汉语言文学论文
在学习和工作的日常里，大家都经常看到论文的身影吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。写起论文来就毫无头绪？以下是小编收集整理的汉语言文学论文 ，仅供参考，希望能够帮助到大家。
汉语言文学论文 1
一、加强指导教师队伍建设，确保论文指导水平和能力
首先要做到两个实事求是：一是实事求是确定每位教师的指导学生数量。限制每位教师的指导学生数量是确保论文指导工作质量的需要。二是实事求是确定论文指导报酬。中央电大有“对每名学生的指导时间不得低于10学时”的工作要求，但没有相应的统一报酬标准。可以这样说，科学确定报酬标准已成提高论文指导工作质量无法回避的问题。其次是建立指导教师考核机制。以抽查论文指导工作、邀请学生评议等方式，对指导教师的工作水平和质量进行考核。同时，通过精神表扬和适当提高报酬等形式对考核优秀者进行表彰。最终实现以考核促提高，引导指导教师强化责任意识和质量意识，切实提高指导工作水平和毕业论文质量之目的。
二、突出重点环节指导，严把三个关口
1.突出起始指导，严把选题关
选题是论文写作的第一步，不仅决定着论文的质量和价值，也关系到论文写作的成败。可以这么说，毕业论文选对了题目，就等于成功了一半。所以，指导教师必须突出对毕业论文选题的指导，帮助学生选对题、选好题。一般而言，学术论文选题应该特别强调学术性、创新性原则。但开放教育是成人高等教育，非普通高等教育，是大众化教育，非精英教育，以培养应用型人才而非理论型学者为目标。因此，开放教育毕业论文不能片面追求与普通高校本科院校一样的标准，而要建立与自己办学特点相适应的毕业论文质量评价标准，突出重实践、重提高的选题原则。基于上述认识，开放教育汉语言文学毕业论文选题应该坚持三原则，首先是专业性原则。毕业论文贴近专业实际选题既是基本要求，也是硬性要求。汉语言文学专业的学生不能选择经济或法律方面论题作为毕业论文的选题，这应该非常容易理解。其次是应用型原则。开放教育学生基本为在职人员，选择就读汉语言文学专业是因为自己所从事的工作与其有关联。因而，指导教师要鼓励学生运用所学专业知识，开展应用型研究。再次是难易适中原则。怎样选择一个难易适中的课题呢?一是方向对路。避开自身弱项和盲点，少些玄奥、抽象的学术研究、理论研究，多些应用研究、实证研究。二是大小合适。毕业论文选题过大过小，都会影响论文质量。相对开放教育学生而言，尽量做到选题要小，挖掘要深。
2.突出初稿指导，严把抄袭关
“毕业论文应由学生本人在指导教师的指导下独立完成，必须杜绝一切抄袭、剽窃行为。”首先要判断初稿是否具有抄袭嫌疑。判断标准一看初稿质量，二看初稿水平。其次是鉴定初稿是否真正抄袭。一是通过中国期刊网搜索，二是通过百度和谷歌搜索。在方法上，一般先用题目搜索法进行搜索，这样可以搜索出全文抄袭的论文。后用段落语句搜索法进行搜索，这样可以搜索出部分抄袭和杂凑抄袭的论文。再次是处理抄袭论文。对上交抄袭论文的学生，不仅要退回论文，责令其重新选题和写作，而且还要进行严肃批评和学术诚信教育。而对由学生自行完成的初稿，则就论文观点、材料、逻辑结构、写作规范等方面进行修改指导。
3.突出修改指导，严把质量关
对毕业论文修改的指导务必要抓住三个环节：首先是初稿检查环节。全面、系统地检查初稿，清楚其错误和缺陷，是指导学生进行论文修改的第一步。对论文初稿的检查应遵循两个原则，一是先整体后局部。即先进行全篇检查，然后再按照各部分、段、句子、词语和标点这样的顺序进行检查。二是先内容后形式。内容决定形式，起草初稿要根据内容选择形式，修改论文也要根据内容调整形式。同时，初稿检查还要关注论文的四大要素，即观点是否正确、新颖、全面、明确，材料是否充分翔实、具有说服力，结构是否完整、合理、科学、均衡，语言是否准确、流畅、简洁。其次是论文修改指导环节。经过认真细致的检查后，如果没有发现重大问题，确认论文不必推翻重写，就要指导学生进行修改。论文修改一般都要经过几个来回，是一个反复的过程。在这个过程中，要求学生遵循两个原则：一是根据有什么问题解决什么问题的思路进行修改，二是按照从大问题到小问题的顺序进行修改。再次是论文格式指导环节。关注的重点是要素是否齐全，格式是否规范，特别是摘要、关键词、参考文献等要素是否合乎要求。如果不够规范则要予以纠正，如果没有问题就可以定稿。为提升学生的论文书写能力，确保论文质量，在论文修改指导过程中，要注意防范两个极端：一是“放羊式”指导。不少教师在对学生的论文选题和初稿指导比较认真，但在将初稿修改意见反馈给学生后就很少过问了。二是“保姆式”指导。在论文修改指导过程中，修改意见过于细致周全，就连每个词语和标点的错误都一一列出，甚至觉得反复指导十分麻烦，干脆自己帮助修改。忽视了学生的主体地位，不利于教学目标的实现。
三、结合开放教育特点，优化论文指导策略
开放教育无论是生源特点，还是教学模式，都与普通高等教育有着明显的区别。这就决定了开放教育毕业论文指导方式应该选择有别于普通高等教育的策略。
1.个体指导与集体指导相结合
一般而言，毕业论文指导更多地属于个别化教学活动，即由指导教师与学生进行一对一的教学，但开放教育毕业论文仅有个体指导是远远不够的，它还应该安排至少三次的集体指导。一是选修毕业论文写作课程，对毕业论文写作进行宏观指导。写作是一项综合性精神劳动，对人的思维能力、语言能力等多方面能力均有要求。而论文写作作为比一般文章写作更为复杂的写作活动，对人的综合能力有着更高的要求。但开放教育学生的科研能力和写作水平偏低，不知如何进行毕业论文写作的现象相当普遍。因此，学校可以通过选修汉语言文学专业教学计划中的.“中文学科论文写作”课程，帮助学生全面系统地了解毕业论文写作知识，掌握毕业论文写作规律和技巧，引导学生尽可能将毕业论文写得规范、得体，就显得十分必要。二是毕业论文写作前夕集中辅导，对毕业论文写作进行具体指导。在即将进行毕业论文写作前夕，选派论文写作水平高、指导经验丰富的教师，结合以往毕业论文教学中的典型案例分析，就毕业论文如何确定方向、选题，如何收集、整理和筛选材料，如何谋篇布局、规范论文格式进行全面辅导，尽可能淡化理论阐述，强化方法说明，引导学生运用所学知识进行毕业论文写作。同时，趁机对学生进行毕业论文写作和答辩的动员。三是毕业论文写作过程集中辅导，及时解决共性问题。通过前两次的集中辅导，学生虽然对毕业论文写作中一些应知应会的知识与技巧有了一定的了解，但在写作过程中，仍然会由于各种原因出现各种问题，而且很多问题都是共性的。在这种情况下，既为了提高指导效率，也为了给学生提供相互交流的机会，指导教师可以召集自己指导的全部学生，对论文写作过程中出现的共性问题进行集中指导，至于具体次数可以视情况而定。
2.面授指导与远程指导相结合
开放教育学生毕业论文指导不能单纯地运用传统方法，而应采取以远程指导为主、面授指导为辅的方式。除论文写作前夕的集体面授指导，以及遇到必须通过面授指导才能解决问题，要求学生确保接受面授指导外，其他一般都应采用远程指导方式。首先是运用电子邮件指导。其优点是只要指导教师有时间，随时都可以进行。不足之处是由于师生之间不能实时交流而容易造成学生不能完全领会甚至误解教师的指导意见。指导教师一般在学生写作时间比较宽余、且指导意见比较容易理解的情况下采取这种指导方式。在进行电子邮件指导时，为确保学生能够正确理解指导意见，指导教师除说明清楚外，还要在修改稿中加注必要的符号。二是运用QQ指导。其优点是如果师生双方都在线的话，能够实现实时交流，确保学生全面正确地接受教师的指导意见。不足之处是如果学生不在线，就不能运用。进行QQ指导时，最好能事先预约，确保指导教师能够实现有效指导。再次是进行电话指导。其优点是指导教师能够随时联系学生，只要学生有时间就能实时交流，且能够比较清楚的接受指导意见。不足之处是会产生交流时好似已经领会指导意见，但修改时又不知所云的现象。电话指导方式一般多在指导意见较为原则且条理清晰时运用。对毕业论文进行远程指导时，还可以根据具体情况采用组合式指导。
3.写作指导与答辩指导相结合
指导教师不仅要负责学生论文写作的指导工作，而且还要承担学生论文答辩的指导任务。毕业论文答辩指导应该包括以下三个方面内容，首先是提高对毕业论文答辩重要性的认识。不少学生认为毕业论文实践教学的重点是写作环节，而答辩环节只不过是形式而已，只要论文写作通过了指导教师的审查，答辩环节也肯定能够通过。为此，指导教师必须让学生认识到毕业论文答辩“是审查论文的真实性并考察论文学生对研究题目的把握程度及综合研究水平的重要方式，也是锻炼学生的快速反应能力和独立处理问题能力的有效手段，是全面评定论文质量的一个途径。”从而打消学生的侥幸心理，在完成论文写作任务后尽快进行论文答辩准备工作。其次是指导学生做好一般性问题准备。通过集中指导的形式，提示学生在熟练掌握论文内容的基础上撰写一份答辩提纲，内容包括阐述选题的意图、意义和价值，论文的成文过程和主要参考文献，论文的基本观点、创新之处和不足之处，等等。同时，提醒学生在参加答辩时可以携带的材料，以及应该注意的态度和礼貌等。再次是指导学生做好个别化准备。由于每位学生论文的选题和内容不同，答辩时需要回答的问题也自然不同。指导教师可以根据每位学生的论文内容，提示学生应该注意哪些问题，甚至还可以为学生设计一些问题。总之，指导教师要通过答辩指导，让学生不仅意识到答辩环节的重要性，而且还能够了解注意事项，掌握答辩技巧，作好相关问题的准备，为顺利完成毕业论文答辩工作打好基础。
汉语言文学论文 2
【内容摘要】 陆游是我国文坛上伟大的爱国作家，他的诗词内容丰富，气势恢弘，感情炽热，洋溢着强烈的爱国主义激情。爱国主义是其作品的主旋律，其表现有反抗外侵，抒发壮志未酬，揭露当局及关怀祖国人民之多。陆游爱国主义思想的形成是由他所处的时代、家庭、社会环境，及其自身的高贵品格决定的。本文就从以下这些方面来探讨陆游的爱国主义诗词。
【关键词】 诗词 爱国主义 渊源 具体表现
一、追溯陆游爱国情怀的渊源
处于南宋的文学家有很多，但为什么独有陆游的爱国情怀是如此的炽热呢？这不由得让我想去追溯其中的根源。
（一）家庭文化
陆游爱国主义思想的产生，与他有一个良好的家庭环境有着直接的关系。陆游的父亲陆宰，是个有爱国思想的知识分子，为朝廷出力不少。他以国愁为念，常与主战派的士大夫在家谈论国事，这样使陆游从小就对爱国志士忧国忧民的言行，为国献身的精神，对敌、对叛臣疾恶如仇的鲜明态度耳濡目染，对爱国英雄充满了崇敬之情，从小就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的誓愿。 陆游老师对他的谆谆教导及言传身教亦是一个重要方面。陆游的老师大多是刚正不阿的爱国志士，其中曾几对他的影响最大。曾几是一位忧国忧民的爱国思想分子，写有不少抗金诗篇。他在《跋曾文清公奏议稿》中赠陆游说“问我居家谁暖眼，为言忧国只寒心”。陆游亦以曾几为榜样，并向老师保证“名节倘全则是不辱门下”。 在这种熏陶之下，陆游把读书和救国的事业联系在一起，终成一名“中兴之冠”的大诗人。
（二）社会现实
北宋末年，女真贵族所建立的金政权逐渐强大，占领了北宋王朝统治的北方广大地区。宋朝只得偏安一隅。南宋初期，金统治者继续挥兵南下，国家严重分裂，百姓过着流亡生活。广大人民从反抗民族压迫，维护国家统一的爱国主义精神出发，坚决要求抗金；地主阶级中的有识之士也发出了强裂的爱国呼声。而以宋高宗、秦桧为首的投降派，却只希望通过对女真贵族的屈膝求和来换取东南半壁的苟且偷安。这样，和战之争开始了，爱国主义风格成为了许多进步作家追求的共同倾向。伟大的文人总是能自觉把握住时代的脉搏，并和着时代的脉搏而跳动。其作品总是能自觉地反映时代的主题，表达人民的愿望和要求。正是这民族矛盾异常尖锐的战斗年代和为收复国土而英勇战斗的人民，造就了陆游这样一位民族战士和爱国者。
