论学校体育教学目前存在的问题

论学校体育教学目前存在的问题

　　论文关键词:改革 创新 模式

　　论文摘要:运用访问法、调查法对各中小学进行抽样调查,发现我国学校体育教学目前还存在着很多问题,如今在教育改革发展进程中,问题如果不能及时的改正、解决,它将直接影响着教学效果。本文分体育教师主导作用、学生主体作用和体育教学方法三个方面进行综述。

　　
　　1前言
　　在教育改革不断深化的过程里,近十几年中小学体育教学改革得到蓬勃发展,并取得不少成果。这些成果涉及体育教学思想、课程教材、教学原则、教学内容与方法、教学组织与手段、教学目标与评价、学生体育能力培养、体育器材研制、师资培养培训、体育与健康教育相结合等各个方面,以及与之相关的课余训练、课外体育活动等学校体育教育领域。所有这些,有力地推动了我国体育教学的整体改革和发展。
　　但是,在肯定体育教学改革取得成就的同时,我们也清醒地看到体育教学中还有我们值得引起注意的问题。随着我国政治、经济、教育改革迈入新的阶段,中国的体育教育要站在一个新的高度、实现一个新的发展、需要一个新的目标、寻找一个新突破口。
　　2对体育教师主导作用的认识
　　2.1教师的责任心不够
　　干什么工作都需要责任心,这是至关重要的问题。体育教师中责任心不够的原因可能有二:其一是没有牢固专业思想主。前些年受“下海”的潮流影响,总觉得干体育教师这一行,不如“下海”有实惠,从而导致工作三心二意,不能做到“干一行、爱一行”。其二是体育没有被学校领导重视起来。学校领导对体育方面投资太少或不投资,包括体育器材、场地,还有体育教师的福利待遇。
　　2.2教学没有计划性
　　教学是一门科学。既是科学,它必须是全面的、系统的,必须有一个合理的计划,一步步的连贯衔接起来。我们其中有的教师既不制定学年计划,也不制定学期计划、单元计划。甚至没有课时计划,更谈不上按大纲要求安排教学内容,上课的随意性极大。今天上篮球,明天踢足球,想上什么就上什么。有的体育教师,上课站好队,做完准备活动,便开始自由活动,所谓的自由活动不就是我们通常说的“放羊”吗?更有的体育教师,干脆准备活动都不做,队站好站不好也不管,发几个球便开始“放羊”。一学期结束后,连自己都不知道教了些啥,更何况是这些“羊”了!他们学到了什么、懂得了什么,培养了什么?我们不能不考虑这些问题。
　　2.3对体育教材没有研究分析
　　有人说,体育课谁都能教,但是教好了就不是谁都行了。要想上好一节课,体育教师首要任务是研究分析教材,找出所授教材中的“重点”和“难点”,对“重点”和“难点”加以分析,并在教学中充分体现。往往许多教师不注意这些,“胡子和眉毛一起抓”。从而使学生不能很好的掌握所授内容。
　　因此,准确的找出“重点”和“难点”是十分关键的,这样我们在教学中做到有的放矢,收到事半功倍的效果。
　　2.4没有创新意识、更没有创新结果
　　教材、教法的改革,更让我们不能停留在墨守成规的老样子上。针对自己不足,还需学习别人的经验,多阅读资料,多听别人的课,开展集体备课等等。取长补短,开阔自己的视野,不断总结与提高,形成自己独特的一套教学方案。
　　比如说,在以往排球教学时,因为球重和球皮的生硬,对女同学就造成一种心理困扰。所以,现在我们就把球的重量减轻了,球皮也变软了,这就是我们现在所说的“软式排球”从而解决了女生的心理困扰。还有“四人排球”,“六人足球”等等,这就是创新。
　　3对学生主体作用的认识
　　3.1对学生个体自身差异性研究不够
