新课程实施下农村高中化学实验教学中的素质教育
论文关键词:新课程 化学实验教学 素质教育 农村高中化学教学
论文摘要:新课标理念下,素质教育越来越受重视,如何充分发挥化学实验教学素质教育功能,对于每个化学教师来说都及其重要。本文简单分析了化学实验教学存在的问题,论述了化学实验教学对素质教育的作用,探讨了高中化学实验教学中素质教育的有效途径。
一、化学实验教学在农村高中素质教育中的作用
1.引发视觉刺激,激发学习的兴趣,能够培养学生的探索精神。
知识学习与教学情景关系密切,只有在有意义的情景最终呈现的知识,才能激发学习者的认知需要,从而产生学习动机和学习兴趣,这样的学习才是有效的。而农村学校的学生获得各类信息的方式没有城镇学生来得容易,在日常的生活和学习过程中外来的刺激较少,在这样的环境下利用现象鲜明的化学实验,特别是化学实验中的奇幻现象,可以给予学生比较深刻的印象,更可以促进学生积极地观察和思考以及刺激探究欲望,能使学生对化学产生浓厚的学习兴趣,它是学习动机中最现实最活泼的心理成分,是学习动力的重要来源。
2.联系生活实际,拓宽学生的视野,启发和培养学生的思维能力。
实验教学的一项重要任务是启发学生思维、培养学生的思维能力。在认知过程中,人们通过积极思维可实现从现象到本质、从感性到理性的`转化,使人们达到对客观事物的理性认识,从而构成了人类认识的各级阶段。农村的学生所生活的圈子较小,生活环境简单、质朴,对问题的理解和分析容易过于简单和片面。因此,教师在进行演示实验和指导学生实验的过程中充分利用学生对实验现象所产生的惊奇感,要注意启发学生提出疑问,引导探索解决疑问的途径,这样能够发展他们的思维能力,提高他们灵活解决和分析问题的能力。
3.学有所得,能让学生在化学实验中获取新知识和新技能。
求知欲是学生获得知识的宝贵前提,是科学探索的基本素质,是兴趣的基本构成部分。无论探索性还是验证性的实验,都可以使学生对所学的化学原理和事实有更深刻的理解和记忆。学生最初尝试实验时,都有一种好奇感,希望解释实验中出现的“奇怪”现象,获取更多的知识,同时也渴望掌握化学实验的技能技巧。笔者在教学中充分利用学生强烈的求知欲,把学生在实验中的求知欲与素质教育有机结合起来,提高教学质量,达到传授知识、提高能力的目的。例如,在学习“钠的化合物”时,笔者让学生对照课本上的实验,让最先能说出检验Na2CO3和NaHCO3的化学原理和操作方法并且正确的同学上讲台操作,在这个过程中,学生情绪高涨,教室气氛热烈,取得了良好的教学效果。
4.补充成长中的不足,在化学实验中培养学生的思想品德。
作为农村的学生家长,普遍侧重的是照顾学生的饮食和起居。对于学生更深层次的需求,多数遵循的是自然成长。化学作为一科以实验为基础的学科,化学实验中可以培养学生严谨细致的科学作风、实事求是的科学态度、探索求真的科学品德和价值观,这些都潜移默化地影响着学生科学素质的育成。良好的实验习惯的形成,是多次教育渗透与行为纠正的结果。习惯体现着某种意识,某种价值取向。要在实验教学中培养学生强烈的环境意识,让学生养成爱护环境的良好习惯,这些都是实验教学中德育功能的体现和开发,也是学生在成长中必要的思想补充。
二、目前农村高中学校化学实验教学中素质教育存在的问题
1.客观条件不容乐观,化学实验教学难以全面开展
农村学校普遍存在实验室数量少,仪器和药品缺乏,仅能满足部分教师演示实验,学生实验无法开设的问题。迫于客观条件和自身工作量大的特点,化学教师上课主要以讲实验为主,学生也只能变做实验为听实验。高中课程难度增加,知识抽象化,又不能进行化学实验,导致很多学生觉得化学难学,学不会,慢慢开始厌学。
