高校计算机教学中的视频教学
计算机教学视频形式上应尽量丰富，多元化使用视频、图片、音频等多媒体形式，以丰富学生学习感官。从实际教学应用的角度分析，教学视频应简单、实用，具有较强的适用性和可行性，其文件格式应制作为通用格式，以便于视频的应用和交流。
摘要：
随着现代科技不断发展，智能化、数字化成为各个行业发展的主要趋势，就高校计算机教育而言，应用现代多媒体技术开展视频教学，具有重要的现实教育意义。与传统教育模式相比，视频教学在教学资源、教学理念、教学先进性等方面，占据较为明显的优势，对于提升学生自主性学习能力、培养学生自主学习习惯、促进教师交流意义重大。本文从视频教学模式的优势及对计算机教学的问题入手，探究其教学实践应用。
关键词：
视频教学;高校教育;计算机教学;实践
0引言
高校计算机课程是一项围绕现代计算机技术开展的科学性课程，内容广泛包含计算机教学各方面内容。在实际计算机课程教学中，教师习惯应用传统的教学方法，即理论灌输模式开展教学，相对忽视的学生的教学主体地位，学生在学习过程中被动学习记忆知识理论，学习效率较低。基于这种情况推广视频教学，可充分发挥多媒体视频优势，丰富学生学习感官，对于促进学生综合能力及学习效率的提升，具有重要意义。
1视频教学模式的主要教学优势分析
1.1海量教学资源优势
传统高校计算机教学内容，以教材记录内容为主，以教师教学扩展为辅。现代计算机技术发展极为迅速，新技术、新设备更新频率较快，仅依靠教材内容，不能满足学生的实际学习需求。与传统教学模式相比，视频教学依托现代互联网技术，拥有海量的教学资源，且可根据学生个性化学习需求自主搜索教学资源，完成相应的自主性学习。
1.2教学感官丰富
传统教学以书本和教师板书为主，仅能对学生视觉、听觉少数几个感官产生有效的刺激，教学形式僵化问题严重，较难激发学生兴趣和对教学内容的思考。视频教学应用现代多媒体教学设备，可将视频、图片、文字、音频等元素有机集合在一起，从而丰富学生感官，便于培养学生学习兴趣，激发学生的学习思考。此外，视频教学可将抽象的教学内容具体化，比如计算机硬件实际操作演示视频，即展示了相应硬件的操作流程。通过观看视频，学生可对教学内容产生直观的认识和理解，并在脑海中完成了相应的操作模拟，在实际操作阶段可以更快的掌握相关操作技巧。
1.3教学广度优势
交流和共享是视频教学的特点，借助现代互联网技术，高校与高校间、教师与教师间、教师与学生间，可以进行无障碍的教学交流，通过资源交流，学生可突破学校的限制，广泛接受互联网上丰富的教学知识，并通过多方面对比，深化对于教学内容的理解和认识。此外，视频教学不受传统传统课堂教学时间及空间的限制，通过手机、笔记本电脑等智能终端设备，学生可在近乎所有环境下进行学习，极大地提升的教学的广度。
2现阶段视频教学存在的问题分析
2.1对于视频教学的重视不足
虽然视频教学具有众多的教学优势，但就现阶段视频教学应用而言，其并未受到高校计算机教师的充分重视，多数教师仍习惯使用传统的教学模式开展教学，或仅将视频教学作为一种简单的教学工具使用，导致视频教学无法发挥其应有的教学作用，且限制了视频教学的良心发展。
2.2视频使用不当
多数教师在实际授课过程中，习惯将视频作为自身讲解的补充，用以展示较为抽象的教学内容，以方便学生理解、学习。总的来说，这种视频使用思路并没有问题，但教师通常不会在视频演示过程中，进行内容讲解和学习引导，完全由视频完成相应的教学功能。事实上，虽然视频可以直观地展示抽象性教学内容，但仍需教师进行相应的教学讲解，引导学生完成相应的学习探索，从而逐渐形成自主学习习惯，并掌握正确的视频使用技巧。
2.3教师视频创作量较少
教师在开展视频教学时，普遍习惯于下载网络视频资源，较少自主进行视频资源的开发和利用。硬件条件限制是导致这一问题的主要原因，教学视频制作是一项复杂的工作，涉及视频录制、后期剪辑等多项工作，教师自主完成视频制作的难度较大，也限制了视频教学的进一步发展。