　　体育教学面对的学生的个体差异性比较大而且非常明显,学生之间的表现及相互评价比较直接,是即时的。如果一个学生动作做得好,大家都为他鼓掌;如果做得不好,大家就会嘲笑他。因此学生容易被激励或被伤害,别学科学生之间的相互评价非常的间接,要等到学期结束。因此,我们体育教师要深入了解学生的一般情况和个体特点、面向全体,兼顾两头、从客观条件的实际出发,因材施教,完成教学要求。
　　3.2对体育差生的培养重视不够
　　素质差的学生是我们考虑的重点,把基础差、水平低的学生教好、教会是体育教师的责任,这也是我们体育工作的重点,完不成教学任务、完不成教学要求、跟不上教学进度主要是这部分学生。这部分学生易产生挫折、失败感,产生厌学情绪,这是矛盾焦点,也是工作重点。其中,我们有的体育教师为了教学上的方便,对这些学生不理不睬,技术动作学会学不会也不管、不问,做不到热情关心、耐心帮助。集体项目也不让他们参加,怕的是这些学生给整个班级抹黑、丢脸,因此,把差等生重视起来、教好是衡量是否真正把学生当作学习主体,尊重他们发展的权利的标准之一。如果不去管他们,也反映了教师业务水平和思想觉悟水平。如果说看一个教师的水平、工作态度、业务能力怎样,最重要的就是看他能否他差生教好。
　　3.3对发挥学生主体作用认识不够
　　学生主体作用的发挥应从学生自身出发,并不是说在老师为吣的位置上说“我要发展你”,“你要给你知识技能”,这种观点必须的改变,要从尊重学生的主体地位出发,了解他们有哪些兴趣,有哪些不同的、相同的需要。通过了解来考虑教学内容、教学方法,所以要在充分考虑学生的兴趣,特长和需要的基础上来考虑教学内容和相应的教学方法,不能强加于学生做一些学生不喜欢做的,而且对他自身还没有多大的积极作用和价值。
　　4对体育教学方法的认识
　　4.1体育课重表面、轻实效
　　有很多教师在上体育课时,往往对课解、示范、练习的表面形式和外在的技巧注重很多,而对真正意义上的教学实效重视不够。即目标、内容之间的关联性注意不够。表面看上去这节课很井然有序,组织方面有条不紊,其实质学生在增强体质、培养学习意识,具体有没有得到实效,教师并不考虑。
　　4.2工作客观因素制约下的简单化
　　有时教师不愿研究教法,怎么简单怎么来,有主观因素,但更主要的是客观因素制约。一人带5—6个班,一个班50—60人,一周十几节体育课,还有训练课,课外活动等。全校几十个班级,就只有很小、很少的场地器材,在方法设计选择上就偏于简单化,就不能不这样,什么最便捷,或者最有效的方法,就采用什么。
　　4.3不得已重视组织教法
　　随着班级人数的增多,组织教法的难度加大,体育教师则先重视起来了组织教法。因为一节体育课组织方法运用不好,完成不好,体育课就很难上好。我们的体育教师,为了把六七十人的班级组织调动起来,自然就在组织教法上下的功夫多,整节课下来组织学生、调动队形占的时间多,而学生实际练习时间少。从表面上看很有程序,而事实却忽视了组织教学方法和教材教法的统一性。
　　5结束语
　　总之,我国现在学校体育教学还不健全、还不完善,未来的体育发展,需要我们体育教师去探索,结合我国国情和学校实际情况及学生特点建立一套适合自己的教学方法。
　　
　　参考文献
　　1.曲宗湖杨文轩主编,《学校体育教学探索》,人民体育出版社,2000年
　　2.惠志东刘卫东,影响体育教学的几种因素,中国学校体育,1995.5
　　3.金钦昌主编《学校体育学》高等教育出版社,1994年
　　4.金钦昌主编《学校体育理论》高等教育出版社,1987年
　　5.鲍冠文主编《体育概论》高等教育出版社,1995年
　　6.柳冰总主编《创新教育案例全书》《创新教育模式全书》北京教育出版社,2000年
 

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