（三）个人遭遇
陆游29岁参加进士考试，因名列秦桧的孙子之前而受到秦桧的忌恨，复试时被黜落，直到秦桧死后才得入仕。他在后来的仕途中又两度因为力主抗金而被罢黜。正是因为这种崎岖的人生遭遇，更加激发了他的爱国之情。陆游的爱国情怀终生不渝，他一生中时刻盼望着有杀敌报国、收复中原的机会。直到临终前仍在绝笔诗《示儿》中谆谆嘱咐儿孙：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁！即使是在收复中原已毫无希望时，他仍然坚持夙志，大声疾呼抗敌复国，真不愧是南宋爱国诗人最杰出的代表。 此外，陆游的个人修养是很严格的。强烈的是非观，对人民疾苦的关心，以爱国先驱为自己的楷模，在个人生活上的严格要求，以及从前辈诗人的篇章中汲取的滋养，都是陆游具有始终如一的爱国主义思想的基本保证。
二、陆游爱国情怀在诗词内容上的具体表现
陆游的爱国主义作品不仅数量多，而且内涵丰富，具体表现为：
（一）抒发报国无门壮志未酬的愤慨
由于诗人反对投降，要求抗战，使他一再遭到投降派的排挤打击。这样他的报国理想长期遭到冷酷现实的扼杀，因此他的诗歌在回荡着昂扬斗志的同时又充满了壮志未酬的悲愤。带有沉郁，苍凉的色彩。如：《谢池春》中“壮岁从戎，朱颜青鬓，曾是气吞残虏。阵云高狼烽夜举，笑儒冠自来多误。功名梦断，却泛扁舟吴楚。漫悲歌伤怀吊古。烟波无际，望秦关何处。叹流年又成度。”这首诗是作者罢官归山后所作。词中写自己蹉跎佛意，忆昔抚今，反映了理想与现实的矛盾。上阕回忆壮年时参与军机的往事。下阕写回乡山居的闲散生活，怅恨“功名梦断”叹息“流年”虚度，充分表现出诗人自伤朱颜已衰，岁月蹉跎，有杀敌之心，却无报国之路；有抗金之志，却无用武之地。词中将当年军中的战斗生活和目前乡居的处境和心情作了对比。强烈地反映了诗人当时既伤感又悲愤的复杂心情。
（二）对当局和投降派的揭露与抨击
作为一个有强烈责任感的爱国志士和诗人，陆游对造成山河破碎，人民流离失所，签定丧权辱国条约，苟延残喘的统治当局和卖国投降派产生了强烈的憎恨和愤懑。 词《桃园忆故人》（题华山图）的“云外华山千仞，依旧无人问”揭露了南宋王朝不愿收复失地的卖国行径；《清商怨》（江头日暮痛饮）揭露了统治阶级刻薄寡思、卑鄙地打击坚持抗金的爱国战士们的罪行。在《醉歌》中，他揭露了“战马死槽枥，公卿守和约”的'投降政策，因而造成了“穷边指淮肥，异域视京洛”的危险局面。他的《关山月》更是反对和议、批判苟安的名作：和戎诏下十五年，将军不战空临边。朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦。戍楼刁斗催落月，三十从军今白发。笛里谁知壮士心？沙头空照征人骨。中原干戈古亦闻，岂有逆胡传子孙！遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕。这首诗陆游以乐府旧题写时事，作于罢官闲居成都时。诗中痛斥了南宋朝廷文恬武嬉、不恤国难的态度，同时也表现了爱国将士报国无门的苦闷以及中原百姓切望恢复的愿望，体现了诗人忧国忧民、渴望统一的爱国情怀。全诗十二句，每四句一转韵，表达一层意思，分别写将军权贵、戍边战士和中原百姓。可以说，这是当时南宋社会的一个缩影。诗人还选取了一些典型事物，如朱门、厩马、断弓、白发、征人骨、遗民泪等，表现了诗人鲜明的爱憎之情。诗人以悲愤的笔触谴责绍兴和议，谴责南宋贵族的荒淫误国陆游对于这些误国的权奸满怀愤恨。
（三） 表现反抗外侵、统一祖国、创功立业的壮志雄心
陆游生活的年代是一个内忧外患的年代，外族的入侵、本族统治者的无能，使少年时代的陆游就饱尝兵荒马乱之苦。成年后的陆游亦仕途坎坷，但他信念坚定，要做一名坚持抗战、反抗妥协投降的爱国志士。于是他“挺身而出，站在民族的立场，不屈不挠地斥责侵略者的罪行，揭穿卖国者的面目，并呼吁人民奋起抗争”。他早年就立志“上马击狂胡，下马草军书”，在《夜读兵书》中陆游也写道“平生万里心，执戈王前驱。战死士所有，耻复守妻孥”，表达了抗敌报国的决心；中年亦“报国计安心，灭胡心未休”（《枕上》）；到了老年仍在诗中发出了奋激铿锵的声音“一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵”。 的确，陆游的爱国之情是很强烈的，他以社稷为重，时时关心国家大事，希望能富国强兵，同时也希望自己的才能有所施展，可以创功立业，为受欺的祖国，受苦的百姓尽自己的绵薄之力。
（四）表达对祖国、对人民的热爱和关怀
热爱祖国和热爱人民是统一的。陆游的爱国主义很大一方面就表现在对人民的关怀和同情上。他写了许多反映人民生活的诗歌，例如他在公元1195年写的《农家叹》一诗，就是通过农民悲惨遭遇，勾勒了一幅阶级压迫图：“有山皆种麦，有水皆种梗。牛领疮见骨，叱叱犹夜耕。竭力事本业，所愿乐太平。门前谁剥豚？县吏征租声。一身入县庭，日夜穷笞榜。人孰不惮死？自计无由生。还家欲具说，恐伤父母情。老人倘得食，妻子鸿毛轻。”诗人以简洁的笔触概括了农民处处种庄稼，辛勤耕田地的情景。诗人通过对人民生活现状的描绘，深刻的揭示了官府苛取，豪绅兼并掠夺的情状。形象地描绘了老百姓处于朝廷、官吏和豪绅互相勾结，层层压榨的悲惨境地。诗人对劳动人民的疾苦寄予无限的同情，同时也深刻地揭露了封建剥削阶级的残酷剥削，掠夺劳动人民的暴行。
三、陆游爱国诗词的艺术特色
陆游的诗词在内容上呈现出丰富多样，在艺术特色上，也呈现多样化，现结合他的诗词就此作些浅显的探讨：
（一）意境雄阔，气象浑成
雄阔浩壮是说诗境的特点，气象浑成才是立足点。这一点主要体现在陆游的绝句上。陆游绝句有攀唐人高峰，模仿相同意境的迹象。此过程中，体现出雄浑的气象，厚实有力，表现而不张扬。作者社会生活丰富，作品内容充实，充满了对自然和人类社会的深切体验与关注。语言上表现出精炼、清新流畅和含蓄的特点，并用以概括深刻的思想感情，厚重的感受，形象鲜明，内蕴深沉，呈现出与唐人极为相似的情况。他在凭吊前代历史，诗人结合历史（时间）、地理（空间）、联系自己的社会生活环境，用激宕的情感、敏捷的才思，娓娓抒发，又慷慨激昂。
（二）激情满怀，格调高昂
在陆游的优秀作品中，是充满激情的。激情是指诗人本身具有的情愫和作品中表达出来的深情厚意。中国传统诗歌尤其要求作者情感丰富。作品是作家认识的升华，对自然界和社会的概括和提炼。作者的人生观、世界观、生活积累、感情因素会直接在作品中得以反应。陆游为人赤胆忠心，为文当然气格高昂了。
（三）善于记梦、以梦述怀
由于诗人破敌卫国的宏愿在现实中难以实现，所以他常常通过梦境或醉酒的幻化境界来寄托他的报国理想。如《楼上醉书》中诗句：“三更抚枕忽大叫，梦中夺得松亭关。中原机会嗟屡失，明月茵席留余起潸。”由于南宋统治集团的苟且偷安，致使他不能施展宏愿，所以他深沉地感叹年华虚度。“松亭关”只有在“梦中夺得”真令人悲叹不已！怪不得要“茵席留余潸”了。这一悲叹之句反映了作者收复河山的壮志虽屡遭挫折，但他的爱国雄心始终不泯。诗人常常采用浪漫主义的创作手法，想象自己出师北伐时征讨金兵，穷追猛打的壮举和敌人。
（三）善于记梦、以梦述怀
由于诗人破敌卫国的宏愿在现实中难以实现，所以他常常通过梦境或醉酒的幻化境界来寄托他的报国理想。如《楼上醉书》中诗句：“三更抚枕忽大叫，梦中夺得松亭关。中原机会嗟屡失，明月茵席留余起潸。”由于南宋统治集团的苟且偷安，致使他不能施展宏愿，所以他深沉地感叹年华虚度。“松亭关”只有在“梦中夺得”真令人悲叹不已！怪不得要“茵席留余潸”了。这一悲叹之句反映了作者收复河山的壮志虽屡遭挫折，但他的爱国雄心始终不泯。诗人常常采用浪漫主义的创作手法，想象自己出师北伐时征讨金兵，穷追猛打的壮举和敌人词的开篇，便推出了一组凄清的镜头，冷清的驿站旁，自开自落一“外”字，一“边”字，让我们不难体会到诗人纵有满腹才华，却无人赏识的落寞。接下来，镜头更近，苍茫的黄昏笼着浓浓的愁绪，凄风苦雨交相侵袭。大有不推残至死绝不罢手之势。一“更”字，不仅写出了嫉妒者的歹毒、凶狼和仇视之深。同时也反衬了诗人“宁为玉碎，不为瓦全”的坚贞。这样诗人通过描写梅花的困难处境，揭示了“木秀于林，风必吹之，堆出于岸，流必湍之，行高于众，人必非之”的黑暗现实。从而暗示了自已政治上遭受的强大压力和沉重打击。词的下片，进一步咏物明志。“无意”“苦争”不正是诗人“位卑未敢忘忧国”的感情的自然流露么，这不也正象这梅花虽先百花而放，却不为争早斗宠吗？“一任”写出了梅的孤傲脱俗，坚贞自韧，“零落成泥碾作尘，只有香如故”是说即使凋落成为泥土。碾碎化作尘埃，心中的那缕馨香不改变。这就把作者的思想感情推向了高潮，强烈地表达了诗人不肯与世俗同流合污，“虽九死犹未悔”的自尊，自爱与自律。纵观全词，诗人以物喻人，托物言志，巧借饱受摧残，花粉犹香的梅花，比喻自己虽终生坎坷，绝不媚俗的忠贞，这也正象他在一首咏梅诗中所写的“过时自合飘零去，耻向东君更气怜”。陆游以他饱满的爱国热情，谱写一曲曲爱国主义诗篇，激励着一代又一代人，真可谓丹心可鉴。 时代的特点，社会家庭的影响，加上多歧的人生遭遇，使得陆游诗词中充满了战斗激情和爱国主义精神；丰富的人生阅历和非凡的才华，使得陆游的爱国主义诗篇内容丰富而又具有积极的现实主义意义。金无赤金，人无完人。陆游作为一个多产作家作品数量之多令人叹服，他对中国整个文坛所做的贡献也令人赞叹。然而在质量上出现的内容贫乏、用意重复、词句雷同等不足之处也不容忽视。而且陆游出生于封建官僚家庭，难免存在时代和阶级的局限。但这些并不影响后人对他作为一代伟大爱国作家的评价。
陆游至死不变的爱国之情，不仅在同时代诗人中无人能与之相比，即使在中国文学史上也是很少见的。他的爱国主义诗词在我国的诗歌园地里竖起了一面光辉灿烂的爱国主义的旗帜，给后世留下了许多文学上的瑰宝。
参考资料：
《中国古代文学史》（中），湖南文艺出版社
《陆游诗选》，人民文学出版社
《全宋词鉴赏辞典》（十七），中国妇女出版社
《陆游诗集导读》，严修巴蜀书社19XX年版
汉语言文学论文 3
摘要：微课教学模式是科学技术大力发展背景下的产物，在现代化的教学课堂上成为教师提高教学效率的重要工具。其以视频展现的方式将教师备课中关于重要知识点的讲解或是重要环节内容的展开进行教学，形式新颖，且突出教学的重难点，得到了广大教师与学生的喜爱。本文结合笔者多年的高校汉语言文学教学经验，探讨了微课模式下课堂教学的合理化建议，以供参考。
关键词：微课模式；开放性高校；汉语言文学
在现代化的教学环境下，开放性大学更多的强调了远程教育和优化资源整合的内容，以更开放和更前卫的办学模式促进学生自主学习，这对我国高校的教育改革工作有非常积极的价值和意义。与之前的开放性教学相比，微课教学是采用微课对课程的优化效果进行设计，运用小课程提高大内容的教学质量。
一、相关概念简述
1.开放性大学简述。开放性大学的办学教育基础是现代信息技术，其教育模式包含了学历教育和非学历教育两种，还有远程开放教育的新模式。这个综合性的办学模式在近些年的尝试中收到了良好的教育反馈，也给我国的教学改革工作带来了一定的启发。人们往往将开放性大学和开放性教育联系起来，其内容就包含了多个校园和多个区域资源共享，以远程教育为主形成混合性学习教育的模式，在这种模式下学生成为了学习核心的主体，在自身的发展规律中找到符合的学习模式。另外，还能根据自身的条件和学习需求对学习的媒体、学习课程、学习方法、学习进度、学习地点和学习时间进行选择。
