民族地区涉外护理专业案例教学思考

民族地区涉外护理专业案例教学思考

　　建议民族地区护理院校的教师尝试采用这种比赛模式的案例教学，也建议学校出台相关政策配合和激励教师实施案例教学，视困难为挑战，化挑战为机遇，以期民族地区涉外护理人才培养取得更大的成就。

　　【摘要】案例教学法是借助教育情景，引导学生进行研究性学习的一种教学思想，其根源可以追溯到古希腊苏格拉底哲学时代。上世纪80年代，案例教学法兴起于美国哈佛大学法学院，后逐渐被广泛运用于各领域和学科的教学。迄今为止，在护理专业课堂采用案例教学法，不乏成功的典范。然而，其是否能运用于涉外护理专业教学，尤其是能否在民族地区涉外护理人才培养中广泛应用，还有待进一步的摸索。分析了涉外护理教学在少数民族地区护理院校所面临的困难和不利因素，提出了结合案例教学，以分组、分层次探讨为主要形式的一套教学方法。

　　【关键词】案例教学;涉外护理;教育情景

　　一、引言

　　案例教学法是借助教育情景，引导学生进行研究性学习的一种教学思想，其根源可以追溯到古希腊苏格拉底哲学时代。上世纪80年代，案例教学法兴起于美国哈佛大学法学院，后逐渐被广泛运用于各领域和学科的教学。案例教学立足于“模拟实践”，引导学生在具体问题情境中积极思考、主动探索，以培养其独立分析问题、处理问题的能力。教师根据教学目标和内容的需要，巧妙运用案例教学法，可以较好地培养学生研究、分析、归纳和总结等方面综合能力。

　　二、研究意义

　　迄今为止，在护理专业课堂采用案例教学法，不乏成功的典范。例如，四川大学的华西护理学院、第四军医大学的护理系等著名院系都做得较好，在涉外护理专业开展案例教学方面都有优秀案例供我们参考。然而，其是否能运用于涉外护理专业教学，尤其是能否在民族地区涉外护理人才培养中广泛应用，还有待进一步的摸索。与此同时，随着民族地区护理院校的发展和扩容扩招，护理专业民族学生的就业压力也与日俱增。在这样严峻的形势下，民族地区院校的涉外护理教学必须与国际医疗卫生市场接轨，并适应国内外医疗卫生市场的人才需求。在少数民族护理院校实施案例教学法，诱导学生进行研究性学习，进而提高学生的涉外护理专业素质，可以有效解决民族地区的护理专业毕业生的就业压力。同时，依托民族地区涉外护理人才输出的地缘优势，对巩固我国护理技术世界地位也具有特殊时代意义。毋庸置疑，这也将促进各民族的共同发展和繁荣。

　　三、主要问题

　　涉外护理教学对少数民族地区护理院校来说，还处在起步和探索阶段，也面临着诸多的困难和不利因素。教师必须全面考虑这些因素，并跟案例教学紧密联系起来。在民族地区涉外护理专业的课堂教学中采用案例教学法，涉外护理案例中介绍的问题出发，需注意引导学生利用现有资料获取信息，寻找可行性强的解决方法，或者带领他们搜寻相关的新知识、新信息，并成功解释这些方法具有可行性的原因。在此过程中，教师鼓励学生展开分组、分层次的探讨，可以在很大程度上激发学生的兴趣，从而达到教学相长的效果。基于上述分析，在涉外护理专业的课堂教学中实施案例教学法的流程如下。首先，以多媒体教学平台，让学生清楚知道即将探讨的问题是什么。其次，以小组为单位，准备各种可能的解决方案，讨论方案的优缺点并选择一种具有良好可行性的方案。最后，各组展示解决方案，讨论别的小组得出的解决方案。整个流程的核心是民主和公平，从不同小组不同成员的不同见解中逐步筛选和剔除，最终达到统一，并与真实案例的实际解决方法比较。如方法得当，学生的能力可得到很好的锻炼，不仅教会了学生分析问题的能力，还包括涉外护理所需的社交能力，如自己说话也允许别人说话，即是社交技巧。

　　四、实战经验

　　石河子卫生学校带队指导少数民族学生参加全国英语护理大赛，教师多次获得“全国英语护理大赛一等奖”，指导的少数民族学生也分别获得“全国英语护理大赛二等奖”和“全国英语护理大赛三等奖”。这也给少数民族地区涉外护理专业案例教学带来一些有益的启示。英语护理大赛本身就是很好的涉外护理专业教学案例，根据石河子卫生学校护理专业少数民族学生问卷调查结果(见表1)，民族学生英语护理大赛在这样的案例教学过程中，往往能够表现出不怕失败、不怕困难的优秀品质。以英语护理大赛的形式开展涉外护理案例教学，可以在某种程度上激发民族学生的团队精神。建议民族地区护理院校的教师在涉外护理专业教学中可以尝试这种比赛形式的案例教学。学校也不妨多鼓励教师组织一些这样的活动，其实际效果往往是出人意料的。实践证明，护理专业的民族生对这种大赛形式的案例教学，大都表现出了浓厚的兴趣。他们的团队精神，以及不怕失败、勇于挑战的优秀品质更令人钦佩。这种方法以“在比赛中相互学习”代替“枯燥的理论讲解”，对于克服民族地区涉外护理教学中的困难和不利因素，也颇有益处，在一定程度上也提升了案例教学的效果。建议民族地区护理院校的教师尝试采用这种比赛模式的案例教学，也建议学校出台相关政策配合和激励教师实施案例教学，视困难为挑战，化挑战为机遇，以期民族地区涉外护理人才培养取得更大的成就。

　　参考文献:

　　[1]高雅琪，李凤萍，裴小鹏.涉外护理教育的现状及对策[J].卫生职业教育，2009，(27).

　　[2]简雅娟，沈彬，马荫楠.关于评价我国涉外护理教育的思考[J].护理研究，2008，(22).

　　[3]谷玉红.少数民族涉外护理人才培养不妨独辟蹊径[J].卫生职业教育，2011，(29).

　　[4]谷玉红.民族地区护理院校英汉双语教学前景展望[J].科技信息，2011，(05).

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