自主学习与大学英语教育研究
在自主学习模式下，教师的角色应重新定位。结合我国大学生英语学习的现状，大学英语教师应承担起学生自主学习的引导者、促进者、合作者和调协者等多种角色。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：结合现实情况来看，自主学习是大学英语教育当中值得探讨的一个热门话题，有许多国内外的专家学者都对自主学习这一话题进行了相关的研究，学者们对这个话题进行不同角度的分析，所得出的结论存在着不同程度的差异。大学的教育本就应该按照学生自己的意愿安排学习内容，自主学习的引导对于提升学生的学习能力具有很大的作用，就当前大学英语教育的实际情况来看，在教学中引入自主学习显得十分必要。因此本文将重点剖析自主学习在大学英语教育当中的重要作用，结合自主学习的定义和相关信息，进一步探究大学教师应该如何培养大学生的自主学习能力，从而进一步提高学生的英语成绩以及在实际生活中运用英语的能力。
关键字：自主学习;大学英语;学习兴趣
一、自主学习的定义以及在大学英语教育中的地位
1.1自主学习的定义
1.1.1自从上世纪60年代起，教育界就开始对自主学习及其相关内容进行研究，这个时期的专家学者们主要将研究的重点放到学生学习自主程度的探究方面。自主学习也是60年代各国教育学家们所提倡的一种新型学习方式，同时也是各国教育改革的重要目标之一。后来，自主学习开始被列入语言学科领域，大概过了十年，语言的自主学习成了教育界炙手可热的论题。这些年来，语言的自主学习更成为一个引人注目的重要科研对象。美国的齐默曼教授是研究这个项目的专家，他在20世纪80年代就开始对自主语言学习进行了全方位的研究。他充分总结了之前专家的成果，在此基础之上，又对自主学习的内容进行了进一步的扩充，他提出只要学生在认知、动机以及行为3个方面处于一个积极参与的状态，使得语言学习的过程中可以处于一种独立自主的状态，因此学生就会有很大的兴趣进行自主学习。与传统的灌输式教学相比，自主学习是一种更具现代特色的学习方式，与目前学生的心理发展规律相符。
1.1.2自主学习倡导学习要以学生为中心，要求学生能够独立的分析思考问题努力和实践，从而对于课本上的知识产生疑问，并想出创造性的方法来解答这些质疑，从而提升学生学习能力。我国的教育专家学者最早在21世纪初才开始研究自主学习这一项目的，关于这一项目的研究有很多，一般来说，我们认为自主学习包括3个方面的含义。首先，自主学习这种学习方式与学习者的主观态度息息相关，学习者只有在内心对学习内容持有一种很强的求知欲，学习者才能在实际生活中想要理解与之相关的学习内容，从而真正掌握知识。学习内容具体包括学习者的学习能力以及一些学习方法，并在学习的内容中形成了内在的主导机制。
1.1.3在自主学习的客观条件的引导下，学习者能够自主的控制学习内容，并能逐渐提高学习的效率。比如学习者为自己制定相应的学习目标，针对于不同的教学任务确定不同的学习方法以及学习内容，提高对于学习内容的各项评估能力，学习者在这个过程当中也能学会自主的监控自己的学习能力，评估自己的学习成果，拓宽知识领域;第二，自主学习是指学生能够自主选择教学目标，自主控制学习的内容。简单来说，就是让学习者对学习目标、方法和素材进行不同的选择。从另一个角度来看，学习者在学习内容的选择方面拥有着绝对的控制权，也是主管教育的单位对于学习者自由选择的宽容度，宽容度越高就说明自主学习的成效就会越大。而对于自主学习，从学习者的角度来看，培养自主学习能力就是指让学生拥有更加宽裕更加充足的学习空间。对于教育的实践者来说，自主学习是在教育机制中为学习者提供更加宽泛的自由的学习空间，从而调节学生与自主学习语言教育目标之间的关系;第三，自主学习这种学习模式可以帮助学习者在总的学习目标的指导下有计划有目的地开展学习活动，在整个过程当中充当领导者的作用，也帮助学生根据自身的不同条件，来制定合理的学习目标以及学习技术，使学生具备自主学习的条件，拥有自主学习的空间。
1.2自主学习在大学英语教育中的地位
