我国MBA商业伦理教育普及性分析及对策研究
摘要：通过有代表性地分析我国各商学院MBA教育项目中商业伦理课程的设置情况，发现我国MBA商业伦理教育普及程度非常之低，进而分析指出外部环境压力不足和商学院内部动力不足是导致这一现状的根本原因，最后提出了具体的应对措施。
关键词：MBA;商业伦理教育;普及性分析;对策研究
MBA研究生作为未来企业的管理者乃至经营者，如果没有很好的商业伦理道德素质，不仅会造成企业运作失败，而且会造成一系列商业伦理与社会道德方面的不良影响，从而危害整个社会。因此，通过商业伦理教育提高MBA商业伦理道德素质，对于MBA个体的职业生涯发展，对于企业的长远发展壮大，对于社会经济与文明的不断进步都有着极为重要的意义。本研究旨在通过分析我国MBA商业伦理教育的普及程度以及导致这一现状的深层次原因，有针对性地提出应对措施，以期对我国MBA商业伦理教育的顺利开展以及MBA商业伦理道德素质的提升有所裨益。
一、我国MBA商业伦理教育普及程度分析
为了解商业伦理教育在我国MBA教育项目中的普及程度，本研究选取了24所大学的MBA教育项目作为研究样本。样本的选取方法、研究方法以及研究结论具体如下：
1.样本的选取方法：本研究的第一个目的就是了解我国一流的MBA教育项目当前的商业伦理课程设置情况。这是因为，一方面，具有高知名度的组织更容易引起包括媒体在内的多个外部委托人的关注，因此外部环境对这些组织的期望的数量和种类也会增多?。知名MBA教育项目更易受到来自外界环境中方方面面的关注，它们也能够对外界环境的需求和期望维持敏感性并较为迅速地作出回应。因此，它们的行为对于其他的MBA教育项目具有导向功能。另一方面，知名MBA教育项目所培养出的MBA未来职业生涯成功的可能性更大，这些MBA未来能够在更大的范围内影响更多的人，开展商业伦理教育的意义更为重大。本研究的第二个目的是了解我国MBA教育项目商业伦理课程设置的整体情况。这是因为，知名MBA教育项目在我国MBA教育项目中毕竟只占很小的比例，并不足以说明我国MBA教育中商业伦理课程设置的整体情况，因此，还必须从整体上分析我国MBA教育商业伦理课程设置的现状。
据此，本研究样本的选取分为两个步骤：第一，选择2005年福布斯中国商学院排行榜中人选的15个最有价值的全日制MBA项目川作为研究样本。由于四川大学工商管理学院网页上没有课程信息，因此不在分析范围之内。第二，以中国MBA网上的MBA院校排行榜?为样本选择的基础，该排行榜共列出96个MBA教育项目，本研究采用系统抽样的方法，从中选择了10个样本，本研究通过网上查询获得各大学MBA教育项目的课程设置信息，凡是课程名称中涉及“伦理”、“责任”的，全部视为商业伦理相关课程。
2.数据分析及结论：福布斯2005年评出的中国最有价值全日制MBA项目商业伦理课程设置情况。
根据表1中的数据，在14所福布斯评出的中国最有价值的全日制MBA教育项目中，只有4个MBA教育项目将商业伦理相关课程设为必修课，占样本总数的28.6%，这其中还包括北大国际MBA项目课程“法律与伦理制度比较”，其与严格意义上的商业伦理课程强调的重点显然是不同的。因此，严格意义上讲，在14个MBA项目中，只有3个将商业伦理相关课程设为必修课，占样本总数的21.4%;有3个MBA项目将商业伦理相关课程设为综合选修课，占样本总数的21.4%;有4个MBA项目将商业伦理相关课程设为专业方向选修课，占样本总数的28.6%，而这些MBA项目往往拥有4个以上的专业，商业伦理只是其中一个专业方向的选修课;还有4个MBA项目将商业伦理相关课程设为任意方向选修课，占样本总数的28.6%，在这4个MBA项目中，只有西南财经大学MBA教育中心明确将这门课设为任意方向选修课，而中国人民大学商学院以及东北财经大学MBA学院的任意方向选修课并没有明确列出，南开大学商学院MBA课程表中也并没有这门课程，为便于统计，将这三所大学都归于这一类，这是最乐观的一种归类方式。一般来讲，任意方向选修课的数目非常之多，中国人民大学商学院的网站上声称其提供的选修课程多达400余种，因此，某种意义上讲，列入任意方向选修课中的课程被选修的几率是非常低的。