2.微课模式简述。微课是以新课程标准以及现代化的教学实践要求为准，主要通过网络视频作为教学传输媒介，将教师在课堂上教学的整个过程，尤其是涉及到重点环节和重点知识的内容进行记录，并形成更加有效的课堂互动。除了课堂上应用的教学视频外，微课的组成部分还包括教学课题、课程总结、课后讲解、课中互动、课后点评等，整合与拼接这些教学资源才能更好地完成教与学的工作，完成教学任务[1]。从总体上来看，微课教学具有教学时间短、内容精炼、主题突出、简单易懂、趣味性强、反馈快速等优势，符合现代化教学环境及学生学习发展的要求，因此在实践应用中具有非常重要的意义。
二、微课模式下开放性高校汉语言文学教学策略研究
1.转变教学观念，坚持与时俱进。在过去传统的班级授课制的教学方法中，强调的是教师的“教”，表现为教师讲授中心、课程教材中心和课堂教学中心三大块，这一种教学理念被应用了超过四百年。随后，为了满足教育的需要，教育人员越来越意识到学习者的学习积极性的重要意义，同时也明确了不同学习个体的差异性客观存在的事实。开放性教学逐渐形成，例如一堂教学课程导入IP课件的总时间为50分钟，而应用资源内容囊括近10个课时等，在应用初期，尽管系统更为全面性，但依旧没能完全满足学生个体的发展要求。现代化的微课程设计理念结合了网络教学、小班化教学和脑教学三大理念，更强调“学”的过程，提倡先学后教，与传统的教学方法完全相反，其特征突出表现为短、少、小，即教学时间短（时间压缩在10—20分钟内）、教学内容少（每次开课只关注一个重要的知识点或环节）、资源容量少，这些特征实际上遵循了教育心理学的规律和学生的认知发展规律[2]。教育心理学认为[3]，一个人的有意注意时间通常不会太久，大多在20分钟以内，那么过去一堂课程的50分钟至少有半小时处于无效教学的状态，既浪费时间也花费精力。教师在有限的时间内将重点知识分为两三个小知识点来进行讲解，更能保障学生全身心地投入学习。另外，微课教学中教师不再代表绝对的权威，而是充当学习组织者和引导者的角色，协助学生在微课自学过程中自主质疑、思考、批判和解答，并引导学生在遇到难题时通过自身的生活经验融合文本内容，利用专业知识去解答。
2.整合文本资源，进行精心设计。首先是文学作品阅读内容的整合。高校的汉语言文学中，学生阅读学习的文学作品较多，底蕴深厚，教师开展微课教学可以从不同的角度进行，比如主题思想、人物形象、艺术风格、情节结构等，做好微课的精心设计工作。比如学习西安电大吕洁的《静女》赏析时，教师可以通过直观、唯美的情境创设要求学生根据诗歌的内容进行编导，并通过清新唯美的形象表演展示。上海开放大学有名的教者唐教师在进行《庄子濠梁之辩》的微课教学中曾采用面授结合讨论的方式引导学生结合庄子的生平辩论其与惠子的区别，从而更好地理解庄子“身与物齐”的超然境界。另外，笔者在曾经的一次教学中也针对《从（林黛玉进贾府）看黛玉的落寞》一课开展微课教学，结合《红楼梦》中“林黛玉进贾府”的节选，引入如王熙凤、贾政、王夫人等人的言行举止来分析黛玉所亲身感受到贾府的真实情境：表面欢喜热闹，实际则无人关心。这些案例中充分显示出应用微课能帮助没能深入了解原著的学生进行更好的引导，从而达到拨云见日的效果。在应用微课开展教学的'过程中，教师要时刻谨记微课教学的服务对象是学生，并从学生的理解角度进行精心的设计与安排。比如《静女》选自《诗经》，而对于《诗经》的阅读中教师需要思考学生的阅读习惯与角度，遵循两个原则，即带领学生走进当年《诗经》所写的年代，以及带领学生走进作者写作《诗经》的年代，这两个原则分别要求学生注意民俗文化背景与介入作品的情境，潜移默化地消除了与作品之间的距离。某著名大学的教授曾建议：微课虽“微”，但教师绝对不能轻易跳过衔接性的教学步骤，哪怕内容简单，也要保持设计的精心与连贯。其次是语言学类内容的整合。汉语言文学专业是注重语言文字精细化的专业，那么其微课模式的应用就要注重知识的细化[4]，比如浙江某高校文学副教授在其微课《文言诗文阅读理解的基本思路》中提出，文言文微课设计要从遵循合理的思维方法，以文、法、事、理、情解文，为微课教学的设计指明了方向，同时也契合了微课着眼点“小”的特点与要求，确保微课内容集中而实用，能够引发学生提问和产生交流。
3.加强微课监测，确保教学质量。在微课模式下的开放性高校汉语言文学教学，教师充当引导者，那么就必须肩负课中监测的重任。黎加厚教授曾说，微课包括导学案设计、教学视频录制、学生自主学习、个别辅导计划的课前四部以及合作探究、解疑答惑、巩固练习、自主解答、反思总结的课中五环。结合开放性大学远程教育的性质，微课展现的形式也越来越个性化与多样化。为了更好地实现监测作用，教师可以通过增添测评功能的方式来实时把握学生的学情，强化师生互动，及时调整教学内容，从而更好的提高微课的教学效果。例如在《从（林黛玉进贾府）看黛玉的落寞》微课教学中设置课前、课中和课后的总结环节，课前要求学生思考林黛玉进贾府前相关的家庭背景，为后续微课内容的开展奠定基础，课中引导学生带着“既然贾府人都不是真心关心黛玉，为何又摆出热情的假象”等问题深入进行探究，最终思考总结当时社会所体现的世态炎凉中心思想。
三、结语
综上所述，在开放性大学的汉语言文学专业中积极应用微课教学，对教师教学工作的开展和学生的能力提升有着非常重要的作用。从教师方面来看，有助于提高教学水平和教学质量，解决了传统教学中师生之间不对等的教与学关系，相互关系能够在互相反馈与评价中取得进步。从学生方面来看，能够确保学生以自身的节奏和方法进行高效学习，更加快速地投入到自主学习状态，更能激发学生的学习兴趣。另外，教师做好课前的微课设计，引导学生进行自主性的微课学习，这种方式更能符合现代化教育的发展潮流，也能充分利用科学技术的突飞猛进落实在教育中的技术支持与需要，让微课教学的优势更广泛地传播和深入地应用，最终全面提高开放性高校汉语言文学专业学生的课堂学习效率。
参考文献：
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[4]白芳芳.浅谈开放大学汉语言文学专业如何开展微课教学[J].现代职业教育,20xx,11(28):26-27.
汉语言文学论文 4
论文摘要：随着经济全球化不断推进与时代不断发展的今天，综合国力的竞争已经逐步转变成人才的竞争，全面推行现代化教育、培养高素质人才被看成是我国重要的既定政策之一。汉语言文学作为研究我国语言的词语、句法等方面的重要基础学科，在弘扬中华民族优秀文化、提高学生综合素质方面发挥着不可替代的重要作用，在新课改的大背景下，如何提高初高中汉语言文学教学水平、改革和创新教学方法，使其适应时代和社会发展的需求，成为教育界中备受关注的热议话题。
论文关键词：汉语言文学 问题浅析 教学模式 课程内容 信息技术
一、现阶段初高中汉语言文学教学中存在的问题浅析
（一）传统教学模式阻碍教学进程的推进。学生上课记笔记、下课抄笔记、考试背笔记等基本模式是传统的汉语言文学教学中经常见到的，这严重阻碍了汉语言文学教学水平的提高进程，不利于学生综合素质的提升。在社会主义是场景经济不断地完善和发展的今天，拥有较强的语言能力以及合理运用语言的能力才是优秀人才所应该具备的，因此，传统的教学模式已经不适应时代发展的要求，需要调整和改造。
（二）教学内容的科学性和实用性等不够强。教学目标的达成度以及学生对教学效果的满意度的影响因素之一就是教学内容的选择和更新，但是从现阶段的汉语言文学的教学内容来看，在知识点的选择和观念的更新上都存在着偏离实际、不符合学生成长特点的问题，没有更好注重学生学会利用知识来推动实践的培养，观念落后、方法陈旧等使得汉语言文学的实用性没有得到精准地开发和运用。
（三）教学手段单一，现代化技术运用不到位。新课改的理念要求教师要根据学生发展是个性特征和学习能力等方面对教学手段做一定的调整和改革，以适应新时期新情况的需要。然而，传统的“教师讲、学生记”等单一教学手段依旧存在，不利于学生学习汉语言文学的热情的充分调动以及教学质量的完善，同时现代化教学方式运用的不够到位，不能真正发挥出信息科学技术的先进性和推动力。
二、关于完善和加强初高中汉语言文学教学的途径探究
（一）在确定课程教学目标的基础上完善和创新汉语言文学教学模式。具备语言文字的运用能力、文学作品创新能力、知识与理论的传承能力、分析与解决问题的能力等都是初高中汉语言文学教学的主要目标，围绕着这个教学目标去改进和完善教学方法，不仅使得新的教学手段符合学生发展的个性特征，而且有助于推动汉语言文学在更加广阔的空间得以发展。教学方法的完善和创新，要从以下几方面着手：教师首先要具备高度的教学热情，用自己的激情去带动学生学习汉语言文学的兴趣和热情，从而在提高学生自主学习的意识和能力上发挥出举足轻重的作用；在教学过程中可以采用适当的教学情境来深化教学主题，比如在某些作品的`解读和欣赏时，教师可以事先带领学生参观和游览当地的名胜古迹，在参观中教师加以适当的言辞穿插，进而引出课堂教学的内容以及主要意义所在；教学并不是让学生掌握到基本知识既可，教师要适时地培养学生在把握文学的基本内容和规律的基础上自主探究其中所蕴含的意义和内涵，为自己综合素质的提高奠定重要的基础……总而言之，由于发展情况以及教学实际的不同，教学模式的完善和创新的途径是截然不同的，只有探寻出真正适合推动汉语言文学发展的教学模式和手段，才能使得教学的最终目标得以实现。
（二）进一步完善汉语言文学课程设置，精心设计课程内容。在汉语言文学不断发展和完善的进程中，书面写作能力以及口头表达能力等已经成为它最基本的专业素养，因此将课程整合形成经济实用型课程体系是符合新课改和时代要求的重要举措，必须在加以分析的前提下进行合理地设置和确定，为课程内容的设计做好铺垫。精心设计课程内容，首先要把课程内容的编制与学生的综合素质的提升紧密地结合起来，找出其中的欠缺点并且加以完善，为学生的进步和成长提供了催化剂的作用；其次，教师要时刻关注最新的研究成果、最前沿的学术话题等的动态，并且恰当地将这些内容整合到课程教学中去，保持汉语言文学的新鲜和时代性；再者，在教学课程内容的设计和确定中应当充分考虑到学生在阅读鉴赏、沟通交际、管理策划等因素的培养，让学生在汉语言文学的学习过程中不知不觉地锻炼了自己各方面的能力；还有，不论是初中还是高中汉语言文学教师，要通过不断地学习和借鉴经验，来拓展自己的视野和提升自己的整体素质，为学生树立良好的教师形象，也为教学水平的提高提供了更加有力的保障……汉语言文学的课程设置和内容的创新并非一日之功，需要在平时的教学过程中慢慢探寻和总结，不断丰富和更新。
（三）合理运用现代信息技术，推动汉语言教学的发展。汉语言文学的教学任务之一就是使学生具备良好的文学素养并且获得扎实的文学运用能力，在教学过程中充分借助现代信息技术的强大推动力，不仅可以促使教学方式地不断改革和创新进程，而且推动汉语言文学的发展与时代发展的步伐并驾齐驱。具体来说，教师借助多媒体教学手段将课本中的文字与鲜明的视觉、听觉形象充分地结合起来，将作品中所要表达的场景显现出来，不仅可以辅助学生更深层次地体会作者的思想，而且仿若身临其境，获得最佳成效；教师要确定某个课堂主题所需要的信息资源，引导学生进行课后在网上检索和讨论，在课堂中与学生交流经验和知识成果，给予学生充分展示自己能力的氛围，从而在锻炼学生实践能力的基础上更好地创新教学手段……现代科学技术的飞速发展，给教育注入了新鲜的活力，科学技术的运用只要控制在一定的合理范围内，就能充分展现出其所具有地独特魅力，使得初高中的汉语言文学教学方式和手段始终走在时代的前沿。
