管窥财务会计实践性教学
中技财会专业实践技能教学的有效监督机制—加强实践考核。考核方式是由新型教学方式产生的。那么，如何管窥财务会计实践性呢？
一、中技财务会计专业实践性教学现状及存在问题
(一)校外实训徒有空名
目前中技学校在校外建立实训基地的方式可谓是八仙过海，各显神通，有的学校可能直接就省略了校外实训这一步，最常见的校外实训就是给对方培养人才为条件设立，但每个企事业单位对会计人员的需求是极其少的，而学校因为经费不足又不可能给对方在经济上予以补偿，这样对企业来说收入与付出不等同，不愿成为学校的会计实训基地。
由于校外实训基地严重缺乏，使得学生的专业生产实习不可能真正落到实处。
(二)师资水平匮乏
从目前中等职业学校的会计专业教师队伍的结构来看，大部分是从高校直接来到职业学校做老师，他们缺乏实践经验是毋庸置疑的。
大多数中技学校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证，不可避免地出现教师脱离实践的现象。
二、优化会计实践性教学体系、提高学生实际操作能力
财会工作是一项实践性很强的工作，中技财会专业实践技能教学有效手段就是多种实践教学形式综合运用，强化实践活动。
学校应有针对的根据学生自身的特点及社会的需求，进而构建与学科课程体系相兼容的`实践性教学体系，笔者认为其结构见下图：
(一)参观见习
新生入学后为了使学生对所学专业理论知识有直观的感性认识，我们应根据课程进度有针对性地选择若干企业作为见习联系点，并和这些企业建立长期稳定的合作关系。
其后根据学生专业素质，优差搭配，划分见习小组，定期组织学生到这些企业去参观见习。
在见习的同时辅之以观看相关企业的录像资料并展开讨论。
通过此环节可以使学生加深对企业的感性认识，从而加深对财会核算与管理方法、流程的理解。
(二)课堂实践教学
此阶段主要是指一般课堂的实践性教学。
由于财经类专业实践教学主要采取模拟的形式，模拟也主要是通过课堂教学的组织形式来进行，一般课堂的实践性教学是指学生首次接触到某技能，教师首次将此技能传授给学生的教与学的过程，它融合在日常上课之中，较为分散，其目的是使学生认识和了解技能。
一般课堂实践教学是实践和理论联系最紧的交汇点。
(三)课程实训模拟实习
会计模拟实习是学生在学习了会计专业理论知识之后，进一步掌握会计技能和方法的实践性教学环节，让学生在课堂上以模拟企业为背景，演练会计业务处理技能，增加真实感，缩短课堂教学与实践操作的距离。
主要手段包括:使用以企业真实业务为原始依据的仿真业务信息资料;建立仿真的会计凭证资料库;营造仿真会计工作环境，帮助学生熟悉业务交往的主要工作环节。
这样既可以培养学生对全盘账务处理流程的把握能力，也能使学生对会计分工及分工的权限职责有详细的了解。
此外，还能了解不同工作之间的衔接关系，及不同部门和单位之间的业务联系。
其目的以提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力。
(四)综合实训实习
在会计信息处理系统的普及过程中，计算机技术在信息处理、经济管理中的应用显示出了无法替代的优势。
因此，会计电算化课程及相关应用软件的学习就显得尤为重要。
笔者所在学校一般在二年级上学期组织学生参加省计算机应用中级工考证，下学期学生学完《会计电算化》理论课程后，安排学生进行手工财会模拟实习。
与此同时，让学生操作应用‘用友”或‘金蝶”会计电算化软件，不仅缩短学生将来走上工作岗位的适应期，另一方面也可以借此软件比较手工操作下的会计核算流程，促进学生更好地掌握和巩固会计技能。
校企结合，建立稳定的校外实习基地，如何提高就业能力和社会适应能力，是在校学生普遍关注的问题。
无论从培养“与财会岗位‘零距离’人才”的要求来看，还是从增强教师实践知识以及丰富案例取材的角度来看，开展校企协作，建立稳定的校外实习基地都是行之有效的重要途径。
综上所述，财会专业实践性技能教学的各个环节，是相互联系、相互衔接、相互补充的，它们的有机结合，必将大大提高财会专业技能的实践教学效果。
三、加强实践性教学的考评，完善评价体系
中技财会专业实践技能教学的有效监督机制—加强实践考核。
考核方式是由新型教学方式产生的。
在参观见习、会计模拟核算操作、企业实习等实践教学方式中，对学生实验课程及实习环节成绩的评定应在传统考核方式的基础上再结合‘平时实训考核”、“案例分析考核”、“清景训练考核”等多种考核方式，在其中选取合适的方式进行组合，综合评价，以引导和促进学生自我培养能力的提升。
以上就是笔者关于如何加强中技财会专业实践技能教学的几点思考。
中技财会专业教育水平要提高，实践环节不容忽视。
我们要根据素质教育的要求，在重视知识传授的基础上，更多地注重学生的实践能力及其他综合素质能力的培养，为社会更好更快地培养财会专业人才。
【管窥财务会计实践性教学】相关文章：