寻找歌曲内在美 挖掘歌曲内涵
在当今音乐课堂上，歌曲教学是音乐教学的一个重要组成局部，是学生表现音乐的重要手腕。但是长期以来，我们的音乐教学中常常存在这样一种现象：注重“教会”，无视“学会”。许多教员在歌曲教学中游于外表的演唱，不注重内在美的发掘，学生只会机械地模拟教员的演唱，被动地表现教员设计的教学企图，只知其然，不知其所以然。我个人以为，关于歌唱教学中的歌曲，也要像其他学科一样，教会学生用一定的办法剖析、领悟所学歌曲的内容，努力寻觅歌曲的内在美，发掘歌曲内涵，为学生今后继续学习音乐打下扎实的根底。
一、剖析歌曲构造。中学音乐教材所选歌曲构造规整严谨，特性明显。能够依据学生特性引导学生划分小乐句，剖析乐句间的相同点和不同点；剖析节拍特性、旋律走向，让学生画出旋律线，培育学生简单剖析歌曲构造的才能。如教授歌曲《蓝天白云》时，能够让学生标出乐句，找出相同的旋律。这样学生很快就能理解歌曲的构造特性：歌曲分为两局部，分别有八个乐句，两局部之间有一个过渡小结。第一局部一、五乐句相同，二、六乐句相同，三、七乐句相同，四、八乐句结尾处有所变化。第二局部构造和第一局部相同，另外再加一句序幕。剖析结果出来后，整首歌曲了如指掌、清分明楚，学生学习起来就很有自信心。为了进一步培育学生学会剖析歌曲构造，领会内在美，还能够让学生寻觅构造相似的.歌曲来剖析，这样的触类旁通学生普遍很感兴味，承受起来也很快就能融会贯穿。在平常教学中，还要注重培育学生剖析节拍特性的才能。除了划分乐句，逐句剖析节拍找出规律外，还要把节拍与旋律分离起来剖析。如黄自的歌曲《西风的话》，听完录音，让学生剖析歌曲构造，一下就发现一个明显的特性——四个乐句节拍和旋律对应得完整相同，继而引导学生剖析乐句之间内在的承接、转机、比照与高潮的关系就很容易被学生承受。
二、歌词教学。歌词自身具有音乐性，具有节拍美、意境美、韵律美、和音美。歌词教学是发掘歌曲内在美不可无视的一环，可分为三个层次停止。
第一层次：理解。（1）理解歌词背景。一些历史性歌曲向学生引见时期背景，使学生有一个初步的印象。（2）理解主题。（3）理解手法。歌词中比喻、拟人、排比等修辞手法应用较多，拟声、迭声、双声经常呈现，另外，叠韵、平仄等都表现了歌词的美。（4）理解歌词中的关键词句。第二层次：感受。经过朗诵或者朗读，感受歌词表达的内容和情感，读出歌词的变化，分离节拍特性，加强歌词教学的生动性、有效性，引导学生从字数、节拍、句式、停顿上剖析歌词的特性。第三层次：体验。这一层次主要是词曲分离唱好歌词，在学会旋律的根底上，经过眼看心唱处理对位问题。其次，停止二度创作，在了解歌词语意的同时，扩展学生的思想，延伸情感，引导学生改编歌词，培育学生的发明性思想，进一步感受歌词的内在美。
三、剖析体验烘托词的作用。衬词在歌曲中的运用十分普遍，其主要作用是衬托氛围和心情，表现民族特征，增加情味，构成歌曲特性，增加歌曲层次感。歌曲中的衬词教学，主要是经过比照和示范协助学生了解其作用。如《赶圩归来啊呖呖》这首歌，“啊呖呖”这一衬词在歌曲中重复渲染，添加了生动活泼的心情和热情愉快的氛围。教学时让学生经过比照感受它的作用，从而体验了歌曲的内在美。
四、发挥记号的作用。作者在歌中标明的各种记号，对歌曲演唱有明显的提示作用，是歌曲内在美的重要表现。歌曲谱面上的每一个音乐记号都是曲作者依据歌曲内容心情的需求而设计的，教学时要注重这些记号的落实，让学生体验它的作用，感受声响效果，教唱时经过引导学生寻觅并理论这些记号来领会演唱时的实践效果。
五、合唱歌曲的平面和声美的协作体验。合唱歌曲的内在美可经过以下办法表现：（1）培育学生多声部的觉得才能，经过轻声视唱，并合理运用伴奏，避免一味用琴或用录音伴奏，影响音准和声音效果。（2）培育协作才能。教学时要引导学生唱一个声部，听另一个声部，留意音准与调和，共同发明声音美。（3）感受合唱歌曲的平面美、和声美，让学生懂得音色统一、音量平衡、起落分歧才干表现内在美的道理
要正确处置技术与艺术的关系，以情带声，以声传情。歌曲教学中构造剖析，歌词、衬词、记号的教学，属于技术教学，为发掘歌曲内在美打好根底。普通来说，学生对所学歌曲了解得越深入越全面，歌就唱得越好。
歌曲教学是一种表现美的艺术。教学生剖析歌曲的办法是教给学生学唱歌曲，领会歌曲内在美的前提。学生只要知其然也知其所以然才干触类旁通，去获取更多的学问，更深层地去体验发现歌曲的内在美。
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