建设新的管理文化和质量文化

建设新的管理文化和质量文化

　　一、建设和谐的教师队伍

　　1.为教师创设学习平台

　　第一，对教师进行诊断分析。从2007年开始，我校在华东师范大学教授郭景扬带领的专家团的引领下对学校96位45周岁以下的主要学科教师进行诊断并反思，使教师明确自己教学的现状，从而确立以后努力的方向。

　　第二，对教研组组长进行“三论”的培训，使他们对本学科课程的价值论、本质论和方法论有清晰的认识，并撰写论文。经过培训和学习，教研组组长们从课程高度上理解了本学科的内涵，同时学会了编制《学科教学目标简表》。

　　第三，对各课组组长的培训，让他们在专家的指导、教研组组长的领导下编制“学科公共教学资源库”。“学科公共教学资源库”的开发充分发挥了优秀教师的辐射效应，在专家的指导下对教学环节加以具体研究，编制出供教师使用的公共教学资源，从而把优秀教师的经验和教学专家的研究成果转化为教师共享的教学资源，有利于指导和规范教师备课、上课和检测等教学行为。

　　从2010年起，我校“学科公共教学资源库”的建设开始进入课堂教学的应用阶段，今年由六七年级相关教师编制了六年级数学上册和七年级英语、语文上册的“学科公共教学资源库”，已落实到了课堂教学中，在接受相关专家和教研员的审查后，形成文稿并印制，供教师备课、上课和检测，现在已有四个年级的五门学科编制完成并投入使用。

　　结合教师素质提升工程，我们采取“请进来、走出去”的形式，为教师提供更多的学习进修机会，提升他们的业务水平和工作能力。我们聘请上海市特级校长、特级教师担任骨干教师的导师，邀请市、区专家、教研员以及市、区特级教师来校定期开展培训，更好地引领全校教学水平的提高 另外，我们还聘请各类专家来校“每月一讲”，内容涉及政治、军事、经济、文化等，开阔了教师的视野。

　　2.搭建合作交流平台教师之间的互相交流是提高教育教学能力的最有效方式。我校重视教研组的建设，发挥教研组组长的作用，加强教学、研究、培训一体化。这几年，我们对所有的教研组组长进行了专题培训，要求每位教研组组长在专家的引领下对自己所教学科的教学现状有清醒的认识，即对学科课程的目标、内容、结构，对教材概念、原理、重点、难点，对教学模式、策略、方法、技术，对教学质量监控等问题了如指掌。每位教研组组长在深入学习的基础上撰写专题文章，向组内的教师讲解教育教学方面的问题，并由专家予以点评，这既是对教研组组长的培训，也是对教师的培训，是校本培训的一个重要载体。

　　3.搭建展示自我平台为了让每位教职工都能在工作中获得成功，我校积极创设条件让他们展示自己。我校利用校园网、宣传栏等渠道，宣传教师爱岗敬业、教书育人的先进事迹，经常性地开展教学展示课、优质课等评选活动。

　　我校的画廊、走廊悬挂了师生的艺术作品，行政楼里展示了先进教师的照片，每月邀请外省市的学校教师来校听课，每年寒假前开展师生文艺汇演—— “贺岁迎春”，每年隆重举办“孺子牛”优秀教师评选，校园网上时常有师生获奖的消息，青浦区电视台常播放我校师生的形象宣传片。

　　4.营造良好的反思氛围“一个人最好的学习方式是在工作中的不断反思”，只有不断反思的人才会更好地发展。我校鼓励教师多反思，使他们明白“不反思，最后淘汰自己的不是别人，而是自己”，以此培养教师良好的反思心态。我校要求教师积极反思自己的教学，让教师们把自己在工作、教学上的一些问题变为研究的课题，使自己在研究中不断进取、提高。近五年来，我先后收到了许多教师的反思文章，有听课感想、教学论文及教学思考等，形成了浓浓的实践反思氛围。现在，在我们的“学科公共教学资源库”中最后一项安排了教学反思环节，让教师在教学中勤反思，及时调整自己的教学，提高教学水平。

　　二、正确处理好文化和管理的关系

　　学校的文化建设离不开管理，学校的管理也离不开文化支撑。管理讲求制度和规范，文化讲求氛围和契合，两者必须有机融合，规范中有文化，文化中有规范，只有这样才能使学校建设落到实处。从学校文化的意义上讲，文化是“虚”的，管理的过程、结果是“实”的。但这种“虚”会发挥非常“实”、非常“硬”的作用。我们必须把“虚”的事情做实，把“实”的工作做“虚”。学校是一个文化人聚集的地方，知识分子最需要尊重和理解，他们对制度管理的强制性敏感度较高，对死板的条条框框的规定较反感。

　　教育工作不能简单用几点上班、几点下班来衡量，因为劳动者创造性越强，要求自由度就越高，需要进行文化式的人本管理。

　　学校文化的建设需要在学校管理中不断探索，不断创新，所以学校管理过程其实就是学校文化建设的过程。我们通过学校质量保障体系的构建，让“刻苦、合作、精细、创新”的崧泽精神不断深入到教师的心中。具体体现在教育教学和学校的管理中，如制订教学双向细目表就体现精细的精神;建立全覆盖的“学科公共教学资源库”，需要发扬刻苦、合作的精神;要改变自己传统的教学方式，提高教学效益，就需要创新的精神。实践让教师充分理解了崧泽精神，教师不断探索，获得了丰硕成果。

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