三、结束语
在飞速发展的21世纪的今天，作为中华民族进一步文明发展和繁荣的重要文化基石的汉语言文学，其重要地位和独特魅力日益突出。初高中汉语言文学教学是丰富学生文学素养、提升学生综合素质的关键和重要时期，在这一阶段要不断地改革和完善教学方法、提高教学水平，真正激发出汉语言文学的重大意义，推动中华文明的延续和进步。
参考文献：
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汉语言文学论文 5
当前，国内高校“双一流”（“一流大学”和“一流学科”）建设的目标正在不断推进和深入。在这种形势下，一些地方本科院校也在尝试向应用技术型大学发展，力图将人才培养与市场、行业、岗位相结合。汉语言文学专业自然需要加大实践力度，增强学生的技能，一些课程的调整和改革势在必行。但与此同时，汉语言文学专业也应结合自身特点，发挥原有优势，稳步提升学生的研究能力，为学生的学习和深造提供良好条件。
一、研究能力、学术品格的培养
研究能力的培养和提升受多方面因素的制约，比如个人的知识储备、兴趣、研究环境、研究条件等。对于处在学业“懵懂期”的本科生而言，适当的学术引导和学术训练是十分必要的。
（一）职业生涯规划的“定向性”
汉语言文学专业的本科生在入学之初可根据自身兴趣、特长、条件和就业取向制定相应的职业生涯规划。徐祝林在《构建三大模板，培养创新人才——古典文学教学改革新模式探索》一文中提出了“三大板块”的设想，根据市场需求和学生兴趣等因素，将“将大一本科学生按照兴趣和志向以及专业方向分成三个板块，即师范型板块，面向基础教育；应用型板块，面向政府机关、企事业单位；研究型板块，面向考研及科学研究部门。这三大板块，形成三条个性化发展途径，让学生拥有更多的自主权、更大的自我发展空间及更强的社会竞争力”。[1]学生通过自主选择，更好地“归类”，找准努力的方向。学院因而可以优化资源配置，为不同职业诉求的学生配备相应的指导老师，以此实现学生的定向发展。
（二）良性的师生互动机制
在职业生涯规划“定向”的基础上，学院可以尝试推行本科生导师制。这一措施对于渴望走上研究之路的学生来说是不可或缺的条件，同时也是培养、提升研究能力的重要保障。导师和学生实行双向选择，等选择的`结果确定后，导师可从以下三个方面开展工作。首先，指定书目。要做学问，就得熟悉相关的阅读书目和学术典籍，正如清代史学家王鸣盛在《十七史商榷》中所说：“目录之学，学中第一紧要事，必从此问途，方能得其门而人。”[2]因此，导师可为学生的学习开列基本的阅读书目，为“按图索骥”提供一条明晰的线索，进而使其扩展知识面，打好研究的基础。其次，定期答疑。导师在开列书目的同时，还应关注学生的学习效果，及时跟进，不断沟通，了解学习概况。为提高学生的学习效率，导师可定期与学生见面和交流，一方面检查学生的阅读成效；另一方面则为学生解惑答疑，排除障碍，增强学生的自信心。再次，学术训练。导师在督促学生阅读同时，也要不断加强学术思维和写作方面的训练。导师围绕学生的阅读，布置相关的讨论话题，让学生各抒己见，充分表达自己的观点，并进一步要求学生以文字的形式将个人观点整理成文。为确保文章有说服力，导师还需引导学生寻找相应地支撑材料，不断修改和完善，确保语言精要，逻辑清晰，层次分明。
（三）学术精神的培养
汉语言文学专业有鲜明的学科特色，知识体系的建构通常需要反复的记忆和长期的积累。学生除了坚持不懈地“厚积”，还得在“厚积”中不断探寻真相，揭示学术的要义，而要做到这些，就需要有坚韧不拔的学术精神。首先，要有问题意识，有怀疑精神。胡适指出：“以怀疑态度研究一切：实事求是，莫作调人。这就是那些中国思想家的精神，他们曾使中国理智自由的火炬，永远不息。也就是这个精神，方使中国的思想家们，在这个新世界上，新时代中，还觉应完全的自如与合适。”[3]这与他所提倡的“大胆假设，小心求证”的口号颇为一致。具备怀疑精神，才有可能发现常人所不易发现的问题，从而将学术不断推进，后出转精。当然，这种假设和怀疑是有条件的，前提是实事求是。要做到实事求是，就必须尽可能地掌握更多的材料，阅读并充分理解前人的学术著作，所谓“有几分证据，说几分话。有一分证据，只可说一分话。有七分证据，只可说七分话，不可说八分话，更不可说十分话”。[4]既不能掩前人之功，更不可窃取他人的劳动成果，归根到底要求学人不能见利忘义，失去学术道德和学术规矩。从某种意义上讲，学术品格的塑造要比学术研究本身更重要。这关乎到学术的传承和文化精神的延续。恰如曹丕所言：“盖文章，经国之大业，不朽之盛事。”[5]学术研究绝不容许弄虚作假，故弄玄虚，炫人眼目。
二、考研策略
对于立志学术研究的学生来说，考研是提升自我的必然选择。除了少数获得保送资格的幸运儿，大部分有志于此的学生都要参加研究生入学考试。这场选拔不仅需要笔试，还得准备复试。除了个人素质、学术能力之外，考研策略也是影响考研成败的关键因素。因此，对于考生而言，一些列策略、计划的制定是必不可少的。
（一）“私人订制”预设下的学校选择
对于考生而言，可供选择的选项很多，硕士研究生培养单位既包括有研究生学位授予权的科研单位，也包括各类型的大学。一些学者指出：“科研单位研究生得到的导师个别指导时间，通常是大学的2倍。科研单位没有本科教学工作量，导师和学生都可以全力投入科学研究，与大学相比较，更容易出成果。”[6]考生必须要考虑到科研单位和大学之间在人才培养模式、培养条件的差别，更需要权衡各类型大学之间的优劣，是报考科研院所还是大学？是报考重点大学，还是报考一般类型的大学？是报考东部地区的大学，还是中部地区的大学？一系列问题随之而来。学校的选择要因人而异，切实符合学生自身的知识水平、学术能力和发展诉求，并充分考虑所选学校的层次、学校相关专业在全国的排名以及学校所在省份等要素。一般来说，位于东部地区尤其是北京、上海、广州等地的高校竞争激烈，难度较大。因而学生要对英语、政治、专业课等各个科目有准确地估判，尽量扬长避短，“趋利避害”，初步筛选3~5学校，在此基础上，导师根据对学生和学校的了解，冷静而理性地做出分析，给学生提供若干备选项，由考生最后做决定。慎之又慎的择校策略将大大增强考研的胜算。
（二）多维一体的备考策略
除了选择合适的学校，学生还应有完善的备考策略，来保障理想的复习效果。其一，要充分了解报考学校的考研科目设置、参考书籍及历年考研真题。考生可以充分利用互联网，搜集相关资源和资料。除此之外，也可以主动出击，与报考学校的在读研究生进行沟通和交流，时时关注所报考学校的学院，留心专业动态，了解本专业导师的研究概况，确保“知己知彼”。其二，制定清晰的复习计划。正如有的研究者所说：“一般的考研复习时间在1~1.5年，具体多长时间应根据个人情况和报考学校的考试科目的考核深度要求来确定。准备时间确定后，再初步分成三段，即将考研总的复习规划分为基础、强化和冲刺三个阶段。”[7]备考是个长期的“磨人”的过程，同时它还具有阶段性，因此考生要将备考时期划分为几个阶段，比如第一阶段全面复习阶段，将专业课、英语、政治的基础知识统统过一遍，在此基础上，查漏补缺，集中“恶补”，最后，进行冲刺。总之，复习既要全面细致，面面俱到，又要自成体系，有自己的体会和见解。其三，答题要有策略。考试除了检测学生的知识水平、知识结构，其实也是考察学生的思维能力。因此，汉语言文学专业的学生要充分展示自己的逻辑性。比如在回答问答题、赏析题、论述题时，我们都可以先用一个关键句概括基本论点，然后以具体作品举例说明。简言之，即一个要点（一句话）跟一个例子，切实做到层次分明，言之有据，表述清晰。最后，为了应对面试，考生要提前准备一份“学术简历”，熟记于胸，能简单明了地告诉导师们读过哪些书，有何收获？学术兴趣点在哪？当然，这仅仅是一方面，目的是提醒考生要注意极易被忽视的细节。
结语
学生考研能否成功取决于多方面的因素。除了学生自身努力外，学院还应从制度和硬件上提供保障，给予人性化的管理和服务。导师既要解惑答疑，还要及时给予学生心理辅导，纾解压力。各项措施、各种策略绝不是孤立的，必须相互配合，一以贯之。只有这样，有志于学术的学生最终才会脱颖而出，成就自我。
汉语言文学论文 6
1.前言
随着我国社会经济的快速发展，我国与国外经济文化交流不断深化，原有教育体质培养的汉语言文学人才已经很难满足当今社会对汉语言文学人才的需求，作为中华民族的传统文化学科，汉语言文化专业基本被各级各类高校所开设，每年该专业的毕业学生规模不断增大，就业情况日益紧张，如何在众多高校的汉语言文学专业中脱颖而出，培养适合适合发展需求的汉语言文学优秀人才，已经成为众多专家和学者的研究热点。
2.当前高师院校汉语言文学专业人才培养的问题
2.1专业定位不准确
随着我国社会深化发展，社会对汉语言文学专业人的需求也应该随着社会的变化而日趋多元化，为了更好的适应经济社会的发展，服务于和谐社会建设，高师院校的培养的汉语言文学专业人才具有与时俱进性，然而实际情况确实，目前我国高师院校汉语言文学专业培养目标依然采用传统的教学理念，培养的汉语言文学人才类型过于单一，很难满足当前快速发展的社会。
2.2程设置存在不足
目前我国高师汉语言文学专业的课程主要包括现代汉语和古代汉语以及文学等，主要以语言和文学知识为主，这也在一定程度上限制了学生对其他知识的涉猎，由于专业课程主要围绕语言和文学，培养的毕业人才要么继续升入更高层次去研究语言文学，要么进入校园从事语文教学工作，造成千军万马的毕业生拥挤到学校，供过于求产生激烈的就业竞争。
2.3专业教学方法存在问题
随着我国经济总量不断累积，社会基础设施不断完善，教学硬件与软件设施不断提高，尤其是多媒体网络技术与课堂教学的结合，极大的提高了课堂教学效果，但是高师院校的汉语言文学专业依然采用传统的教学方式，很多高师院校为教师提供了多媒体教具，但是多数教师尤其是老教师对于新型教学方式具有抵触情绪，依然采用传统的教学方法，教师一个人满堂课讲授，学生一味单纯的接受，师生之间没有交流，课程单调乏味，教学效果极其有限。
3.高师院校汉语言文学人才培养发展方向
3.1结合专业特点，寻找新的人才培养方向
随着我国提出全面建设和谐的小康社会，提升全民族文化素养，汉语言文学以其独特的价值地位被人们越来越多的重视，高师院校作为文化教育的重要阵地，除了肩负起传递文化知识的重任外，还肩负起了提升全民族人文素养。当前我国正处于社会转型的重要时期，社会发展需要不同类型的人才，汉语言文学作为国学文化的重要载体，其培养人才的目标应该仅仅局限于教师这一职业，应立足于社会建设的整个过程，针对不同行业发展对人才的需求，培养更多更适合当代社会发展的人才。
3.2市场需求与专业属相结合的人才导向
高校课程发展改革纲要中明确提出，高校人才规格应该由社会发展需求所决定，社会需求什么样的汉语言文学人才，高校就要培养相应的人才，同时还要结合汉语言文学专业自身的特点，不断的调成专业课程内容，删除陈旧不适合当代社会发展的课程，增设更具特色的课程内容，这样才能真正的将社会需求和专业属性有机结合，培养学以致用的语言文学人才，即培养了负荷和谐社会建设的人才，又增加了高师院校汉语言文学专业特色，推动专业建设不断发展。
3.3人才培养要具有前瞻性