1.2.1在大学教育方面，自主学习有十分重要地位。大学教育与小学教育和中学教育有着十分明显的差别，相对于中学教育和小学教育来说，大学生的学习活动层次更高，学习的内容更多，学习负担更重，大学教育具有明显的专业指向性，具有探究性和科研性。有人说步入大学之后，生活的指挥棒就完全掌握在学生自己手中，学生成为自己的主人，其实就是这个原因。除此之外，学校对于大学生的管理相对比较宽松，这也就给予学生更多自主发展的空间，拥有更多自由支配的时间，学生可以根据各自的喜好进行自我完善和发展。在学习的过程中，学生拥有更多的自主性，在这样的客观条件下，学生才能够真正进行自我管理，自我监控，从而才能够更好的去完成学习。而且在大学教育当中，教师主要向学生传授学习方法，通过这样的方式让学生自己努力学习，用自己的思维方式思考问题，从而使每一个大学生都能够培养适合自己的能力，知道如何去自主学习如何去学会学习。
1.2.2在国内外的教学领域当中，自主学习被当作语言教学改革的重要领域，同时也是促进语言教学改革的一种行之有效的方法。将自主学习应用到英语学习中，不仅仅有利于学生高效地学习英语，又能意识到自主的好处，从而将这种自主意识强化到其他学科的学习当中，使学习者在主观意识里想要学习，并能逐渐具备自主的能力，使学生离校之后也能够拥有不断学习的能力。这种能力是学生适应社会、实现自我发展的核心能力之一，而大学英语课程则是培养自主能力的一个重要依托。在小学中学教育之后，大学生在基础的英语能力方面已经区分完善，已经拥有相应的积累和知识储备，但是我们还需要进一步的提升自己的英语能力，尤其是在英语的听力以及口头表达能力方面。我国小学的填鸭式教学让学生在学习的过程当中变得不会自主，而引入自主教学在很大程度上能够帮助学生去适应整个英语学习的过程，让枯燥无味的学习变得充满乐趣。学习英语需要不断的完善与积累。如果学生在这个过程当中不具备一些主观思考能力，很可能在以后的学习过程当中遇到阻碍，从而使学生丧失学习的动力。对于一些非英语专业的学生来说，学习英语的时间在很大程度上受到了限制，学生在课堂上所能够接收的知识十分有限，因此学生想要进一步的提升自己的英语能力，就必须要学会利用课余时间来进行自主学习。综上所述，我们可以看出自主学习对大学英语教学有重要的意义。
二、英语学习的自主能力培养
2.1培养学习动机，激发学习兴趣
2.1.1语言是一门需要长期学习的学科，这就决定了英语这门学科是不适合进行任务型教学。根据心理学家的观点，兴趣是一个人倾向某一种事物的心理活动，学生在拥有极强的求知欲望并且对某一门学科产生极大的兴趣之后，他们会充分的利用各种机会来进行自主学习。学习是完全自主的，而不是在老师的要求或者监督之下进行的，学生只有在拥有学习兴趣之后，才能够拥有掌握自主学习的能力，从而能够自主的完成学习任务，充分的利用自己所能够接触到的任何机会来自觉运用所学知识。这样一来才能够达到教学目标中期待的学习效果，并进一步促进学生自身发展，提高学生的自信心。而学生通过自主学习所带来的成就感以及自我效能也能够最大限度地激发自己学习的动力，使学生个人敢于面对一切困难和挑战，从而形成良性的循环。
2.1.2外语是国外文化的一个重要载体，在英语的教学当中拥有十分丰富的文化内涵，民俗也渗透在英语教学的内容当中。这门学科不仅仅是一门学习语言的学科，更多的是学生了解国外世界的窗口。在发展和演变的过程当中，语言也必然会受到各种不同文化因素的影响，它与西方国家的文化工作和生活都密切相关。教师可以文化为切入点，通过文化交流调动学生学习的兴趣。在对国外的文化感兴趣之后，学生就会自觉的去学习与之相关的内容，进一步形成英语学习的良性循环。通过研究发现，有很多英语水平较高、对于英语极为感兴趣的学生往往对于国外的音乐或者国外的电影有浓厚的兴趣。在对于这些事物产生兴趣之后，学生往往会更好的去学习语言，更深入地了解语言，从而在真正意义上提升自己的英语水平，实现英语的自主学习。英语文化可以通过各种渠道进行传授，因此在课堂教学的过程当中，教师应当加强对于英语文化背景的讲解，在进行课堂讨论的时候，要结合不同的文化来探讨。