而在系统抽取的10个MBA教育项目中，只有中南财经政法大学MBA教育项目将管理伦理学设为公共基础课，但学生可以在“管理伦理学”和“社会主义理论与实践”两门课程中选择一门。将商业伦理作为专业方向选修课的只有辽宁大学MBA教育项目。北京理工大学管理与经济学院、重庆大学经济与工商管理学院、昆明理工大学管理与经济学院、哈尔滨工程大学经济管理学院、南京大学商学院、云南大学工商管理与旅游管理学院、内蒙古工业大学MBA教育中心等7个MBA项目未开设商业伦理相关课程。而中山大学岭南学院MBA教育项目由于在网站上只列出了核心课程，而核心课程中未有商业伦理相关课程，因此并不确定在选修课或专业方向选修课中是否设置了该门课程。
综合以上数据，可以得出以下结论：第一，我国MBA商业伦理教育普及程度很低。这主要表现在两个方面，一是只有非常少的MBA教育项目开设了商业伦理相关课程;二是那些开设商业伦理相关课程的MBA教育项目，大多数也是将商业伦理相关课程设为选修课或专业方向选修课，使这门课程的普及面大大减小。第二，人选福布斯排行榜的商学院设置商业伦理课程的程度远远高于商学院的整体水平。这说明品牌价值越高的MBA教育项目，越重视商业伦理教育。
二、我国MBA商业伦理教育普及度低的成因分析
许多关于组织为什么以某些特定方式构成的研究将注意力集中在两种类型的影响上，第一种是组织的制度环境以及环境带来的压力和影响，第二种是组织成员的价值观和利益。本研究遵从这一研究模式，分别从外部环境压力和组织内在动力两个角度探讨来自于商学院外部的环境压力以及商学院内部特定团体的价值观和利益是如何影响我国MBA商业伦理教育的普及的。
1.商学院的外部环境压力不足，新制度理论的一个基本原则是组织的生存取决于外部环境的行为者所赋予给组织的合理性，合理性被赋予给组织的目的是用以交换满足外部环境对组织的期望。将该理论应用于商学院MBA教育项目意味着决定商学院是否开设MBA商业伦理课程，以及以何种形式开设这门课程的一个关键因素就是外部环境和行为者对MBA商业伦理教育的需求与要求，以及由此带给商学院MBA教育项目的压力和影响。
MBA教育的最大目的之一就是为社会培养各种类型的专业管理人才。人才的培育应当满足社会的需求，因此，社会的需求会在很大程度上促进商学院对MBA教育项目的改进和调整。虽然我国当前的商业伦理环境非常不容乐观，市场经济下的各种伦理问题层出不穷，但社会各方并未清楚地意识到MBA商业伦理教育在其中的潜在力量和作用。社会对MBA的期望，仍然停留在对商业环境的把握与管理能力的提升上。如果一名MBA毕业生有才能、有魄力，能够为社会创造财富，即使手段卑劣或品行不端，只要没有铸成大错或引发大的社会损失与反响10‰就很容易被社会所容忍并给予很高的地位与尊重。
在创造财富的能力面前，良好的品行与道德情操变得无足轻重。这种社会需求传达给商学院一个信号，即对MBA研究生来说，“才”是不可缺少的，对“才”的培养关系到商学院的名声，关系到商学院毕业生的前途，“才”“德”兼备当然好，但有“才”无“德”亦可容忍，所以“德”的教育在MBA教育过程中被忽略或重视程度不够。社会对MBA商业伦理教育的需求还存在着表达上的不足，即社会虽然认识到道德经商对社会良性发展的重要性，期望未来企业的经营者或经理人理解企业在社会中的责任，知道可靠的公司治理的原则和方法，但却没有将这种期望通过顺畅的渠道加以明确表达，也因此未能使商学院清楚地感知到社会对MBA商业伦理教育的需求。