我国社会持续深化发展，不同领域不同部分之间的交叉融合愈发频繁，并且这种交叉融合呈现出扩大化和深化趋势，这种趋势不仅要求人才要具备高深的专业知识，同时还要有更加全面知识的复合。传统单一性人才培养模式越来越不能适应社会的发展，这就要求高师汉语言文学人才培养过程中，要紧密联系社会发展，认清社会发展方向，及时调整人才培养类型，这就要求高师汉语言文学专业人才培养要具有前瞻性，人才的`培养要坐在社会发展的前面，这样才能形成具有特色的人才培养理念和模式。
4.高师院校汉语言文学专业人才培养的改革措施
4.1科学的设置专业课程
高师院校汉语言文学专业的课程设置要紧密结合社会发展需求，同时还要充分的尊重学生对自身发展的需求。例如：对于希望能够进入中小学进行语文教学工作的学生，除了安排专业课程以外，可以相应的安排中小学语文教学教法和相应中小学语文知识学习；对于希望能够进一步深造的学生，可以在专业课程以外安排相关的课程辅导；而对于有意向从事编辑、文秘工作的同学，可以安排公司职场必须的课程，满足其今后顺利走向职场的需求，科学的设置专业课程，合理规划学生的未来，形成具有高师院校特色的汉语言文学课程。
4.2注重理论与实践的结合
高校推进素质教育要求新型人才不仅要具有完备的理论知识，同时还要具有较强的实践能力，高师院校可以利用自身独特的体制与资源优势，开展丰富的课外活动、组织专业见习、教学实习和专业实习，例如：高师院校可以通过制定相关政策，鼓励学生参加学校和老师的汉语言文学科研当中，鼓励学生刊发各种文学作品，定期举办学术活动；结合汉语言文学专业特点，定期到学校、企事业单位进行见习，了解语文教学工作、文秘编辑工作以及和汉语言文学先关的事物，在实践观察当中让学生将理论知识与实践相练习。
高师汉语言文学专业人才的培养关乎我国和谐社会的建设与发展，关乎国民整体素质水平的提高，目前我国高师院校汉语言文学专业人才培养存在定位不准、课程设置不够完善、教学方法不够先进等问题，未来高师院校汉语言文学专业人才培养应将社会需求与专业特点相结合，具有前瞻性的去培养人才，将强专业课程的建设，注重理论与实践的结合，才能够形成具有高师特色汉语言文学专业。
汉语言文学论文 7
摘要：开展应用型汉语言文学的教学活动，应该更好地满足社会的用人需求，把握好人才培养定位，这样才能更好地培养出满足社会发展需求的专业人才。本文对应用型汉语言文学的学科特征进行了分析，同时对该学科人才培养定位进行了探讨，以期达到提升人才培养成效的目的。
关键词：应用型汉语言文学；学科特征；人才培养定位
一、引言
对于职业教育来说，其最终目的是提高学生的专业素质，为社会提供充足的人才储备，满足社会和企业的用人需要。对于应用型汉语言文学专业来说，需要对才人的培养作出科学的定位，这样才能明确人才培养需求，更好地让人才教育工作的价值得到体现，让学生在走出校门后，可以更好地适应社会，得到进一步的发展。但是，现阶段应用型汉语言文学专业的学生在就业的过程中，经常会遇到一些的问题，比如：职位不匹配，就业面过窄等。因此，为了有效解决当前的人才培养问题，人们要对应用型汉语言文学的学科特征进行科学的分析，同时做好人才培养的定位工作。
二、对于应用型汉语言文学的学科特征分析
当前高等教育体系下，大众化教育已经成了主要的人才教育理念，不同领域学科专业人才数量大幅度提升，但是高端人才的数量和比例依然维持在一个相对较低的位置，尤其是应用型汉语言文学专业。对于应用型汉语言文学专业来说，继续进行深造和参与学术研究的学生数量很少，整体比例基本维持在千分之几的层面上，绝大多数应用型汉语言文学专业的学生都是从事企业和事业单位的文字类工作。所以，在应用型汉语言文学专业的学科教学活动过程中，人们应该要对学科设置状态进行明确，并且对社会用人需求进行充分的探究，在具体课程设置上，既考虑语言文化方面的影响，同时也要考虑到社会的用人需求，增加更多应用型文学的内容。但是应用型汉语言文学本身的专业基础与其他理科专业和科研项目学科存在着一定的差异。在具体学科领域和专业设置方面，当前集中于“广义文学”和“狭义文学”两种学科设置特点，对应用型汉语言文学专业教学来说，以往教学活动更多地关注艺术化的“狭义文学”特征，而对实际社会生产方面的文字需求没有进行更加全方位的应对和考量。
三、人才培养定位分析
第一，品德素养定位。在应用型汉语言文学专业的教学中，要对学生自身的品行、道德、素养进行准确的定位，确保人才本身需要具有正确的人生观、价值观以及事业观，这样才能确保人才可以在自身岗位工作中，踏踏实实地完成自身的工作任务，具备文明诚信、爱岗敬业、团结奋进的良好品质和较强的责任感。对于人才教育培养来说，良好的道德情操和修养，可以让自身不断地反思和内审，让人才自身的人格品质和道德意识得到不断的发展。“一方面具有对人性和社会的深刻洞察与理解（知识层面），另一方面深受古典与现代人文精神的熏陶，能够在坚持个人的独立、自由中以天下为己任，担当国家、民族、社会以至整个人类的命运（精神层面）”。在人才培养工作开展的过程中，让学生能传承良好的文化精神，具备良好的人文品性，真正地站在社会文化的前沿，为中国社会精神文明发展贡献出自己的一份力量，做新时代的新知识分子。第二，知识定位。对于应用型汉语言文学人才来说，其本身需要对于汉语文学的相关知识具有较高的掌握水平，同时具备开拓的视野和扎实的写作功底。在专业办学的过程中，应对本专业的发展情况进行全面地跟踪，让学生具备良好的理论知识基础。应用型汉语言文学专业的就业面主要集中在文字工作领域，只有具备扎实的基本功，才能更好地应对实际社会岗位上的诸多需求。学校要科学地对自身的专业课程结构进行调整，融入更加科学的教育理念，切实地打造一套更加完善的理论知识教学体系。第三，能力培养定位。对于新时期的人才来说，学习能力、创新能力已经成为了一个优秀人才所必备的能力，应用型汉语言文学专业人才更是如此。在人才培养中，只有明确能力培养需求，才能不断跟随时代发展的脚步。人才需要具有较强的思考能力和质疑能力，对汉语学科的.前沿问题有着浓厚的探索兴趣和探究能力。在日常工作中，可以对于不同领域的写作技能方法进行掌握，具有较强的信息处理和语言文字材料加工的能力。同时，人才也需要具有足够的沟通能力，可以在日常工作中胜任各类工作的需求。以应用型汉语言文学专业学生能力培养定位为基础，人们需要对于实践教学活动进行更好的创新，融入对学生素质和能力培养的全面目标。例如，在专业技能训练和具体实践活动中，通过展开与岗位结合紧密的实训活动，让学生自身实践能力得到很好的提升。在学生进行论文写作的过程中，有意识地对学生信息获取能力、文献检索能力、信息收集能力进行培养。在日常教学中，也要鼓励学生积极参与相关的技能比赛、专业技能认证，提升学生整体的综合素质。
四、结束语
总而言之，由于当前对于应用型汉语言文学学科特征了解不够深入，人才培养定位工作开展不够准确，应用型汉语言文学专业教学活动的开展依然存在着一定的问题。要想切实地落实好本专业的人才培养工作，人们必须要对学科特征进行深入分析，准确定位人才培养的方向和目标，找准切入点，提升办学体系的科学性。
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应用型人才培养是当前高校教育改革的方向，汉语言文学学科也需要进行应用性转型的改革，并重新给予其学科定位和人才培养定位，以下就是由为您提供的浅谈汉语言文学学科的应用性。
从适应社会经济发展要求看，设置“高级文秘”和“企业文化传播”这样的应用型专业就成为其新的专业增长点。与之相应的课程体系建设和教学改革是汉语言文学学科应用性转型的保证。
汉语言文学学科面临的现状
近年来，随着大学教育改革的发展，大学教育与社会经济发展有着深刻的相互影响与促进关系，应用型人才的培养就成为我国高校当下教育思路转变的重要方向之一。显然，提出应用型人才这一概念，是相对于传统大学教育的`理论型人才而言的。传统的大学教育由于注重了学术性、学科性，人才的培养必然偏重于理论性知识和学科的深入研究，从而忽视了人才培养与现实社会需要的深度结合。而当下的经济社会高度发展，使传统的“宽口径、厚基础”理论型人才在走向社会时，难免出现无法适应社会的状况。尤其是那些传统的人文学科更是面临着日益萎缩的窘况与困境。而汉语言文学就是这样一个学科。
汉语文学学科是有关中华民族母语教育和研究的专业，语言文学又是民族精神和艺术的精髓，因而也是最基础的人文学科。因此，培养汉语言文学学科教学、科研人才以及从事相关的文化、信息和管理工作的应用型人才仍是本专业的基本任务。
但是，在当前教育结构调整，教育资源整合，教育为经济、社会服务的特点和要求更突出、更紧迫的情况下，汉语言文学学科作为长线专业的弱势和不足也很突出地表现出来。加之近年来高等院校的扩招，社会各行业人力资源配置的变化，汉语言文学学科的就业前景越来越严峻，专业空间的弹性尺度也越来越小，专业价值也越来越被边缘化和弱化。尤其是地方本科院校的汉语言学科，它的发展方向更是面临着严峻的挑战。
因此，改革现有的汉语言学科人才培养模式和培养目标，探索并研究新的汉语言学科应用型人才培养模式和目标就成为当下这一学科发展的迫切任务。但另一方面，由于受传统观念的影响，目前汉语言文学专业内容偏于理论和综合，应用性不强。
传统的汉语言学科内容过于偏重理论性、基础性和综合性，缺乏鲜明的特色与可操作性，缺乏应用性，似乎是“万金油”，但又缺乏独挡一面的能力，编辑老师为大家整理了浅谈汉语言文学学科的应用性，希望对大家有所帮助。
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关键词：
汉语言文学 新课程改革 教学观念
摘要：
汉语言文学作为一门传统专业，在新一轮的课程改革背景下，也要及时转变教学观念。本文阐述了汉语言文学专业的教学特点，并分析了新课程改革对汉语言文学教师提出的新要求，最后论述转变教学观念的具体措施。
随着课程改革的逐步推进，教师也要及时转变教学观念，将学生视为教学活动的中心，根据学生的实际水平设置适宜的教学情境，激发学生的主动性和探究精神。
一、汉语言文学专业教学特点
古老的东方文化中饱含着巨大的创新资源和动力，其内在的公正、礼让等核心价值提供的广阔的人文视野。对于汉语言文学专业的学生而言，通过系统的学习过程积淀浓厚的文化底蕴对于汉语言文学未来教育的创新性以及人才总体素质的提升都具有十分重要的意义。
汉语言文学专业的教学特点主要体现为以下几方面：汉语言文学专业教学的主要着眼点不是应用，而是旨在为社会整体的精神风貌以及价值取向施加一定的影响；教学过程中关注的焦点是学生人文素养的提升，主要是为社会的人文工作培养高素质的专业人才；教学的最大价值无法通过简单的经济指标加以衡量，其所创造的价值主要是无法具体用数字加以量化的社会效益。随着社会的不断进步，就业压力的日益增大，汉语言文学教学目标也十分明确，就是更加关注实用性。特别是当前新课程改革逐步深入的背景下，汉语言专业的教学也要相应的加以变革，力争实现在保留传统特色的前提下，兼具时代的特色。
二、新课程对汉语言文学教师的新要求
根据新课程的相关要求，汉语言文学的教学内容更加丰富，并且更加重视学生动手实践能力、创新意识和能力的的培养以及与人沟通和团结协作意识的树立。
（一）重新进行职业定位
为了更好的适应新课改的需求，汉语言文学教师要及时转变传统观念，对自己的职业角色进行重新定位，用发展的眼光对职业重新进行思考和审视，从而理解职业所应彰显的新的内涵。作为九年义务教育之后对学生进行基础教育的最后阶段，中学教育对于学生综合素质的提升以及以后的全面发展具有十分重要的意义，所以，对于汉语言文学专业教师而言，要首先确保自己具备可持续发展的潜力和可能，除了汉语言文学的专业理论，还要努力在教学能力、道德修养以及科研等方面有所创新，不断提升自我。汉语言文学专业教师关注学生成长的过程，同时也是感受人生、享受工作的过程，不但可以充实自我，还可以践行自我价值观，实现职业梦想。
