谈化学工程与工艺特色专业建设的研究与实践
化学工程与工艺专业建设形成了自身独特的专业优势。本文是关于化学工程与工艺特色专业建设的研究与实践论文。
所谓特色专业是指具备独特的、与众不同风格的专业，是指学校根据所具备的优势条件，经过长期的办学实践逐步积淀形成，在理念上是办学主体对专业教育规律上某个节点的认识的深化和张扬[1];在现象形态上是一所学校历史上独有品格的凝聚，是现实独特风貌的体现。具体而言，是指一所学校的某一专业在专业名称、课程设置、师资队伍、人才培养模式、人才培养质量、教学条件等一个或多个方面具有其独特性、地方性和比较优势，即“人无我有，人有我优，人优我特”的专业[2-5];在建设的标准上充分体现先进性、创新性、科学性、激励性、示范性。银川能源学院的化学工程与工艺专业依托宝塔石化集团企业办学，“校企合作，工学结合”天然混成，无需嫁接，专业适应市场。
1 专业建设定位准确，专业人才培养突出“校企合作，工学结合”特色。
银川能源学院隶属于石化行业—宝塔石化集团举办的高等学校，其主要面向服务定位于：面向石油化工、煤化工和新能源化工，立足银川、服务宁夏、辐射国家能源金三角周边地区，面向基层、面向生产建设、经营管理、咨询服务的第一线人才培养和社会服务。学校将培养面向生产、建设、管理、服务第一线的把石油化工的科学技术、石油炼制的工程原理转化为现实生产力的涉能化工类应用创新型工程技术人才培养为主要目标，以工程实践教学和学生基本素质与工程技术应用能力培养为主导，进一步推动“五个对接”，即专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接[6]。
化学工程与工艺专业建设依托炼油、石化行业，结合石油石化行业特点，形成了自身独特的专业优势。依托“宝塔石化集团煤化工国家重点实验室、“自治区石油化工实验教学示范中心”等较高水平的平台，将企业生产涉及的生产问题转化为实践教学内容，促进专业的发展壮大，从根本上提升了本专业的办学水平、教学质量。比如，利用学校的石油产品检测设备和技术师资，帮助炼油企业把握油品质量关，及时反馈油品质量问题给企业，而专业教师可以教授高年级学生专项训练，以企业要求学生掌握检测技能。专业教师定期走访企业，通过调查化工人才需求，不断改革人才培养模式，实行“3+1”、“2+1+1”等培养模式，调整人才培养方案，开展阶段式的合作教育广泛利用外部资源为本专业教学服务。该专业不仅与宝塔石化集团、宝丰能源集团、宁煤集团、宁夏庆化集团等大型企业签订了长期合作协议，还与内蒙古达康精细化工有限公司、内蒙古联邦制药有限公司、等合作，建立了稳定的专业实习基地。在校内、校外建有宝塔石化集团研究院联合实验室，除满足学生的实践教学外，每年都有一批学生到这些基地去开展毕业设计，题目来自于生产实践，企业选派具有高级职称的工程技术人员指导毕业设计，学生在校期间就参与到了企业的生产实践中，有利于学生毕业后较快地融入到实际工作中，提高了人才培养质量和毕业生的社会适应性。
2 在教学环节中体现特色。
化学工程与工艺专业一贯重视人才培养方案的修订，专业教师积极参加全国性的教学工作会议和行业专题会议，及时掌握专业、行业发展动态，并融入专业完善建设中。在教学环节中注重以科研促进教学，把企业和教师的'科研成果融入到学生的课堂教学、毕业设计、生产实习、大学生创新实验等各个教学环节中，构建特色鲜明的课程体系，提高本专业人才培养质量。我们还和北京石油化工学院、兰州理工大学等10多所具有同类专业的人培课程设置进行调研，结果显示，该专业同许多兄弟院校同一专业的情况相近，在基础课、化学化工专业基础课、计算机等方面的课时比例相差不大，但在专业选修、限选课教学环节等方面有明显石油、石化特色。这些课程包括《石油炼制工程》、《化工仿真》、《化工过程分析与合成》、《天然气处理与加工》、《催化原理》等。尽管这些课程在总的教学计划中只占20%左右，但对学生的石油、石化基础知识而言，起到了至关重要的作用，受到石油、石化行业的欢迎。在课程建设方面，建立了由普通课程、校级精品课程、区级精品课程组成的课程体系，并加大了区级精品课申报建设工作。同时，积极推进教材、教学参考资料和教学课件三位一体的立体化教材建设，选用高质量教材，鼓励教学经验丰富的教师自编具有专业特色的教材。加强教学方法和手段的改革，探索以能力培养为主的教学模式，推广使用现代信息工具的多媒体教学方法，推进启发式、案例式、探究式、讨论式教学等新的教学方法。在实践教学环节中，依托“宁夏回族自治区石油化工实验教学示范中心”等省部级教学研究平台，加强实践教学，改革创新实验教学内容和实验教学方法，建立基础性实验、综合设计性实验、探索创新性实验等[7]多种实验构成的实验教学体系。本专业教师很多都是具有企业经历的，拥有动手能力强的有利条件，探索以企业生产课题带动实践教学的模式，让学生加入到老师的科研团队中去，充分发挥学生的主观能动性，在老师的指导下开展企业服务等实践活动，促进了实验教学的深入开展，帮助学生扩展知识视野，增强团队协作精神，培养科学思维方法，提高实践动手能力。3 加强了具有企业经历的“双师型”师资队伍建设力度。
师资队伍是特色专业建设的重要保障，特色专业建设需要教学和科研综合水平高、效果好、结构合理的优秀教师队伍。在师资选配上要我们采取不拘一格，采用培养和引进相结合的方式，从全国范围内聘请了教学名师和高水平的老教授，选派骨干专业教师赴国内“985”高校进修。建立企业经营管理和技术人员与学校领导、骨干教师相互兼职制度[8-9]，聘请有实战经验的企业高工和高管担任专职或兼职教师，鼓励年轻教师攻读博士学位。推行了“教师下企业挂职锻炼制度”，要求专业教师每年要在企业挂职1个月，担任车间主任助理或车间技术员职务，实地参加炼油企业、化工厂的停车大检修任务，积极参加石化企业的技术改造项目等。这样鼓励了教师积极参与产学研合作，不断提升教师的实践教学能力。为教师创造性开展教学活动创造良好硬件条件与软件环境，激发教师主动参与改革的积极性。
4 结束语
我校在化学工程与工艺品牌专业的建设过程中，对如何定位技术本科人才培养目标、创新人才培养模式与优化人才培养过程等方面进行了大胆的探索与尝试，在教学环节中体现特色，改革人才培养模式、调整人才培养方案，加强课程体系和教材建设，强化实践教学，大力推行“双证书”制度，实现了按技术项目、行业、岗位群的变化设置专业方向，按职业定向安排教学计划，采用多元整合型课程模式改革课程等[7]。然而特色专业建设是一个综合性的系统工程，涉及到人才培养的各个方面，要真正树立品牌专业，提高学校的核心竞争力，实现品牌专业的带头、示范和辐射功能，还需在教育思想的先进性、专业建设的创新性、教学内容和课程体系的时代性、专业管理的规范化及专业的特色化等方面进一步探索。
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