2.1.3比如在探究种族差异的时候，不同国家对于种族差异的观点各有不同，教师通过运用表格对比的形式，使学生了解到不同国家对于种族差异的看法，让学生自主的去思考这些问题，从而培养他们对语言的兴趣和对于语言的`感知能力、独立思考能力，从而让学生乐于学习英语并且愿意主动去了解英语文化。高校可以试着开设关于西方文化的选修课程，这种课程主要给学生介绍一些关于西方国家的文化，通过选修课程的开设，可以让一些对于西方文化感兴趣的学生能够更多的了解这些国家的文化。在课堂教学当中为学生介绍一些西方文化，让学生能够品读西方文化并且了解西方文化的内容。在课程当中适当的增加中西方文化的对比，在文化的对中比帮助学生更全面地了解文化当中的语言特点，从而增强学生的语言辨识力。这样一来，学生既能够通过基础课程学习与语言相关知识点，也能够通过文化课程了解到西方国家的文化。
2.2倡导自主学习课堂教学模式
除了文化和语言相结合，在自主学习的过程当中，学生还需要与教师进行密切的配合。教师是学生求知路上的明灯，教师在整个教学过程中不是完全没有作用，教师在这个过程当中应当承担起引导的作用。由于学生不会自主学习，所以想要提高自身的英语能力十分困难，这时，教师的指引就显得十分重要。长期以来，教师与学生之间的沟通效率比较低，学生在学习过程当中参与的程度比较低，很认为教师讲什么学生就应该学什么，放弃用自己的思维观点去解决问题，容易产生依赖心理。因此，需要教育工作者改变以前的教学模式，不可忽略学生在课堂上的作用，应该倡导以学生为主体，遵循以人为本的观念，更加重视培养学生的探索精神以及创新能力，使学生对知识有深刻的认识，而不是停留在事物的表象，学习的过程不只是生活中体验的过程，更加是教师和学生之间心理认知等方面的复杂交流。教师应当充分的利用一切可用资源在听说读写方面不断的让学生进行练习，才能够让学生在听说读写方面有着质的飞跃。有些学生受到传统教学模式的影响不会自主学习，因此需要教师对这些学生进行全方位的引导开始自主学习，探索出符合自己身心发展规律的学习方法。
2.3帮助学生树立学习目标
教师应当帮助学生树立学习目标。自主学习十分重视学生的自主学习能力，教师在教学的过程当中要注重培养学生的独立性，并且为学生设立更加连贯的目标，使学生通过自主学习来逐步地实现这些学习目标，使自己进入一个良性的循环，为今后的学习和工作生活打下基础。要实现持续不断的自主学习，学生需要对语言保持着持续的热情和动力。而要做到这一点，教师可以尝试组织学生开展社会实践，结合实际情况与大学生进行沟通。在学生毕业之前，学校可以开展就业指导课程，让学生提前了解用人单位的实际需求，让学生意识到英语自主学习的重要性，进一步增强学生对于英语的重视程度，从而更好地去培养自主能力。让学生知道只有学好英语，看到英语在今后学习工作生活中的重要地位才能真正适应社会的发展，实现自身的社会价值。让学生意识到英语的重要性，进一步增强学生对于英语的重视程度，从而更好地去培养学生的自主学习习惯，实现人生理想。
结语：
就目前社会实际而言，社会对学生的英语水平的要求越来越高，用人单位也都要求应聘者要具备一定的英语能力，英语，只有培养自主学习能力才能够让学生在学校，在以后的社会生活当中通过自我钻研逐步的提高自己的英语水平以及综合素质，从而增强学习者的自身实力和综合竞争力，在以后的工作中发挥自身的价值，更好的适应社会的发展，成为我国社会主义现代化建设需要的人才。
参考文献
[1]侯瑞君.高校外语文化知识教学的时段性定位[J].江苏高教，2006(6):153.
[2]庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报，2001(6):78-83.
[3]石莉莉.如何培养大学生自主学习英语的能力[J].湖北广播电视大学学报，2006(1):45-46.
[4]尹静，徐明，杨海丽.培养大学生自主学习的能力[J].海南师范学院学报，2003(4):11-13.
【自主学习与大学英语教育研究】相关文章：