（二）提升自我修养
首先，要及时转变传统的教师的主要任务就是传道授业解惑的观念，注意贴近学生的实际，拉近与学生的关系，积极的与学生进行沟通和交流，关注学生成长过程中所出现的问题，并提供有益的建议和意见；其次，要注意增加自身的知识积累，掌握扎实的理论功底，知识结构要突出广和杂两个特性，也就是要有广泛的知识面，尽可能的通晓各个领域的知识，只有这样才能保证工作的顺利开展。
三、转变教学观念的具体措施
随着社会的不断进步，社会对人才的要求也有所改变，当前社会所需要的专业人才除了要具有丰富的专业理论知识的储备、扎实的基础，还要具有较强的`动手实践能力、在学习和工作中能够不断发现问题并通过深入分析，能够独立解决问题的能力。我国当前的汉语言文学专业教学过程中还存在着一些问题，新课改不但为其提供解决方案，还对教师教学观念的及时转变发挥着十分重要的指导作用。
（一）将学生作为教学活动的主体
在传统的教学观念下，教学活动围绕着教师展开，学生处于被动接受的状态。根据新课程理念，教师要及时转变教学观念，真正视学生为中心，一切教学活动围绕学生来展开，根据学生的实际水平和接受程度，在尊重学生的学习规律的前提下，设计具体的教学情境，努力为学生营造一个轻松自在的学习氛围，激发学生的学习积极性，变以往被动的接受知识为主动的去摄取知识。
（二）创新教学方法
新课程不但要求教师要转变教学观念，还要在具体的教学方法上有所变革和创新，重视对学生独立思考意识和思维能力的培养和激发，以确保达到最佳的教学效果。当前的汉语言文学专业的教学，可样教学活动的主要内容之一就是针对学生的实际水平设置相应的练习，但需要注意的是，汉语言文学教师要注意课堂练习教学环节思想观念的更新，要借助课堂练习，引导学生变换思想，在达到对所学知识进一步巩固的基础上，锻炼新技能、启发新思维、从而提高学生对问题的分许和解决的思维和能力。
（三）将教学与生活充分结合
汉语言文学专业教学的最终目标就是借助一定的教学模式和方法，将汉语言文学专业教学在当前教育体系中的重要性充分的展示出来。汉语言文学专业教师要积极转变教学观念，以科学的教学观念来指导实际的教学活动，这里的科学性主要就体现在教师充分认识到通过教学活动激发学生主动探究兴趣以及帮助学生树立自信心的重要性上，通过设置符合学生学习规律以及实际水平的教学情境，为学生营造一个轻松自在、直观灵活的学习氛围，使学生在实际的学习过程中充分感受到汉语言文学的重要作用和积极意义。
在我国现阶段的汉语言文学教学工作中,新课程理念首先对教师的教学观念提出了挑战,要求教师从思想根于认识到教育权威性的转变,教师不但是知识的传播着与教授者,而是要努力尝试作为学生个体成长与综合素质提升的指导者和助手的角色,与学生共同经历知识探索与研究的过程。要想了解语文学习的内容，首先要了解初语文教材的差异性。语文编排的指导思想是：联系生活，扎实、活泼、有序地进行语文基础训练，培养正确理解和运用祖国语言文字的能力，在训练过程中传授知识，发展智力，提高思想觉悟。进一步提高学生的现代文阅读能力、写作能力和听说能力，使学生初步具有文学鉴赏能力和借助工具书阅读浅易文言文的能力。让学生扎扎实实地学习语文基础知识，认认真真地培养语文基本能力，生动活泼地发展智力，培养健全的人格。
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汉语言文学论文 10
关键词：关键词：汉语言文字；中国文学；特点；影响
浅析汉语言文字对中国文学的影响
汉语言文字与中国，可以说是分不开的两个名次，中国意味着汉语言文字的发展，而汉语言文字也从某个角度上诠释着中国。而换个角度来看，中国几千年的发展造就了汉语言文字，同时其自身的文学也受到了相应的影响，两者相辅相成、相互呼应，已经形成了难以分割的整体。
一、汉语言文字的特点
每个国家都有着自身的文化，而每个国家也有着自身的文字，就中国的汉语言文字来看，包括了以下几个特点：第一，汉语的语音特点以“音节”为语言单位。汉字是音节文字，从形式上可以划分的最小语言单位是音节，所以一个汉字也就是一个音节。汉语音节由声、韵、调组成，结构简洁整齐，且一字一音，一音多词，单音词丰富，易于进行音与义的自如组合；第二，汉语词汇丰富的一个重要原因是单音节语素活动能力强。汉字是代表语素的，绝大多数汉字都和语素相对应，汉字起着标记和区别语素的作用。看到一个汉字，人们就会联想到它的意义。又因单音成义、一音多词的特点，形成了汉语语音联想的横无际涯、五彩缤纷；第三，汉语的书写符号。汉字是表意文字，汉字与表音文字不同，它属于表意文字体系，而汉字也是世界上为数不多的表意文字之一，这一点从其结构就能够看出来，比如说包括了形声、象形、会意、假借等等，都是根据文字的大意来加以使用、创作的。
二、汉语言文字对中国文学的影响
（一）汉语言文字学使得中国文学的领域不断扩大
任何文化的发展，都需要相应的历程，而这一点对于中国汉语言文字来说也不例外。从根本上来分析，汉语言文字经过了几千年的发展历程，而在长时间的磨练中，几乎已经成为了一种重要的代表形式，间接或者直接的彰显出中国的韵味；从发展上来分析，中国经济的腾飞带动了文字、文学的发展，使其在更为广阔的发展空间中得到蔓延。由此可以看出，文字与文学依然成为了一体，并不断的在发展长河中，相互推动，基于这样的客观前提，我们不难看出，汉语言文字正在以自身的特点促进中国文学的向前进步，已经成为了中国文学发展过程中的重要力量、新力量，使得中国文学的领域不断的得到扩大、得到蔓延。
（二）汉语言词汇使中国文学得以升华
中国有着非常丰富的历史，而汉语言文字在这样的历史中得到了不断的洗礼，就目前的现状来看，汉语言文字已然得到了完善、突破，而这种进步正在不断的向前发展。从另一个角度来看，中国文学是由中国文字所构成的，而文字在得到进步、发展的过程中，文学也自然受到了带动，比如说在形式上的'完善，在内容上的丰富等等，由此可以看出，汉语言文字形成的词汇的意义对中国文学来说相当深远。各学者相继对其进行总结、研究、分析、创新，促进了汉语言文字的词汇表达，也为中国文学的进步开辟了更新的汉语言词汇，这些因素的存在，无疑推动了汉语言文字的发展，而汉语言文字的发展，也使得中国文学得以升华，这既是汉语言文字发展的重要历程，也是中国文学走向世界的重要阶段。
（三）汉语言文字的意境创造了中国文学的想象空间
中国文化博大精深，而汉语言在经历了数千年的风霜之后，自然也有着自身的特点，其韵味更是不可小觑。不仅如此，在漫长的历史长河中，汉语言文字也相应的抒发着自身的意境，这种意境直接的赋予了人以宽广的想象空间，进而形成了诗，辞、赋、词、曲、小说等等，这些形式的存在，抚慰了人最为根本的需求，推动了人的进步、跳跃，而在完成这一过程之后，汉语言文字逐渐的形成了中国文学，直接的隐射了人们的内心，而这些个例在人们的日常生活中可以说是比比皆是，比如说野火烧不尽，春风吹又生；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀；梅蕊重重何俗甚，丁香千结苦粗生；酒阑更喜团茶苦，梦断偏宜瑞脑香；独抱浓愁无好梦，夜阑犹翦灯花弄等等。这些美好的、具有自身韵味的诗句都给了人们无限的想象，丰富了人们的文学知识，进而赋予了生活灵性，由此可以看出，汉语言文字以其独一无二的形式带动了人们的想象思维，并呈现出了中国文学独特的艺术魅力。
三、总结
总而言之，汉语言文字的发展是中国文学漫长、辉煌的重要发展历史，因为文字是文学的基础，更是文学得以成功的关键前提、重要基础，由此可以看出，汉语言文字不仅仅只是一片盛开异卉奇葩的艺术苑囿、一座语言文字砌成的美丽宫殿，更是搏动着一个伟大民族丰富而深邃的灵魂，是五千年古国盛衰兴亡的风云在其中舒卷。
汉语言文学论文 11
《汉语言文学教学模式研究》
摘要：随着社会的不断发展，社会对人才的需求正在不断发生变化。传统教育注重应试教育的汉语言文学培养模式，培养出来的人才大多理论知识比较丰富。如今的社会对人才综合素质越来越看重，传统的汉语言文学教学模式不再适用。本文针对教育领域当前的汉语言文学教学模式的改革创新进行分析研究。
关键词：汉语言文学；素质教育；教学质量
1、汉语言文学教学意义
时代在发展，急需高素质人才的同时竞争日益加剧，所以人才教育越来越受到重视。汉语言文学是中华民族悠久历史文化的传承，汉语言文化的学习关系到我国优秀历史文化的发扬，对我国文化软实力的提高具有不能轻视的力量。只有我国的下一代学好汉语言文学，我国的优秀历史文化才不至于流失在历史长河里。汉语言文学就是我国的传统文化，文化对一个国家的重要程度不言而喻。所以让当代学生学好汉语言文学对我国未来的发展意义重大。
2、汉语言文学教学模式分析
2.1教师转变教学角色
当前汉语言文学专业教师在教学过程中，依旧在很大程度上受到传统教学观念的限制，多是采用应试教育的教学模式。老师在开展教学活动时，很少把学生主体性当做教学活动的主要标准，对学生的具体需求不明确，所以教学活动对学生教育的针对性不是很强。长期在这种教学模式下学习，学生的学习积极性难以提高，没有自主学习的激情，自然对学生学好汉语言文学有一定弊端。而且学生参与的互动机会比较少，学生在理论课堂中逐渐对汉语言文学的学习失去兴趣，对教师的教学方式不能完全接受，所以教学效果不理想。为了提高教学质量，对学生汉语言文学有更好的帮助，老师需要先转变教学观念，在教学过程中不再以自己为主导，而且真正重视学生在教学过程中的主体地位，在教学过程中老师只是起到指导学生学习的作用，以前那种老师就是权威的教学思想应该摒弃。
2.2制定教学目标
传统的汉语言文学老师在教学过程中很少制定教学目标或者是制定的教学目标不明确，只是根据教材上的内容进行刻板的理论讲解，教学内容大多比较散乱，没有逻辑。这样散乱的教学内容没有明确目标，对学生系统学习汉语言文学具有负面影响。想要强化汉语言文学教学效果，老师就要明确教学目标，对自己的教学内容及教学模式都要围绕制定的教学目标展开。汉语言文学的学习是一个漫长的过程，对学生来说应该就是一个大问题，如果要解决大问题，就可以将其分解成一个个小问题来解决。学习汉语言文学也是同样的道理，想要学好汉语言文学，老师应该制定明确的教学目标，把复杂的汉语言文学学习分解成小部分，每部分都制定详细的教学目标，老师要通过对教学内容和学生实际情况的认真分析研究，找出科学合理的教学目标。在每个阶段及时调整重新评价教学目标，直到最终培养出具有汉语言文学素养和应用能力的人才。老师在制定目标时不能仅考虑课程要求，也要考虑到每个学生的不同，教育最终的目的是培养人才，而每个人的.差异性决定了人才培养方式不是唯一的，因材施教是一个老师应该具备的基本能力。老师在制定教学目标的同时要注意观察同学们的学习情况，对跟不上老师教学脚步的同学及时给予帮助，为他们制定更加简单详细的教学目标。
2.3组织学生有效学习