3强化视频教学时间应用实践的措施分析
3.1完善教学视频应用
规范对于视频教学而言，拥有科学的教学应用规范，是保障其良性发展的基础，具体包含以下两点内容：一，内容规范。作为计算机视频教学的应用视频，除特殊的演示视频外，其内容应全面包含教学内容讲解、计算机操作、习题联系和解答等方面内容。在内容需保持与课程教学的一致性，并紧跟时代科技发展潮流，给予学生具有科学性、时效性的计算机知识教学，使学生在直观、生动、形象的学习中，获得知识技能的提升;二，视频形式规范。计算机教学视频形式上应尽量丰富，多元化使用视频、图片、音频等多媒体形式，以丰富学生学习感官。从实际教学应用的角度分析，教学视频应简单、实用，具有较强的适用性和可行性，其文件格式应制作为通用格式，以便于视频的应用和交流。
3.2加强视频教学宣传
视频教学作为一种新型的教学模式，想进一步扩大其应用范围，还需要相关部门加强视频教学的宣传，使更多的教师了解视频教学的教学优势，从根本上调整教师的教学理念，从而完成理念和模式的'双重创新。在宣传过程中首要任务就是帮助教师转变教学理念，只有各高校一线计算机教师充分认识到视频教学的先进性，并围绕视频教学设计日常课程教学，才能切实推动视频教学在实际教学中的应用，使学生在现代化教学思维影响下，得到知识和技能的提升;其次，应借助宣传提升教师的视频使用水平。教师应充分认识到教学视频与视频教学的差异性，教学视频是一种教学工具，而视频教学是一种全方位的教学手段。只有教师真正认识到这一点，才能科学利用视频引导学生完成学习探索，以发挥出视频教学的实际效用，促进计算机教学的进一步发展。
3.3推进视频教学资源库建设
视频教学依托现代互联网换进虽然可以获得海量的教学资源，但多数资源尚未进行过加工，且不具备规范的分类标准，教师应用起来具有一定的难度，也限制了学生的自主性学习行为。建立视频资源库是保障视频教学可持续发展的基本保障，同时也是一项系统的工程，具体包含以下几点内容：①整合现有教学视频资源，依据视频内容对其进行分类，以便于教师和学生查找使用;②加强视频资源的共享和交流。稳定的视频交流是促使视频教学规范发展的根本，视频资源库可担当视频交流平台的角色，促进教师、学生间的学习交流;③开放视频制作渠道，鼓励教师参与到视频制作中。
4实践应用
笔者在讲授flash制作可爱吹泡泡动画设计课程时，对两个不同教学班分别采用多媒体教学方式和视频教学方式，两个班级的教学内容相同，都是制作可爱吹泡泡动画，在学生制作完成后对教学效果进行比较。图1为视频教学材料中的部分动画设计步骤，图2为最终的FLASH效果图。在多媒体教学班中，由教师先在课堂上讲解20分钟，然后学生上机操作，完成动画效果的制作。在视频教学班中，首先学生通过视频教材自主学习20分钟，然后上机操作，完成动画效果的制作(见表1)。通过表2中教学效果的对比数据可以看出，采用多媒体教学的班级，能够最终完成任务的只有5人，大部分学生未能完成任务，而且再多给一些时间，许多学生也表示无把握完成，更有一些学生根本无从下手。采用视频教学的班级，大部分学生在规定时间内完成了动画制作任务，未完成的学生也表示只要有足够的时间，有信心完成剩余的工作，没有无从下手的学生。以上分析结论进一步证明：对于计算机专业的大多数技能型课程，视频教学模式是非常有效的教学方式。
5结语
综上所述，视频教学模式作为一种新型教学模式，具有其相应的教学优势。各高校一线教师应积极调整自身教学理念，推广视频教学的实际应用，提高教学的时效性和科学性，从而促进学生综合学习能力的提升。
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