大致是什么”、“预习中有哪些问题还没有解决，需要老师的帮助”等。通过设计这样的疑问，帮助学生主动发现自己的不足，有效监控其课前学习过程。
2．课中自我提问
课堂上，学生经常给自己提一些问题，“我能否跟上老师上课的提示或讲解思路”、“我跟不上是因为自己的知识不足还是反映比较慢”、“关于这一句话我理解得对吗”、“今天的阅读我是按照什么方法完成的”、“这样的方法效果如何”等。通过设计这样的问题，学生自答，从而使学生能够监控其课堂理解能力。
3．课后自我提问
课后的自我提问一般为：“本节课的重点和难点是什么”、“我掌握了哪些知识点，还有哪些未能掌握”、“本节课有哪些学习内容需要复习和课后解决”、“我今天的复习时间如何安排”等。
总之，教师要指导学生将课前、课中、课后的自问融入到学习过程中，鼓励学生自行发问，发现问题，找出解决问题的方法，使学生愿意积极主动地监控自己的学习活动，真正培养学生的自我监控能力，促进其自主学习。
四、指导学生发挥多种资源优势
既要让学生明白，他们可以综合利用纸质资源如课本、杂志、英文报纸、音视频和网络资源开展学习活动，又要让学生清楚媒体资源的不同优势，才能根据个人的实际情况和学习需要，选择恰当的媒体资源。有些学生在接触到网络学习以后，认为只有在线，才能学习，因而把课本丢到一边。在教学中，要引导学生合理运用资源。一方面要求学生在进入网络自主学习课堂之前，依据课本完成读写译的预习任务，明确预习中不能解决的问题，带着问题开始网络自学；另一方面，教师要给学生提供在线词典和与学习内容相关的学习网站，布置相应的学习任务进行策略练习。学生了解了多种媒体优势，在学习中优化利用各种资源，从而掌握学习的主动权。
五、结语
在大学英语教学中还存在一些误解，如把“自主学习”等同于“自己学习”、“自由学习”、“自愿学习”等，或认为外语学习由学生自我负责管理，教学的重心由侧重于“教”转为侧重于“学”，以至教师作用相应减弱。因此，研究自主学习有利于大学英语教师明确这一问题，并能在教育实践中更好地采用自主学习教学。
参考文献：
[1]束定芳．外语教学改革：问题与对策[M]．上海：上海外语教育出版社，2008．
[2]卫乃兴，李文中，蹼建中．语料库应用研究[M]．上海：上海外语教育出版社，2009．
[3]文秋芳．英语学习策略论[M]．上海：上海外语教育出版社，2009．
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