汉语文学学习的有效性，主要体现在老师的教学目标能否高效实现，学生能否真正理解吸收老师教授的汉语言文学知识。为了激发学生对汉语言文学的学习热情，老师可以采用多样化的教学方法增强教学内容对学生的吸引力。汉语言文学中的每一句话都是古人智慧的结晶，都蕴含一个历史典故，老师在上课过程中可以多向同学讲述一些相关历史故事，讲解其中典故、诗词的由来。在讲解文章的时候多介绍一些当时的时代背景及写作背景。现如今是信息化时代，老师可以充分利用科技优势，采用影视资料、网络课件、图片配音等方式给同学们创设情境，吸引同学们的注意力，从而提高同学们对汉语言文学课堂的参与度。老师除了要在课堂上创新教学方法之外，还要引导同学们在课堂之外进行自主学习，主要是培养同学们对汉语言文学学习的兴趣。引导学生在上课之前进行预习，在网络上查阅课堂上要学习内容的背景知识，先自己大致了解。这样在课堂上学生可以对所学内容提出有针对性的问题，老师加以及时指导，解决问题。
3、结语
汉语言文学的学习在教育事业中受到了很大重视，因为汉语言文学关系到中华民族历史文化的传承，对我国未来的发展有重要作用，所以受到当前教育者的充分重视是理所当然的。汉语言文学的教学模式一定要在传统模式的基础上不断探索改革创新，提高教学质量，培养素质型人才。
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汉语言文学论文 12
1.汉语言文学教学的重要性
汉语言文学是我国传统的人文学科，是其他学科的基础，可以说承载着其他文化的知识体，没有汉语言文学这门学科，就没有我国丰富的知识世界。汉语言文学探索着人类生存的意义，展现着人们生活的价值，其中心内容是我国优秀文学文化遗产。汉语言文学代表着我国现代精神文明建设，是我国文化和民族意识的表达。当今社会发展日新月异，生活和工作节奏日益加快，就业难这个现实情况不断放大，用人单位选择人才的标准也是日益苛刻，复合型人才需求走俏，当前的情况下，高职汉语言文学的教学工作需要一场改革，要充分提高学生的学习兴趣，让学生的主观能动性得到充分发挥，培养实用性人才，要在教学的过程中侧重学而至用的素质教育，使高职汉语言文学教育价值实现最大化。
2.高职汉语言文学教学的现状
2.1教学模式落后
在当代的汉语言教学中，大部分学校的教师还是采用应试教育模式，学生被动学习教师灌输的知识要点，这导致学生学习效果有限。课堂教学缺乏生动形象，理论性过强，而实用性不足。长期枯燥乏味的教学模式会使学生们的学习主动性逐步变成被动，对于学习表现为兴趣不足，不主动摄取而被动接受，甚至出现厌烦抵触的情绪。同时，汉语言文学教育的知识结构未能与时俱进，很多知识教程版本较老，并未及时作出更新，没有跟上现实社会的潮流和步伐。
2.2教学观念落后
现在学生和家长普遍对汉语言文学学习的重视程度不够，认为平时会说话写字，掌握的汉语言文学知识足够应用日常生活，不想耗费过多的精力放在汉语言文学专业的学习上，同时，他们认为现在招聘单位青睐专业课好的学生。结果，学校也把主要精力向专业课程教学上倾斜，导致汉语言文学变成冷门，学生和老师对此教育逐渐漠视。
2.3教学方法和教学手段单一
随着信息技术的发展，多媒体教学方式已经在许多学校有所展示，并逐渐成为很多学科教学方式的重要组成部分，多媒体教学能够将知识点图文声并茂地展现给学生，形象直观，激发学生的学习兴趣，润滑课堂气氛，进而学生中形成良好的学风。但是，在汉语言文学教学中，相当部分的学校依然采取教师灌输学生知识的单线教学手段，这样很难提升学生学习的动力。
3.汉语言文学专业教学应采取的对策
3.1完善课程结构体系
明确教育的基本思想，端正教学的.态度。学生是教育的根本，教学的课程结构设计也应该遵循以学生发展为中心的这个原则，要合理设置课程。教学就是要不断提高教学质量来培养优秀人才，要达到这个目的就得树立科学的教育观，创立科学的课程结构，从课程的主体到局部做到统筹规范设计，只有这样才会不断提升课程设计质量，增强课程的整体性。课程结构体系是每个课程点以及课程内部结构有效而有机的结合，能否最大程度做好课程优化直接影响学校课程整体功能的发挥以及教学质量的提高。汉语言文学的发展形势就是要改革以往过时的课程结构体系，要做出适应当今社会发展的重要举措，这个是课程改革的要求，体现当前的课程体系实际的应用价值。总结起来就是做到以人为本，以学生为本，以社会实际应用为方向，根据学生的自身特点进行人才培养，学校的课程设计要以此为基础，使学生有充分的自己的学习时间和空间，以学生自己的主观能动性为主动力，激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，完善学生的知识结构，增强学生的动手能力，从而使学生全面发展。
3.2注重培养学生的创新思维能力
汉语言文学专业自身的教学要求就是要学生具有丰富的我国经典文学知识素养。由于此专业的文化特点，在教学中，教师不能做灌输式的文化传递，要不拘一格地通过各种形式的文化评论激发学生的发散思维，当前的各种新媒体如微博、微信等各种传媒方式都可以成为学生思考的问题，学生要对各种文化问题实行思考。在这个过程中教师要坚定教学创新意志，突破思维定势，勇于拓展思路，开辟出新颖的教育思路，行为上要专心实践，善于探索，不断总结和前进。
3.3转变教学观念
社会在不断发展，社会对人才的要求也是不断改变。从前的社会需要人才具有丰富的理论知识储备，而当今社会，这些人才还要具备过硬的实践操作能力，在学习和工作中要不断地发现问题、提出问题和解决问题。新课程的理念要求一切教学活动以学生为中心来开展，遵循学生的学习规律，让学生主动去吸收汉语言文学知识的精华。
在汉语言文学教学的过程中，改革教学的目的是培养学生自我创新精神，提供浓厚的汉语言文学的气息，让学生身临其境，置身在人文关怀的气氛中，领略汉语言文学的独特魅力，从而真正实现新时代的素质教育的目的。
汉语言文学论文 13
摘要：茶文化是指在茶叶种植、采摘、烘焙、烹煮、品尝等过程中延伸出来的艺术，包含着茶道、茶精神、茶具、茶艺等元素，是我国传统文化的瑰宝。汉语言文学是我国文化的主流，在茶文化发展过程中，茶文化的演变对汉语言文学产生了一定的影响，茶文化精神及物质活动推动了汉语词汇的发展和汉语词义的变化，而茶文化现象的没落，使得汉语言文学中与之相关的汉语词汇也逐渐消逝。
关键词：茶文化;汉语言文学;影响
中华民族有着悠悠五千年的历史，历经了多个民族十八个朝代的统治，悠久的历史赋予了中华民族特有的文化土壤，孕育出了博大精深而又源远流长的具有中国特色的文化元素。茶文化是我国传统文化中的一朵奇葩，包含了茶叶种植、采摘、烘焙等过程中延伸出来的艺术，内涵丰富，历史悠久[1]。在茶文化的发展过程中，与之相关的汉语言文学也发生了一定的变化，茶文化的兴起，带动了茶艺、茶诗等语言文化的发展，而茶文化现象的没落，则导致某些与之相关的汉语词汇没落。
1茶文化和汉语言文学
茶文化起源于中国，已有4700多年的历史，是在饮茶活动中产生的具有一定精神意义的`文化特征，包含着茶道、茶精神、茶书、茶具、茶画、茶艺等元素。中国是礼仪之邦，讲究待客之道，而茶正是我国款待客人必不可少的一种物质，从魏晋南北朝起，已有饮茶之风，到隋朝饮茶已成为极为普遍的事，凡客来，必敬茶。渐渐地，茶文化兴起，人们对于茶叶、茶具、煮茶等方面的研究不断深入，演变为先进的茶文化，饮茶成为一件可俗可雅的平常事。茶文化作为我国文化长河中极具民族特色一个文化元素，其发展历程对于汉语言文学也产生了一定的影响。可以说，茶文化本来就是汉语言文学的研究范畴，都是在中华民族发展历程中人民的智慧结晶，反应了中华民族的精神文明。
2茶文化对汉语言文学的影响
2.1茶文化发展推动了汉语词汇的发展
在茶文化演变历程中，其物质文化和精神文明在不断发展，同时也促进了汉语词汇的发展。从物质层面上讲，茶叶的品种、种植、制作及相关的器具，随着历史的发展，在不断发生变化，与之相关联的汉语词汇因此也变得更加丰富，比如说茶叶品种，有西湖龙井、大红袍、碧螺春、铁观音、六安瓜片等。从精神层面上讲，茶文化涉及到茶艺、茶礼、茶诗等，这些都大大丰富汉语言文学的内容，为了准确描述茶文化的内容，并且传达其意蕴，人们创造出来沏茶、品茗、茶话、茶德等词汇[2]。
2.2茶文化现象的没落导致汉语词汇的没落
在茶文化发展过程中，旧的文化元素不断没落，新的文化元素不断添加进来，唯一不变的，就是中华民族对于茶的热爱。在汉语言文学中，文言文和我们现在所用的文字有着较大的区别，这其实就是时代发展的特征，文字在不断演变，在茶文化发展历史中，有一些古老的词汇，比如说、，这两个词语分别是茶树、采摘时间较晚的茶的意识，现在都已经被现代化的词汇所取代。包括一些动词含义的词，都随着茶文化乃至中华文明的演变，逐渐消逝在历史长河中，比如说斗茶、奉茶、选茗，现在关于茶，人们只会说泡茶、倒茶、喝茶。
2.3茶文化的发展使得汉语词义发生变化
在以往，茶就是指茶叶、茶树或者茶水，而在现在，茶有了更为广泛的含义，指用茶制成的饮品，比如说西湖龙井是茶，冰红茶也是茶，甚至于由柠檬、菊花、玫瑰等泡制的茶水也属于茶的范畴。时代在发展，不同的词语随着人们生活习惯和思想的变化被赋予了不同的含义，以龙井为例，在古代这只是一个地名，但到了现在就是指龙井茶。同时，随着茶文化的发展，一些词义早已被忘记，词语也逐渐消逝在人们的词典中，比如说茶会，兼具茶话会和物品交易的意识，现在一般是指以茶会友的聚会方式。
3结语
在经济全球化背景下，中华传统文化受到外界文化元素的冲击，要想将优秀的中华文化传承下去，就必须加强对于传统文化的保护，取其精华，去其糟粕，加强现代化的中华文化建设，走出一条中国特色社会主义道路。汉语言文学是指对中国文学史、中国国学、中华民族精神等内容进行研究的学科，覆盖政治、军事、哲学、艺术、历史、文学等多个领域，其中，茶文化属于汉语言文学的一个研究领域，在历史长河中，随着茶文化的兴衰跌宕，汉语言文学中与茶相关的内容在不断变化，包括词汇、词义等[3]。
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汉语言文学论文 14
一、以核心能力培养为主线，重构课程内容
课程体系的建构立足于人才培养目标。以笔者所在成都信息工程学院为例，中文专业在实践教学方面的目标确定为：以培养学生综合素质、创新精神和实践能力为目的，强化全过程的实践教学，着力于实践教学的各个环节，注重课堂实践教学与课外实践活动的有机结合，使实践教学成为学生能力培养的根本途径。基本指导思想为“高素质、强能力、显特长”，构建具有专业特点、岗位要求和学校层级类型三维关联度的中文专业学生核心能力体系。结合其定位的“文化信息传播”方向，核心能力表述为：合旨得体的言说和写作能力、自如灵动的沟通与策划能力、持续发展的学习能力等。教学的重点围绕核心能力培养来展开：提炼汉语言文学核心课程的理论精髓，提高学生的人文素养；突出专业方向课程、选修课程的实践内涵，增强学生的就业能力。具体而言，保留中文专业传统的专业基础课程，以确保专业课程体系的完整性———凝炼核心课程，把握相应的理论精髓；综合课程内容，合理取舍，形成语言类、文学类、写作类、应用传播类四大课程群，利用现代传媒的技术手段，鼓励学生合理利用这个载体学习、提高。
首先，文学类课程内容注重名著解读的学理归纳，培养学生“思”的能力。将原来文学分阶段授课的方式改为块状式讲解的课程，弱化史的完整性，以小说、戏剧、诗歌、散文等文体形式发展为线索讲解，以考察文学自身发展规律为主，并辅以具体作家作品研究的系列选修课，重点培养学生艺术感悟、艺术欣赏和审美判断能力。
其次，适应市场需求，优化语言类课程教学，强化学生语言表达能力的操练，培养学生“说”的能力。以应用语言学内容为主，重视书面语言和口头语言交际能力的培养，使学生自我表达能力和倾听理解能力协调发展。