2.化学实验教学中只重视实验技能的培养,忽视了心理素质的教育。
由于对化学实验接触少,在化学实验教学与实验操作过程中,经常会出现学生实验操作极度紧张,而发抖造成操作失误或实验失败的情况,例如在滴定过程中部分学生观察终点错误,操作步骤出现差错等等。究其原因,首先是因为学生怯场心理严重。没有良好的心理素质,再高的智商也不能充分发挥,其次是平时练习不充分,基本功不够扎实,实际动手能力差,导致这些情况出现的主要原因是忽略了非智力因素的培养。
3.学生做实验只重视结果,未养成良好实验习惯。
在农村学校,大多数学生平时做实验只求结果,并无课前预习的习惯,更无从形成良好的实验习惯。学生不良的实验习惯主要表现在如下几方面:(1)实验前不清点、不检查实验用品;(2)对于反应物仅仅使简单的混合在一起,大部分没有定量的意识;(3)仪器和实验药用后不及时放回原位;(4)实验后不清洗仪器、不擦净桌子;(5)随手乱扔,乱倒废弃物。
三、利用实验教学培养学生素质的途径
1.转变教育思想,充分发挥实验教学素质教育功能。
一是传统教学观念只注重应试教育,这限制了学生的思维发展。在新课标实施下,要根据新课标的教育特点,不仅要在实验课做好一些基本操作实验,提高基本素质,笔者认为,更为重要的是充分利用并创造各种机会,例如参加广州市、区的科技创新竞赛,多鼓励学生设计实验方案,在相关理论上给予指导,实验场地给以支持,培养创意。
二是笔者在给学生讲解实验之前,让学生参与做好准备,例如知识、实验设备准备、化学试剂的准备、安全措施、注意事项及出现意外的防止办法等。
三是充分利用每年区、市举办的各类科技竞赛,鼓励成绩好且有兴趣的学生参加课外科研活动,或者,在实验演习课上,让学生协助参与实验演习课,做一些实际操作。在这些活动中,学生通过观察或参与实验(科研),开阔视野,提高素质。
2.加强对学生心理素质的培养。
一是在实验教学过程中,因势利导,利用好奇好动心理,充分调动学生的动手积极性,注意纠正学生对实验的恐惧、害怕心理(怕爆炸、怕腐蚀、怕中毒等),要求人人动手。
二是通过实验操作,训练学生独立操作、规范操作的能力,强化沉着应战心理,克服怯场现象。
三是在实验前准备和操作过程中,注意加强训练学生控制选择的能力,包括选择合适的仪器、合适的装置以及合适操作,排除干扰。只有在注重训练学生动手能力的同时,即时排除学生心理障碍,帮助他们树立信心,学生才会“临场不惧”,增强其心理素质。
3.以选做实验为平台,培养学生的思维能力。
通过选做实验,可以培养和引导学生运用已掌握的基础知识和基本概念,在对某些化学反应进行观察、分析、综合、抽象、概括等思维过程中,认识物质变化的规律和实质。不仅能提高学生的观察和分析能力,而且还能使他们逐步学会从事物的本质看问题的思维方法。例如学完酸、碱、盐知识后,选做鉴别氯化铵、硫酸铵、碳酸铵、硝酸铵等四种盐的实验。
4.注重示范、强化训练,培养学生良好的实验习惯。
培养学生良好的实验习惯一是要注重课堂演示实验的示范性。教师的一举一动都要成为学习的榜样。二是要加强基本操作训练。化学实验操作有很强的规范性,让学生掌握并形成习惯决非一朝一夕之事,只有通过长期训练才能达到目的,每一次实验课要有针对性地反复抓,抓反复,只有这样才能培养学生养成良好的实验习惯。
参考文献:
[1]姚婷.化学实验在素质教育中的作用 [J].天中学刊.2004,2(4):73—74.
[2]张萱.化学教学如何加强职高生的文化素质教育 [J] .职教通讯.2002,11:62
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