全国MBA专业学位教育指导委员会——MBA教育的指导与咨询机构，未能就MBA商业伦理问题给予商学院以明确引导。相比较而言，国际精英商学院协会(the Association of Advance CollegiateSch001s of Business，以下简称AACSB)在这一方面所做的工作要成熟和有效得多。AAcsB成立了专门的伦理教育资源中心，并制定了与伦理教育有关的认证标准，对商学院的商业伦理教育提出了具体的指导意见。相比之下，我国MBA专业学位教育指导委员会还有很长的路要走。当然，这里存在着国情、MBA教育的历史与现状等诸多差异，而且，相比AACSB，我国MBA专业学位教育指导委员会无论是在权力、实力还是影响力上都远远落后，这也给其开展工作带来了许多困难。但不管怎么说，我国MBA专业学位教育指导委员会在MBA商业伦理教育上所起的作用非常微弱，这也意味着这种作用还有很大的上升空间。
综上所述，由于外部环境未能清晰表达对商学院MBA商业伦理教育的切实需求和要求，这就导致商学院开展MBA商业伦理教育的压力不足，也因此影响到MBA商业伦理教育在我国的普及。
2.商学院的内在动力不足，商学院不仅需要对外部环境的期望作出回应，他们还要对成员所关心的问题以及利益作出回应。关于商学院对商业伦理教育的关注，外部环境所起到的影晌有限，最大的影响砖能来自予翁学院的教师和管理入员。可以将组织描述为由个人和团体所构成的政治系统，这些个人和团体具有可能冲突的裁益，瑟对各种资源限裁，享有不同程度影嚷组织实践的权力Ig.91。组织内一个强大的权力来源是一个子单位或行为者为其他行为者或整个组织提供必要的资源的程度泌l。在大学里，教师戳教学、研究、服务等方式提供了关键的组织资源。因此，尽管行政权威——尤其是院长——具农组织所赋予的权力，教师自我管理却暗承课程是教师的管辖范围，他们对课程的设置具有强大的影响力。是否设置商业伦理这门课程，如何设置，是必修溧还是选修课，或者仅仅是专业方向选修课，这些问题无疑要受到商学院内部成员的价值观以及各自利益的影响。如果商学院的教师麓够认谈到商监伦理教育对于醚嚣A整体教育计划的重要性，并能够有效协调分配商学院内部资源、平衡各方利益，那么商业伦理教育在MBA教脊计划的课程列表中将被置于重要地位。否则，商业伦理在MBA教育计划中的地位将会岌岌可危，毕竟，将商业伦理这门课程作为必修课可能通常需要牺牲其他的课程，尤其当MBA项目必须维持竞争力的时候。因为大多数的教师要关注传统的`商业学辩，哭有稷少教师代表静麓监伦理漾程更可笺被挤出必修课程列表。所以说，商学院开展MBA商业伦理教育的内在动力不足也是商业伦理教育未能在我国获得普及的另一重要原因。
外部环境压力和商学院的内在动力二者并不是造成我国麓BA煮堑箢理教鸯普及性闻题的嚣个孤立原因，而是彼此相关、共同起作用的。
三、提高我国MBA商务伦理教育普及性的对策
通过上述分析，本文提出如下提高我国MBA商业伦理教育普及性的措旋：
1.掇高社会对MBA商业伦理教育需求的认识和表达解决我国聚8鑫商监伦理教蠢的普及问题，首要的措施就楚加强社会的舆论宣传导向，增强对商业伦理道德的宣传力度，强调企业社会责任观念，加大对遗黄商业伦理的行为的曝光度与惩罚力度，并通过各种媒介引发人们对MBA商业伦理道德现状的批判和思考。用人企业在招聘MBA时，应将对道德的需求强烈地嬲以表达。这样毖然会促使齑学院翻MBA研究生认识到“德”的重要性。进而推动MBA商业伦理教育。同时，用人企业也可以通过各种媒奔，如电褫、杂恚、报纸、网络等宣传企韭对麓转A商业伦理道德的要求。还可以通过企业家为MBA研究生作有关企业社会责任、企业伦理楣关报告这一方式束宣传商业伦理对MBA个人的职业发展、对企业长远发展的必臻性和重要性。通过这些措施，使商学院秘麓嚣轰学生爱够充分察臻金韭的需求，从焉对商学院施以压力，最终促进MBA商业伦理教育在全国商学院的普及。