第三，优化写作类课程内容，强化学生文字表述训练，培养学生“写”的能力。根据学生个性需求，提供相应的文学写作、日常应用写作、新闻写作等课程，加强与外部的联系，外聘著名作家、记者、编辑等开设专题讲座，负责学生课外写作辅导，全面提升学生的写作能力，从本质上改变原有写作课侧重于理论的性质，使写作课的实践本质落到实处。第四，加强应用传播类内容的实验化，利用传媒技能实验室优势，强化学生办公、制作等操作实践，培养学生“做”的能力。
二、分立教学层次，改变“教”、“学”态度和方法
调适知识性、理论性课程与实践性课程的比例，注意课程设置与学生专业素质、专业能力培养之间的匹配，强化实践性课程的比重。中文专业的实践教学是一种设计性教学，其核心环节是设计有效的实训。实践教学体系由两个部分构成，一是课程内非独立实践环节；一是独立实践教学环节。通过大量包含实践教学环节的课程的开设，如计算机文化基础、多媒体技术与运用、动态网页制作、信息资源检索与利用、应用写作等必修和选修课程，支撑“文化信息传播”的.专业方向，并针对实践教学环节内容，编写出完整的教学大纲，设计出详细的实践教学内容与考查措施。这样就有助于强化学生基本专业能力，有利于提高其专业特质的显示度。独立实践教学环节分为实践环节必修课和实践环节选修课程，如社会调查、专业实习、学年论文、毕业实习和毕业论文等作为必修的专业实践课程，新闻采编实践、传播策划实践以及办公文秘实践等作为选修实践课程。每门实践课程通过时间安排、过程评价和综合考查措施的完整设计、确立实训主体并激发其内在动力从而达到实训目的。如实践必修课程“社会调查”，在学生第二学年结束后，利用两周时间进行实习。这样，不仅可以让学生提前到社会中去锻炼，检验自己的学习效果，其更重要的意义还在于强化理论联系实际的能力，提高了职业技能。
以上是显性计划里能反映出的并带有一定强制性的课程设计，另外还鼓励所有老师进行课程实践性探索。如《中国古代文学》课程作为一门传统学科，在教学方法的运用上如何处理好传统与创新的关系尤为重要。我们的任课老师进行了有益的尝试并获得成功：从传统的角度，要求学生多读、多背、多写，立足传统打基础的一个方面。从创新的角度，强调师生互动，努力激发学生的学习主动性和创新精神。
（1）除了老师讲授之外，某些次要章节的内容布置给学生，由学生在课堂上主讲，老师补充。有些章节也直接安排学生自学，写出相应的学习提纲；
（2）就重要的教学内容，设置论题，布置辩论会，在课堂上由教师引导学生展开论辩；
（3）布置某一专题的学习时，让学生到图书馆查阅资料，独立完成小论文；
（4）利用成都丰富的人文历史资源，把课堂延伸至名胜古迹，如在讲李白和杜甫时，组织学生到江油太白堂和杜甫草堂，让学生感受传统历史文化。
三、恪守“结合”原则，加强过程评价，形成职业能力。
1.理论教学和技能培训相结合。在专业基础课的教学过程中，始终贯穿“能力培养”这一主线，理论与实践相结合，以专业理论指导实践，在实践中加深对理论知识的理解，进一步推动理论的学习和创新思维的开发。当前社会的专业化分工越来越细，学生是否掌握相应的职业技能，能否快速适应岗位需要，是用人单位在接收毕业生时优先考虑的因素。因此，与社会职业技能鉴定接轨，鼓励学生在完成模块教学后衔接参加社会各种职业技能培训和技能考试、测试，取得社会公认的职业技能资格考试证书，不失为一条提高学生职业竞争力的有效手段。我们在教学中积极推行职业资格的培训，如普通话等级证、秘书证、教师资格证、广告从业资格证等。通过这些职业资格的培训，培养学生从业规范和良好的职业素质，使其在毕业后能够达到劳动准入制要求的相关技能等级，为自己顺利就业“添砖加瓦”。在此涉及到师资问题，从中文专业教师基本构成看,博士、硕士学位和教授、副教授职称教师居多,但多数只能纸上谈兵、坐而论道，由于自身缺乏实践，无法真正实现应用型人才培养目标。所以安排教师到实习基地或指定单位兼职进行“锻炼”，培养“双师型”教师以弥补实践性环节的缺失是目前切实可行的做法。
2.课内实践教学与课外实践相结合。一方面采用“岗位模拟”这一行之有效的实践方式，充分利用课堂、实验室和校内其他资源，如校园电视台、校报编辑部等，有针对性地进行指导，提高学生的基本技能。一方面开门办学，积极利用社会资源形成双方互利性的校外实习基地，集中开展实践实训，推动并完善人才培养方案。通过课外学分的设置和管理，把学生的个性和兴趣、学生综合素质和操作能力的提高、专业教学内容的深化和拓宽、社会发展人才类型需求相结合，在相对稳定的专业教学与不断发展变化的社会需求之间构造一定富有弹性的中介。这对学生走向社会、适应社会，都具有不可忽视的意义。20世纪初，西班牙著名思想家奥尔特加曾经指出：“大学不仅需要与科学进行长期的永久的接触，否则就要萎缩退化，而且需要和公共生活、历史事实以及现实环境保持接触。大学必须向其所处的时代的整个现实环境开放，必须投身于真正的生活，必须整个地融入外部环境。”①
3.教学实践活动与学生社团活动相结合。能力只有在活动中才能体现出来，课内活动由于教学时数的限制，无法进行充裕的安排，因此与课内作有机联动的活动设计，然后通过课外活动来实现成为十分重要的实现途径。充分利用中文专业在校园文化建设中的优势作用，通过创办文学刊物，组织文学社、开展读书征文竞赛、演讲比赛、写作比赛、辩论赛、话剧表演等，在活动中提高学生的各种能力。
4.与教师科研项目相结合，培养学生初步科研意识。学生毕业论文和各种科技创新竞赛活动，选题均可源于专业教师承担的科研项目，通过师生间研讨式交流，培养学生的创新能力和实践能力。
5.正确进行能力评价，注重过程考核。评价既是一种压力或激励，又是一种反馈环节，可以帮助学生从中获得积极的修正信息，自觉提升短缺的能力。能力评价方式走向多元化，不拘一格，通过书面的或口头的、常规与竞赛结合等等，评价的组织也改变单一模式，个体评价（师与生）、小组评价（教师小组、学生小组、师生混合小组）、评委评价（以比赛方式进行评价时）等等结合使用。根据中文专业学生核心能力培养指标，制定学生专业基本能力测评方案。如秘书实务课程，任课教师选择几个岗位，描述出岗位要求，组织其他专业教师构成招聘团，对学生进行分组模拟招聘演练，学生感觉如临现场。
又如，我们考核学生的写作能力，采取制作手抄报的考核方式。学生自行设计、制作版面，组织材料时强调对原创性文章视数量多少和质量好坏进行奖励加分。这样一份小报既可以培养学生的版面设计能力、书写（打字）能力、审美能力、美术能力、材料遴选等能力，又因自己作品跻身期间具有某种发表的“模拟”，可以有效调动学生写作的积极性。学生小报制作完成后，教师在班上展出，学生自行评定分数，最后择其优者进行推广展示，产生良好的效果。今后，拟不断地通过课程跟踪、毕业生就业情况、社会用人单位需求变化等的系列分析、调研，完善中文专业的实践教学。
汉语言文学论文 15
毕业论文的写作是电大远程开放教育教学实践中的一项重要内容，是为了能系统的检验学生的学习成果，考察其运用本专业的专业知识分析问题，解决问题的能力，是对其综合能力的一项评定。但是由于电大教育本身的特殊性，使其在写作质量上出现良莠不齐，整体水平趋于形式的情况，令人堪忧。现以汉语言文学专业为例解析其论文中出现的问题。
一、现今电大汉语言文学毕业论文写作中存在的问题
（一）论文选题针对性差
选题是毕业论文中最关键的一环，它直接决定了后面的开题与写作，甚至于影响整篇论文质量的好与坏。论文选题针对性差是因为很多学生都没有做好充足的资料收集与整理，对于所要去阐述的选题都是观其形不通其义，随便抄袭照搬，没有自己的独立见解，也没有其创新意识，只是流于形式。选题的针对性差也由于学生对其本身专业的理解程度不够深，立意比较浮夸，不能着眼于现实，这就导致其文章空洞，词语不通，自身难以驾驭。论文的选题一定要从本专业的专业知识入手，这样才能使其观点明确有针对性。
（二）思想上不够重视
电大学员都是社会人士，本身都有其各自的工作，并不是简单的在校学生，所以其对于毕业论文写作是不够重视的。在思想上存在着敷衍，在态度上是无所谓，这就使其论文变成了一种形式，就相当于平时的作业一般，变得无关紧要。思想的不重视，行动上就不会去认真的完成，于是毕业论文就流于形式了。
（三）论文格式不规范
普遍学生会认为我已经修满学分，毕业不过就是个时间问题，论文只不过就是个过程，于是也不去认真的了解论文的格式与要求，只是凭着想当然的去写作，这样的结果就是论文肯定是不合格的。由于电大教学本身的特殊性，并没有对其论文写作开设专门的课程辅导，也由于学生多教师少等原因，在学校方面就存在着不足与缺憾，很多学生专科并不是汉语言文学专业的，对论文的写作也没有针对性的学习，写作知识的匮乏，让其对论文的选题、格式都处于陌生的茫然状态，不知该从何入手。
（四）写作周期短
电大与普通在校大学生在本质上是有区别的，普通在校大学生从大一开始就可以有针对性的去搜集整理关于毕业论文的素材与资料，且在大四时可以有充分的时间去规划写作毕业论文，而电大的学员基本都为已参加工作的社会人士，在时间上就存在着明显的差异。本身电大课程的学习都是在工作之余抽空来完成的，到毕业时写论文的时间又比較短，一般也就是3个月左右，在这有限的时间里还要完成高质量的毕业论文，无疑是对电大学员的一项重大考验。
二、针对电大汉语言文学毕业论文写作存在问题的改进措施
（一）提高对毕业论文的重视性
重视的提高，效率才能提上去，质量也才能保证。在学校方面，要加强对指导教师、任课教师以及学员对毕业论文写作的重要性认识。比如学校可以设置一门毕业论文指导课程，可以根据实际时间的需求，把不同专业的学生集中起来一起授课，给予学生系统的讲解，使其明白毕业论文写作是为了什么，怎么去写才是正确的。教师要在思想上引导学员提高重视，对毕业论文有个总体的把握，在前期就做好准备工作，方便学员在后期的写作。同时提高学员对专业知识的`理解与运用，端正态度，对论文写作有个前瞻性。在学业期间的不断积累与沉淀，为论文写作打下稳定的基础。
（二）强化教学过程管理，重视教学的实践性
毕业论文是对学员在校学习期间所学专业的课程知识的总结与升华，是对自我的一种肯定。毕业论文写作的指导老师一般都是其任课教师，任课教师在指导学生论文写作时应注重与教学相结合，正确引导学生把理论与实践相融合，不拘泥于形式却又不脱离现实，真正的把所学专业知识运用进去。电大的主要教学模式就是远程教育，与学员面对面授课机会很少，那么就要掌握好教学规划，有意识的在教学过程中贯穿毕业论文的要点，使学生在潜移默化中掌握写作技巧与选题方式，不至于到最后需要写时变得慌张无分寸。
（三）毕业论文进行合理的集中管理
毕业论文的集中性管理与之前所提到的专设一门课程的指导是有区别的，现在提出的集中管理是指学员完成相对的学业课时后进行统一的毕业论文撰写。集中就是为了杜绝分散时写作中会出现的一些问题，比如大量的抄袭等。汉语言文学是语言类的专业，本身对于语言方面就有比较特殊的要求，无论是文体还是内容，都要有针对的去体现，这在平时的练习中就可以积累，从小论文的单一到大论文的系统。任课教师在指导其论文时要注意把握“三关”，内容如下：1.“抄袭关”，在初稿中尤为常见；2.“修改关”，在初稿到定稿的过程中修改很重要；3.“沟通关”，论文的写作离不开教师与学生的沟通，意见一致才能文笔流畅。
三、结语
综上所述，电大毕业论文写作是为了证明学员所学专业知识与实际技能是否相结合，也是为了培养具有合作性、研究性、实践性和创新性的社会人才。虽然毕业论文写作中还存在着其他问题，但是我相信我们的教育会改进的越来越好的。
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