幼师音乐教学课程体系建设之思考论文
第一章我国幼师专业音乐教育的现状分析
音乐课是幼师院校学前教育专业的一门主课。幼师的音乐课，是培养一名合格幼教工作者所必不可少的一门基础课。一位优秀的幼教工作者，必然也是较好地掌握着从事学前音乐教学工作的各项音乐能力。如果一名幼儿教师难以胜任幼儿园的音乐教学，不能带孩了们去畅游音乐的海洋，那对幼儿的美育、音乐美感的培养都将带来很不利的影响。缺少音乐这一美妙声音对幼儿听觉的刺激，实际上就是堵掉了幼儿早期智力开发的一条重要通道。因此，幼师院校的音乐教育关系到一个民族学龄前儿童的美育与智育，其重要意义不言而喻。
把幼师的音乐课与目前中小学的基础音乐教育相比，它除了具备音乐本身的审美体验与审美教育之外，还具有技能、技艺性的要求，这也是由于幼师专业的特殊性质所决定的。幼师院校的音乐有它的特殊性，它培养的既不是专业的音乐教师，但又不得不教音乐的教师。
幼师的音乐教学，不仅仅是艺术审美与情感体验的需要，更重要的是还要让幼师学生全面掌握从事学前音乐教育工作所需的各项音乐能力，必要的音乐技能训练必须占据相当的课时比例。幼师院校的各门音乐授课虽然可以分开，但是在观念上必须要有很好的整体意识和一定的整合意识，这是保证幼师音乐课程内容之问授课内容协调性不会被破坏而出现顾此失彼现象的重要保障。通过幼师的音乐教学，帮助学生获得音乐技能、创编能力、审美能力、人文素养与情感体验等方面的良好文化素质，这既是促进了幼师学生个体的.发展，也是对学生们今后所要从事的学前音乐教育工作产生着积极而深远的影响。
第二章课程体系建设的策略
幼师专业音乐教学总体维度的把握，对幼师专业的音乐教育从总体维度上进行研究与规划，是围绕着幼师整体培养目标而进行规划的一个分支目标。幼师院校的培养目标与中小学和普通高师都截然不同，它是以培养合格的学前教育工作者为目标的。一名合格幼儿教师在从事学前音乐教育工作时需要拥有多少广度、深度的音乐技能，就构成了幼师院校音乐教育的主要培养目标。因此，在对幼师专业音乐教育总体维度进行研究时，必须要先对幼儿园的学前音乐教育工作有充分的了解。
幼儿园学前音乐教育教学活动，对于3-7岁的学龄前儿童而言，他们所从事的音乐活动从内容上可以分为歌唱活动、随乐动作表现活动(韵律动作、打击乐和音乐游戏)、音乐欣赏活动;从形式上可以分为欣赏、表演和创作活动。虽然从表面上看起来，学前音乐教育工作似乎是比较简单初级的音乐教学工作，但实际上仔细观察从事这些工作所需的能力，就会发现这些工作并非是简单容易的，相反，从事这些工作却是需要大量的、多方面的、综合的音乐能力。
比如仅仅是幼儿园的歌唱活动，就需要教师要有儿种融合的能力:正确的发声方法;边弹边唱、边弹边说的能力;声情并茂、生气活泼的示范演唱能力。这些素质与能力既包括了一定的声乐基础、一定的弹奏基础，还包括对幼儿音乐的理解与表现能力。因此，不能简单地以幼儿园的某一项音乐学习活动来孤立地看待幼儿教师所需要具备的综合音乐能力，而必须看到从事单项音乐教学活动所涉及到的方方面面的音乐技能。
从幼儿园学前音乐教育教学的各项工作需求来看，一名幼儿教师应当具备以下的音乐能力:一定的声乐基础、一定的键盘和其他乐器演奏能力、一定的幼儿音乐创编能力、较好的儿歌表演能力、丰富的音乐想象能力以及较强的音乐教学组织能力，除此之外，幼儿教师还应具备较好的音乐文化修养、较扎实的初级音乐理论知识、较宽的音乐知识面等。
这些能力的形成应当依赖于幼师院校的科学而完整的音乐教学课程体系来实现，因此，幼师院校的音乐课程体系必须在总体维度上考虑到未来毕业生这些音乐工作能力的建设，从这个角度出发去规划幼师专业的音乐课程，并从整体上把握好各门音乐科目的深度与广度以及相互之问的各自比重。这是使幼师音乐课程设置避免出现常见“翘翘板”毛病的根本方法，即借此来克服幼师音乐课程设置过程中常常由于各种原因出现顾此失彼、有此无彼、重这轻那、随意无序的课程设置安排现象。
第三章结论
随着近年来学前教育的发展与幼师学校的升格，幼师院校在培养目标、课程内容等方面都发生了重大变化，许多课程内容都进行了一系列的延仲、新增与改革。作为幼师院校学前教育专业的一门重要学科，音乐课程的教学同样也面临着重大的改革。在这个过程中，课程的改革是重中之重。因而，对幼师院校进行音乐课程体系的研究、建设，已是势在必行。同时，从幼儿园教育的实际来看，音乐教学活动是幼儿美育的一个不可缺少的重要组成部分，因此，幼师院校的音乐课程体系建设和音乐教学改革，必须以幼儿音乐教学活动的实际需要来作为出发点和依据。
幼师院校的音乐教育既不同于以审美为核心理念的中小学的基础音乐教育，也不同于培养专门音乐教师的普通高师音乐系的音乐教育，这导致了幼师院校的音乐教育改革具有一定的复杂性。必要的音乐知识与技能的掌握是一名合格的幼儿教师必备的基本素养与能力。我们构建新的幼师音乐教学课程体系，目的是使每一位幼师学生通过这个音乐课程体系的学习，都能学到比较扎实的音乐知识，掌握较全面的音乐技能，培养较全面的音乐素养，最终形成良好的综合音乐能力，为更好地胜任学前音乐教育工作打下扎实的基础。
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