2.加大全国MBA监学位教鸯指导委燹会对MBA商业伦理教育的管理监控力度作为全国MBA教育的指导与咨询机构，全国MBA专业学位教育指导委员会在普及我国M转A商业伦理教育中的作用不容忽视。1994年10月26日通过的《全国工商管理硕士(麓BA)教弯指导委员会章程》规定其任务包括受网家教育主管部门的委托，制定、修改全网高等学校工商管理硕士学位评估标准、评话程序摹籍办法;受溺家教育主管部门的委托，参与全国高等学校工商管理硕士教育评估;推动有关工齑管理硕士教弯的调查和科学研究等Ill J。由此可以看出，如果全国MBA教育指导委员会能够在其所制定或修改的全国高等学校MBA的评估标准、评估程穿纛办法审加大对商堑伦理教学豹评估力度，能够在具体评估工作中充分表现出对商业伦理教育的重视，那么，商学院追于压力必然会更加重视麓BA商韭伦理教育。透此，加大全国鹾BA教育指导委员会对MBA研究生商业伦理教育的监控力度是解决MBA商业伦理教育普及性问题的一个有效措施。
3.开展针对商学院全体教职人员的商业伦理培诫为增强商学院教职人员对MBA商业伦理教育重要性的主观认识，需要开展针对游学院全体教职人员的培诫。在这里强调全体教歌人员，罴因为MBA商业伦理教育是一个全员参与的过程。鼠然授课教赌对M8A研究生商监伦理道德的培育露着直接的、至关重爱的影响，但商学院其他工作人员的言行以及对待商业伦理教育的态度对于形成MBA商韭伦理教育的氛重羰及强亿麓8矗研究生对这种氛围的感知，进而提高MBA研究生对商业伦理学习重要性的认识也有着重要影响，因此商业伦理培训应提缓全员参与。培训酶主要目的是键高全薅教职人员对MBA商业伦理教育麓要性的认识。通过培训，使商学院所有教职人员能够认识到他们在MBA商业伦理教育中所起到的言传身教的作用，能够就商业伦理教育达成共识，在商学院内部营造一种重视商业伦理教毒的氛围，为溢韭论理教育的顺剃舞震和效果保障提供条件。
4.增强商学院对MBA商业伦理教育的资源保障从目前商学院的发展趋势上讲，知名商学院的资金相对充裕，而一般商学院的资金则比较匮乏，这就使得普及M霸A商业伦理教育面临着许多瑗实困难。所以，商学院应从多渠道获取资源。各商学院应该通过多种形式积极推介自己，争取社会各界的各种支持。可以借鉴国外的经验，采取多种形式吸引社会捐赠。特别是MBA梭友会的力量要充分加以利用。吸引社会摄赠不仅麓获褥资金上的支持，同时能有效提高学校的知名度，促进社会各界和学校的联系，这反过来又有利于商学院的招生以及与企业的合作，形成良性循环。资源是否充裕是跌资源危度保障MBA商业伦理教育所需解决的第一个问题，还有一个需要鳃决的问题靛是资源的分配阔题。资源的特征之一就是具有稀缺性。因此在资源有限的情况下，如何分配资源就成为提高活动效率的关键因素。麓8A商媲伦理教弯也委临着就种问题。即商学院在商业伦理教育与其他核心科目的教育间的取舍问题。这最终还是涉及到外部环境的压力以及商学院内部教职员昀稠益与价值观闽题。商韭伦理教育的外部压力越大，资源分配越倾向于商业伦理教育;商学院内部教职员对商业伦理教育重要性的认识越是一致，资源分配也会越倾向于商业伦理教育。
参考文献
全国工管理硕士(MBA)教育指导委员会章程【EB/0L】. (2006一08—31)【2006—01—27】
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